信息技术在幼儿语言教学中的应用途径探究

郑江维

摘要：幼儿阶段是语言学习至关重要的时期，无论是其幼儿的语言、语法，还是有关的沟通和言语调节能力都是一种蓄势待发的状态，这种情况如给与幼儿一种合理、舒适的教育环境和时机，那么一定程度上会促进其语言能力得到迅速的进步。本文首先阐述了信息技术在幼儿语言教育活动中的优势，然后分别从运用多媒体，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力、利用信息手段提高幼儿的语言创新能力等方面，探讨了信息技术在幼儿语言教学中的应用途径。

关键词：信息技术;语言教学;应用途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

一、信息技术在幼儿语言教育活动中的优势

首先是有效的丰富了幼儿语言的教育形式，以往的教育形式基本上是通过图画和教师的讲授，这种过于过于单调的教学形式，很快会让幼儿丧失学习的兴趣。通过发挥信息技术在语言教学中的优势，可以丰富教育方式，为幼儿呈现出生动的事物形象，对幼儿产生巨大的吸引力，并且还有利于发展幼儿的想象力。信息技术不仅能够模拟和再现情景，同时还可以达到声音和画面同步的作用，所以信息技术在扩大了幼儿对事物认知的基础上，还能针对性调动幼儿的学习积极性。

其次信息技术还可以培养幼儿良好的信息素养，在信息技术应用日益广泛的背景下，幼儿园也要去针对性的发展幼儿的信息素养，而通过信息技术进行语言教学的过程中，不仅可以让幼儿认识到信息技术具有的价值，还能够循序渐进的提升幼儿的信息素养。

二、信息技术在幼儿语言教学中的应用途径探究

（一）运用多媒体，渲染欣赏气氛，培养幼儿对语言的感知力

在幼儿阶段的语言教学活动中，诗歌在其中也占据着举足轻重的位置，教师通过引导幼儿对诗歌进行领会、赏析，可以一定程度上提升幼儿对语言的感悟、语感能力。因为幼儿的智力和理解力都还未发展完善，这使得他们在理解诗歌内在含义时有很大的挑战，所以在对诗歌进行朗读的中，他们不能根据充分联想来产生形象的画面，这也使得语言培养存在着很大的障碍。但在语言活动中应用信息技术，可以让画面、声音能够很好的结合，在针对性的创设出良好的欣赏气氛的前提下，让幼儿可以做到身临其境。

比如在教学到绘本《想念》时，就幼儿的理解水平而言，他们不能通过小松鼠放风筝，来想到他们对母亲的怀恋和记挂，这时教师可以制作出相应课件，在课堂上让他们看到如下的画面，在悠扬的音乐映衬下，播放出松鼠妈妈的话语：“我要去远方出差了，你听妈妈的话，一天放一只风筝，等你放了三只，妈妈就会回到你身边了”。画面中的小松鼠依然难舍难分的不肯放开妈妈的手，他们的眼泪哗哗直流，在这样逼真的画面下，幼儿可以真切的理解小松鼠对母亲的恋恋不舍，这样的效果是静止的图片远远不能比的。小松鼠遵循妈妈的指示，每天放风筝，同时呜咽着表达对母亲的思念，配音也是蕴含浓厚感情的声音，这样一定程度上烘托了松鼠对母亲的怀念。在发挥信息技术在教学中的优势下，会有利于加深幼儿对故事的充分感悟，可以发现，在信息技术的辅助下，幼儿可以更好的理解语言所表达的意思，同时通过对生动画面和有渲染力声音的感受，可以真切的体会到感情的表达和语言的美。

（二）利用信息手段提高幼儿的语言创新能力

语言活动中其实有很多蕴含着丰富感情的故事内容，故事绘声绘色，幼兒教师可以为创设出生动有趣的情景，再引导幼儿去认真的观察、讲说，这样可以针对性的提升幼儿的语言能力。过去关于语言的教学方式非常单调，这造成活动缺少色彩，信息技术在语言活动中有着极大的作用，它能够一定程度上做到重现故事的情景，让幼儿情不自禁的投入到语言活动中，从而有利于幼儿去通过已有的生活经验研究新的思路。

《小鸟找家》讲述了精美的故事，在开展语言教学时，可以提前精心的设计声情并茂的课件，在悠扬、好听音乐的映衬下，一张张生动形象的图画呈现在学生面前。漆黑的夜色笼罩下，幽静的树林之中有一群孤零零的小鸟，此时幼儿也好似置身于这样的森林下。幼儿不自觉的就代入到小鸟的角色中，他们能够真切的体会到小鸟找妈妈的着急、忧虑。这是幼儿教师可以设计启发性的提问，激发幼儿情感上的共鸣，让他们去思考不同的手段帮助小鸟，这一定程度上能够培养幼儿的创新思维。

在语言活动中发挥信息技术的优势，有利于开拓幼儿的想象力，也可以促进其语言能力的提升。幼儿基本上不具有丰富的生活知识、经验，这也意味着幼儿的思维不会被束缚，他们不仅可以去凭空的幻想其他星球的事情，也可以想象动物、植物的世界。通过信息技术来构建广阔的空间，可以培养幼儿语言的创造性。

三、结语

《幼儿园教育指导纲要》中指出，要能够一定程度上调动幼儿语言交往的欲望，在创设良好宽容语言环境的前提下，让幼儿在运用正确的语言进行表现自我感受的过程中，促进其语言能力的发展和提高。首先在语言活动中教师要应用信息技术，让画面、声音能够很好的结合，在针对性的创设出良好的欣赏气氛的前提下，让幼儿可以做到身临其境。其次幼儿教师可以用信息技术创设出生动有趣的情景，引导幼儿去认真的观察、讲说，让幼儿情不自禁的投入到语言活动中，从而有利于幼儿去通过已有的生活经验研究新的思路。

参考文献

[1]向菁.信息技术在幼儿园语言教学活动中应用的研究[D].导师：李倩;盛佳琳.吉林外国语大学，2021.

[2]王佳佳.信息技术环境下学前儿童语言教学策略研究[D].导师：罗刚.广西师范大学，2020.

[3]李新美.信息技术与幼儿园语言课程整合研究[D].导师：周福盛.宁夏大学，2019.