初中生物教材插图在教学中的有效应用

吴瑞珍

摘要：初中生物是一个实用性非常强的课程，在教学与考试的过程中，有大量的生物图片需要学习者识别。所以，生物老师有必要在平时教育过程中，注意训练学生的识图能力。识图能力是初中生在学习生物技术时需要掌握的基礎能力。学生识图水平的高低，能够直观体现他们对生物知识的了解水平。老师通过培养他们的识图技能，可以帮助他们更好地学习生物知识。本文就怎样在初中生物课程中合理训练学习者的识图能力给出一些意见。

关键词：初中生物;教材插图;有效应用

引言：教科书是生物课程标准的最具体反映，是老师教与学生学的最主要基础。插图也是生物课程中不可分割的重要内容，在生物课程中具有重要地位。调查表明在现实的生物课堂中，很多老师对课本中的插图关注程度不足，在课堂教学过程中也极少指导学生运用课本插图进行观察学习，因为他们往往过分强调对课本中定义、结论等文字知识的介绍和强调。在初中生物课程中，插图也是生物课程的主要部分，在一幅插画中储存和浓缩着许多的生命科学知识信息，通过加强插画在生物课程中的运用，学习者可以更加形象、直接的说明和解释许多生物概念和理论知识。

一、生物教学中教材插图的现状

1、初中生物教学中使用插图教学的优势

通过调查不难发现不同版本的生物教材都包含了形态各异的插图，而且各自独具特点，但是大部分教师对这些插图可能没有深入的了解、归类。通过本研究的分析、归类，明确生物插图的类型及特点，可以帮助初中教师深刻地认识插图在教材中的作用，从而在教学中能够自如地选择合适的方法来运用，便于进行插图教学，达到事半功倍的教学效果。

2、目前初中学武教学的现状

从新课标改革开始，全国初中生物教科书的品质有了明显的提升，最明显的改变就是教科书中的插图色彩逐渐从黑白变成彩色，且插图的数量和品质均大幅度提高。而事实也证明，教科书的插图具有普通文字所无法取代的功能，在课堂中灵活运用插图，就能够使课堂更加生动活泼、事半功倍，训练和增强学生的各种能力，从而实现了新课程、新教材改革所要实现的目标。但目前，国内外对教科书插图教学的研究还没有非常活跃，主要是关于高中生物课程插图教材教学的研究，而关于初中生物课程的插图教学研究则少之甚少，还有很大部分的研究成果都只是聚焦于插图的教学功能上，并没有深层次的应用策略研讨。

3、强调插图在生物教材中的地位

生物等学科由于在初中学阶段都属于非高级普通中等学校的录取考试科目，因此不得不承认出现了专业地位被忽视的现状，进而大大降低了老师的课堂热情，以及中小学生的读书热情，从而长期以来造成了一个恶性循环。特别是在以成绩判断学生升学情况的传统教育情况下，部分老师也由于校方、父母、学员的不认可而对待课堂教学有敷衍着事的心态。所以部分老师在课堂中着重向学员灌输文章性知识点，而对课本中的漂亮插画“视而未见”，从而根本就不能起到插图性应有的奇妙教育效果。这种局面，初中生物老师所要作是必须寻找问题根源，并采取相应措拖培养学习者的生物兴趣。因此老师在课堂教学过程中需要指导学生们仔细地观察插画，以训练学习者的读图、识图等能力，以便取得良好的教学效果。

二、生物教学中识图能力培养的有效策略

1、灵活运用教材插图，培养学生分析能力

初中生物课本中的插图内容隐含了许多知识点，因此老师必须根据课本中的图文内容，引导学生仔细地观察插图，从而注意到插图中所蕴藏的知识点，从而帮助学生更深入地分析插图内容和文本内涵。比如：在《消化和吸收》一课，插图内容为学生一家三口进餐时的对话，老师可以指导学生通过分析图片中所说的话是否真实，而后指导学生通过查阅文本内容，剖析问题中所蕴藏的生物常识，以此让学生更加了解“消化和吸收”的有关常识。所以，初中生物老师要积极地利用课本中的插图，并指导学生根据插图和文字内容进行分类，以训练学生分析生物知识点的能力，从而实现了优化初中生物教学的目的。

2、灵活运用教材插图，提高学生理解能力

近年来，初中生物考试中也有大量的图片，充分说明插图在初中生物教学中的地位和作用。所以，老师们需要充分利用教材的插图内容组织教学，并通过引导学生认知插图内容，让学习者掌握内容，从而增强对学习者的理解。教师强化学生理解插图能力的重要方式是引导学生准确绘制插图。在绘制插图的过程中，学生能够掌握图中的重点知识、隐含知识等，同时，在学生绘制插图的过程中，教师可以要求学生画出不同位置的准确结构和功能，从本质上掌握教学内容。例如：学习细胞分裂的相关知识时，教师为强化学生对新细胞产生过程的理解，可以要求学生绘制教材中的插图，从而掌握细胞的分裂过程。

3、合理运用动态插图，提升学生学习兴趣

课本上的插图都是静态的，这不利于学生理解有些复杂的生物现象。因此教师要善于借助多媒体设备，将静态的图片动态化，帮助学生更好地理解课本知识，从而增强生物课的趣味性，提升学生的学习兴趣。例如，七年级下册的生物知识，主要是介绍人体的器官以及各部分器官是如何工作的。有的知识很抽象，如空气在肺部是如何进行交换的，对此教师可以在网上下载相关视频，或者自己制作动态效果图，引入课堂辅助教学。又如：在学习《人体内物质的运输》一节时，学生仅仅通过课本上的图片，并不能真切地看到身体内各物质的运输过程，课本上的插图也只展示了冰山一角，这时教师就可以通过播放视频的方式，将人体内整个物质运输的过程通过模拟动画展示给学生，使课本内容更加清晰直观。这样动态的识图，不仅能激发学生在生物课上的学习兴趣，还能促进学生在大脑中整理自己学到的知识，在做题的时候实现举一反三，准确而迅速地解题。

结束语：总之，教育实践已经证明，精彩的插图往往涉及众多的知识难点，便于学习者观图释疑，将知识点简洁化、生动化;这不但降低了学生学业台阶，同时解决了抽象的海洋生物理论知识和概念，也提高了学生对生物复杂概念和理论的认识，对于调动学生学习生物学的兴趣爱好，培养的生物科研素养有着很大的意义。

参考文献：

[1]曹盈盈; 张银萍.运用教材插图，提高生物教学效率[J].中国教师.2020-12-31

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[3]张文娟.浅谈初中生物识图能力培养的有效策略[J].新课程导学.2020-04-28