谈如何提升小学语文高段阅读教学有效性研究

管义成

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，特别是高段阅读，對学生语文综合素养的提升，起着巨大的推动作用。所以，教师就要对语文高段阅读教学，引起足够的重视，并在此基础上，采取有效的策略，提升学生高段阅读的能力和水平，为学生语文学习奠定基础。因此，在本文中，笔者分析和研究了提升小学语文高段阅读有效性的问题，并提出了相关策略，以期能够对小学语文高段阅读教学有所裨益。

关键词：小学语文;高段阅读;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、开展小学语文高段阅读教学的作用

（一）培养小学生良好行为习惯

小学生因为年纪小，各方面发育都还不成熟，特别是他们在行为习惯和道德修养方面，还没有一个明确的标准，所以在日常的学习和生活中，辨别是非好坏的能力还不强，所以就需要教师对其加以引导，帮助他们沿着正确的道路向前发展。而在小学语文教学中，通过课文中人文性教会学生如何做人，是其根本的教学目的。因此，教师在教学时，就要对学生三观的培养引起足够的重视，并将其当做一项重要的教学任务。同时，在语文教学当中，阅读教学对学生道德修养地培养，能够起到极大的助益。所以，教师在开展阅读教学时，就要加强对学生的引导，让学生深入到阅读当中，与阅读的文字进行对话，学生在与文章对话的过程中，就会受到感染和启发，行为习惯和三观就能够沿着正确的道路发展。

比如，教师在教授《七律·长征》这节课时，教师就要对学生进行鼓励和引导，让学生在阅读的同时积极思考，通过诗句中的地点，明白红军长征的艰苦，体会今日美好生活的来之不易，从而努力学习，为祖国的发展贡献力量。

（二）促进小学生人文素养的提升

在小学语文阅读课文中，收录了许多有人文价值的文章，通过阅读这些文章，学生的思想就会受到启迪，内心就会受到感染，人文素养也会得到提升。同时，在长时间的阅读过程中，因为学生阅读了大量的具有人文价值的文章，所以在不断地积累当中，学生就会受到优秀文章的感染和影响，更好地学习语文知识，提升自身的人文素养，比如，教师在教授《腊八粥》这节课时，学生就会通过阅读文章，了解腊八节的由来，并且了解到腊八节要喝腊八粥的习俗，同时教师还可以告诉学生腊八节的重要性以及"过了腊八就是年"的美好期待，这样学生就会在潜移默化中了解到我国的传统节日，了解我国传统节日的知识，这样学生对于传统文化的了解就会更加深入，在此基础上，人文素养就会得到不断地提升，

二、提升小学语文高段阅读教学有效性的策略

（一）培养学生阅读兴趣

兴趣激发动力，人们只有对一件事情感兴趣，才会尽最大努力去做好这件事情，学习当然也不例外。所以，教师在教学时，如果能有效培养学生阅读兴趣，那么学生的阅读动力就会被激发，从而积极投入到阅读当中，进而使阅读教学效果得到提升，因此，为了培养学生兴趣，教师就要发挥自身的聪明才智和教学经验，灵活运用培养策略，在准确把握学生学习情况和特点的基础上，开展针对性的教学，这样学生在阅读时才不会感到枯燥乏味，好奇心和求知欲也会被地调动起来。比如，在教授《狼牙山五壮士》时，教师就可以对多媒体进行运用，为学生展示狼牙山五壮士的视频，这样学生在动态画面的吸引下，兴趣就会被激发，就会全神贯注投入到阅读当中，对狼牙山五壮士的大义凛然、宁死不屈的爱国之情进行深入体会，理解文章表达的内涵，从而有效提升教学效果。

（二）阅读教学形式多元化

在阅读教学中，经常出现的一个问题，就是教师主导了整个阅读教学，然后带着学生阅读和分析文章，而对于学生的个性阅读和自主阅读，则采取了忽略的态度，没有给予学生自主阅读的空间，这样学生的自主性和主体作用就无法得到发挥，课堂氛围也会变得沉闷压抑，难以提升阅读教学的效果。因此，面对这样的情况，教师就要采用多样化的教学方式，使阅读教学的趣味性更强。比如，教师在教授《只有一个地球》时，如果教师只是让学生阅读课文，分析课文，学生就不会深入思考，也很难认识到保护地球的重要性。对此，教师就可以转变教学方式，采用提问的方式，调动学生自主性，让学生在积极思考当中，理解文章内容。如教师可以提问学生"同学们，你们知道人类想要生存都需要什么物质么？如果离开这些物质人类会怎样？"通过这些问题，学生的思维就会被调动起来，积极性也会被激发，从而主动太投入到阅读当中，找寻问题的答案，当学生找出问题答案后，就会积极与教师展开互动，这时，教师再对学生加以引导，学生就会理解文章要表达的内涵，从而有效提升教学的效果。

（三）创设良好阅读环境

小学生心智发育不成熟，所以在面对教师时，容易产生畏惧的心理，害怕接近教师，特别是一些性格内向的学生，在教学时更是害怕教师的提问，一旦教师对其提问，注意力就会难以集中，久而久之，阅读教学的效果就会大幅度下滑，影响学生阅读能力和水平的提升。面对这一问题，教师在教学时，就要创设良好的阅读环境，这样学生在轻松的状态下，内心就会感到舒适和愉悦，从而激发自身的潜能，积极参与到阅读当中，使阅读效果得到提升。因此，在这个过程中，教师就要对学生的特点和情况进行准确地把握，在此基础上，开展小组合作教学，因为学生之间接触频繁，彼此熟悉，所以更容易沟通交流，这样学生在积极的互动中，就会创设良好的阅读环境，阅读效果也会得到有效提升。比如，教师在教授《我的伯父鲁迅先生》时，就可以让学生先阅读课文，学生在对课文有一个大致了解之后，教师就可以让学生在小组内开展讨论，如自己读过鲁迅先生哪些作品，自己认为鲁迅先生一个怎样的人等。通过这样的方式，学生就会在小组内开展讨论，大胆表达自己的看法，这样学生就能够在彼此交流中，拓展思路，取长补短，相互促进，对文章内容进行深入的理解和体会，在这样良好的阅读环境中，阅读教学就能够高效地开展下去。

三、结语

综上所述，在小学语文高段阅读教学中，想要使教学高效地开展，教师就要转变思想，运用多种教学策略，如激发学生兴趣，采用多样化教学方式，为学生创设良好阅读环境等，这样学生在阅读时才会积极主动，从而使阅读效果得到提升，进而促进学生语文素养的全面提升。

参考文献

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