在小学数学教学中打造智慧课堂的策略研究

屈利

摘要：智慧课堂指的是运用灵活性的教育教学手段与现代化的教学器材与方法，为学生提供积极动脑思考，积极参与的课堂学习环境，让学生在思维高度活跃的课堂学习氛围中完成学习过程，从提高教育对象的学习效果，提升课堂教学水平的教学模式。将智慧课堂用于小学数学的教学工作，能够有效提升课堂教学质量，提升学生的数学学习水平。基于此，本文章对在小学数学教学中打造智慧课堂的策略进行探讨，以供相關从业人员参考。

关键词：小学数学;智慧课堂;策略

引言

智慧课堂是一种新型的课堂教学模式，以信息技术为主线，其根本目的是培养学生的智慧能力，提升学生核心素养，根本途径是改变传统的学与教的操作路径。笔者认为，智慧课堂是联系当下人工智能的多种教育产品，并将其应用到实际的课堂教学中，从学生的问题入手，把智慧教育放在核心地位，确立适合学习者的智慧培养目标，从而创新优质的智慧教学模式，共同营造智慧空间。

一、构建智慧课堂的作用

在智慧课堂中，每个学生的学习主体性得到更强的保障，在科学的学习情境中，启迪学生的智慧，可以使学生对知识形成的过程有直观的了解，便于学生对知识的习得与内化。在智慧课堂中，学生可以获得网络学习环境的支持，通过网络获得更多元更有趣的学习资料，强化学习的趣味性，开阔视野和眼界，让学生拥有更健全的知识系统。教师通过智慧课堂，以图像、图形、文字、动画、声音等的方式展现课本中的知识，使学生的学习热情得到激发，对学习表现得更主动。智慧课堂能够将抽象的、不容易理解的知识具象化，便于学生理解和记忆，教师对重难点知识的教学也可以取得事半功倍的效果，教师的教学和学生的学习将会变得更高效。

二、小学数学教学中打造智慧课堂的策略

（一）模拟数学实验，辅助学生建构模型

在小学数学智慧课堂上，教师还可以利用电子屏幕、多媒体教学设备演示数学实验，直观呈现各种理论、概念、公式的形成过程，降低学生学习难度，同时据此引导他们动手操作，辅助其建构数学模型，以便促进其核心素养的提升。以“多边形的面积”为例，教师可以在讲授“平行四边形的面积”时，运用多媒体演示将平行四边形转化为长方形的过程，使学生掌握割补法，并由此推导出面积计算公式，构建数学模型。之后，教师可以指导学生自主操作，借助平板电脑推演三角形的面积计算公式，此时有些学生会在电子屏幕上使用割补法，看能否将三角形转化为学习过的某个图形，也有些学生直接使用了“图形运动”知识，将三角形旋转后的图形与原图拼接起来，构成了一个平行四边形，然后根据旧知识进行探索，得出相关结论。在此过程中，学生的思维能力、数学抽象能力、建模意识以及实践动手能力都会得到发展，为其核心素养的提升奠定了良好的基础。

（二）利用媒体技术，打造信息课堂

随着多媒体技术的快速发展，信息技术的运用对各方面都带来了较大的影响。利用互联网可以轻松获得大量丰富的知识，对提升小学数学教学效率起到了重要的作用。但课堂教学中的主体仍然是教师，教师对多媒体信息技术产生了依赖心理，导致在课堂中过多地依靠多媒体信息技术进行教学，忽略自身在课堂中对学生的指导和讲解，致使教师不能快速、准确地发现学生在学习过程中产生的各类问题，无法及时为学生提供帮助。因多媒体信息技术自身的特点，会使学生将注意力完全集中在多媒体设备所展示的丰富内容中，从而忽略对课堂知识的学习。所以教师在利用多媒体信息技术活跃课堂气氛，帮助学生理解知识时，也要注重自身与学生之间的互动。以教材内容和讲解为主，多媒体信息技术为辅，才能充分发挥多媒体信息技术的优势，有效地提高教学质量。例如，在教学“几何图形或立体图形的单位关系”时，如果教师仅仅靠单一的语言或图形讲解，学生很难见到具体分析的画面，所以教师可运用媒体资源，在屏幕上展示图形转化的过程，这样就让学生对本课内容留下了深刻的记忆，从而不仅降低了学习难度，还使学生迅速建立了想象思维，让学生对本课知识点形成正确的认知。

（三）利用“互联网+”，实现教学资源共享

在教学小学数学“认识面积”这一课中，教师先问学生：你知道我国的国土面积吗？你知道我国一共有多少个省和直辖市，哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？学生展开了讨论，教师借助网络，为学生展示了一幅中国地图，立即吸引了学生的学习兴趣，学生认真观察地图，并给出了不同的答案，“我认为四川省面积最大”“我认为江苏省的面积最小”“我认为西藏的面积最大”……教师让学生说一说判断标准，并选出江苏和浙江两个省来比较，学生给出的判断标准都是通过肉眼观察，教师借助网络搜索出江苏省面积为10.26万平方千米，浙江省为10.2万平方千米，这样细微的差异肉眼不能辨别，怎么才能知道物体面积大小呢？教师为学生引入了面积的定义。

结束语

综上所述，智慧课堂的建设，需要坚持学习理论，进行动态数据的分析整合与应用，将“网、云、端”融为一体，由此可以探索更先进的课堂模式。在智慧课堂中，资源推送、教学设计、交流反馈等被赋予数据化、智能化，可以为目前教学模式的改革提供有效支持，这也不乏为新时期教学模式改革的一大方向。

参考文献：

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[2]王晓萍.小学数学智慧课堂教学艺术及实践探析[J].天津教育，2020（34）：69-70.

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