新课程下小学低年级识字教学方法的探究

杨雪香

摘要：近年来，社会各界都重视培养小学生的识字能力，旨在推进他们综合素质的提升。传统的课堂模式中存在较大的缺陷，这阻碍了学生识字水平的提升。随着新课改的深入，对教师开展低年级识字教学提出具体的要求，需要教师灵活运用教学方法，强化低年级学生的识字能力。基于此，本文主要就新课程背景下小学低年级识字教学方法进行探究，以期促进学生稳定发展。

关键词：新课改;小学低年级;语文;识字教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

小学校园低年级课堂教学工作的开展，对于学生后继知识的学习有着一定的辅助性作用，特别是语文知识的学习，更是能够帮助学生提高自身的理解能力，认识更多的生僻汉字和词语，以此为其他学科知识的学习起到良好的辅助性作用。教师需要发挥出自身的能力，有效提高课堂教学的效率，使学生认识更多的生僻汉字，提高学生的知识学习效果，为学生后继知识的学习保驾护航[1]。

一、借助认知规律，激发识字学习兴趣

在低年级语文课堂的识字教学中，教师还需要尽可能地迎合当前学生对于知识学习的认知情况以及学习的规律，利用图片、谜语等各种各样的方法，吸引学生融入课堂知识学习的氛围中。这样才能够把汉字深刻地印在学生的大脑，让学生愿意学习，愿意主动认识汉字[2]。

例如，在讲解“全”这个汉字时，教师就可以出示谜语：“大王头上有个人”很多小朋友几乎都不用思考就能够猜对，并且能够利用具有特色的方法，简单明了地记住这个汉字。这样的教学形式符合当前低年级小学生的认知情况，能够让学生对于汉字的学习掌握正确的方法和经验，以此提高学生学习的效果，帮助学生从容地学习知识，积累能力。

二、运用游戏教学法，激发学生兴趣

由于低年级学生年龄比较小，对事物好奇心较强，所以在课堂学习中难以集中注意力。针对这个情况，教师可通过游戏方式对学生进行识字教学，如猜字谜等。让学生在参与游戏的过程中认识和学习字词[3]。例如，在课堂教学中开展啄木鸟医生给大树看病的游戏，在此游戏进行前，首先需要教师在黑板上绘画出一棵大树，之后在大树的枝叶上贴上学生之前课堂中所学习过的汉字，对学生经常出错的汉字进行适当的处理，接着组织学生扮演啄木鸟，帮助大树消灭和处理“病害”。这种游戏教学方式，不仅能激发学生的兴趣，还让学生在参与游戏的过程中掌握汉字，并加深印象。

三、思维导图分类识字法

在小学语文低年级阶段，教师结合思维导图进行识字教学工作的开展，还需要有针对性地对教育方法进行归类、总结和划分，只有这样才能够打造高质量的课堂环境，也能够提高学生的学习效果[4]。其中，分类识字的方法与以往课堂常规使用的识字教学方法存在着一定的差异，其主要的理念就是把这一课堂中的生僻汉字看作一个整体，而不是一个个单独的个体去记忆和认识。教师需要通过思维导图的形式，使这些生僻的汉字变得具有鲜活的生命，让学生能够根据自己的生活经验对汉字进行总结。在教师组织的课堂活动和合理的引导下，学生主动参与到活动之中，利用已有的经验对生僻汉字加以总结和分类，最终利用思维导图进行标注和整理。

例如，在讲解低年级《人之初》这部分知识时其中，生僻汉字有：之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义。其中分类的依据还需要以：前鼻音生僻字、后鼻音生僻字、已经学过的汉字、猜字谜、编口诀、能够学会的生僻汉字、特殊生僻汉字、其他识字方法、认识的生僻汉字等种类进行划分。这样的方法能够让学生根据不同的特点，对这些生僻汉字有着清楚的认知，也能够让学生真正地感受到不同生僻汉字在学习过程中需要注重的其中的特色，以便于利用思维导图的方法，把这些汉字根据分类进行合理的整理。通过这样的思维导图绘画，学生能够真正地对生僻汉字有着清楚的总结和了解，也能够加深学生对所学生僻汉字的印象，从而提高学生学习的效果，使学生真正地在初级时期就掌握更多的识字方法，提高教学的效果和质量。

四、将识字教学生活化

识字教学和生活密不可分，将生活化的情境融入到课堂中，能够加强学生的理解。中国的汉字博大精深，其中蕴含了丰富的含义，每一个汉字都能传达出一个故事，将汉字中的故事与生活结合起来，将这些故事讲给学生听，能够加强学生的理解和记忆，也能优化学生的记忆方法。许多汉字的书写较难，汉字总体的结构较为复杂，学生学习起来难度较大，如果将生活中的情境结合起来，那么学生在生活中注意到这些字词时也会格外留意。教师也要鼓励学生，将自己学到的汉字运用到生活当中，真正地实现从理论学习到实践应用的过程。学校要与家长进行沟通，让家长在日常生活中引导学生在生活中使用汉字、认识汉字，将家庭教育和学校教育结合在一起，从而实现最大的教学效果，提升学生的基本语文素養和识字能力。

结束语

总之，在新课程理念下，识字教学作为低年级语文教学的重要内容，是学生后续学习写作和阅读的重要基础，因而教师必须做好这方面的教学，根据学生的学习情况，合理选择教学方法，提高课堂教学质量和效率，满足学生的发展需求。

参考文献

[1]魏玉梅.新课改背景下小学低年级识字教学的策略[J].甘肃教育，2020（20）：156-157.

[2]李博.小学低年级语文识字教学路径优化策略研究[J].文化创新比较研究，2020，4（07）：125-126.

[3]李运杰.新课改下小学语文低年级识字教学策略分析[J].新课程（小学），2018（08）：42.

[4]黄桂霞.新课改背景下小学低年级语文识字教学[J].新课程（综合版），2018（08）：29.