课程游戏化在幼儿园大班教学中的重要性

陈继芬

摘要：要想为幼儿日后的发展奠定基础，那么就需要教师能全方位了解幼儿，根据幼儿的喜好和能力选择合适的游戏，融入多样的教学内容。在具体的幼儿教学中，教师需合理规划教学内容和游戏时间，保证幼儿能在游戏中真正获取知识;遵从寓教于乐的教学原则，保证知识和游戏的深入融合;观察介入，在恰当的时机调整游戏流程。

关键词：课程游戏;幼儿园;大班教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的落实推动着游戏化课程的生成与推进，游戏教育活动的方式日益丰富，一些课程游戏化实验项目也取得明显成效。但课程游戏化建设推进的实践中，也面临一些困难或困惑，难免存在一些不足或滞后，甚至出现跟风、乱改、走偏的问题，需要从理论和实践的结合上进一步加以厘清与改进。

一、课程游戏化在幼儿园大班教学中的重要性

幼儿的年龄比较小，不管是心理还是生理都还尚未发展成熟，并且幼儿生活经验的积累也明显不足，所以很多幼儿对一些日常行为标准、道德准则并不是非常的明确，在是非面前其通常很难作出准确的判断。在幼儿园大班教学中应用课程游戏，幼儿可以在轻松、愉悦的游戏化教学活动氛围中，逐渐适应课堂教学活动，适应幼儿园的学习生活，并逐步形成良好的道德行为习惯。幼儿园大班教师在教学中应用课程游戏时，会全面分析幼儿的需求，合理地选择游戏，所以不管是教学质量还是教学效果都比较理想。在大班课程游戏化教学活动中，幼儿的表现一般都非常的活跃，在课程游戏中，幼儿会积极想办法克服困难，最终完成整个游戏。由此可见，课程游戏化幼儿园大班教学，可以有效地激发幼儿的学习兴趣。课程游戏在幼儿园大班教学中的应用，可以很好地開发幼儿的智力，并且可以培养幼儿的创造力。在游戏中，幼儿天马行空的想象力很容易就会被激发，因此幼儿的创造力也会被更加深入地挖掘。

二、大班课程游戏化建设存在的问题

长期以来，幼儿园知识本位的课程教学占据主导地位，这种惯性力量在今天推进课程游戏化的进程中依然时隐时现，现实中不少幼儿园对游戏融入幼儿教育的重视程度依然较低。很多教师已认识到课程游戏化的重要性，但大多关注的是教学和游戏两者关系的具体表现形态及实现方式，对二者为什么要有机结合及怎样结合缺乏必要的思考和探索。如果我们只是关注教师如何“教”，而对幼儿的“学”重视不够，课程游戏化建设极有可能走入歧途。3—6岁是儿童发展的关键期，幼儿对事物的认知能力会随着年龄增长而改变，并呈现出个体差异，年龄不同及个性不同的孩子对游戏化课程内容和方式的理解与接纳也不尽相同，这就要求我们在推进课程游戏化建设的进程中，既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。大班幼儿对一些设计较为简单的游戏很难产生兴趣，但部分教师对大班孩子的阶段变化及个性差异关注不够，无论是集体教学活动还是对幼儿自主游戏活动的指导，针对性、递进性、个性化都明显不足。而一旦幼儿对简单游戏失去兴趣，大班游戏活动就变成配合教师教学的被动行为，其游戏效果可想而知。

三、幼儿园课程游戏化的实现路径

（一）为课程游戏化创造良好环境

幼儿园的物质环境也是影响儿童早期发展的一个不可忽视的因素。有些儿童由于没有适应群体性生活，有着或多或少的恐惧和抗拒。只有在舒适并且熟悉的环境中，这些儿童才能克服自己心理上的障碍，全身心地投入游戏化课程当中学习其所感兴趣的知识。因此，幼儿园在设计游戏化课程时必须与当时的物质条件相结合，因地制宜地为儿童提供一个安全、舒适的游戏空间，为儿童与环境之间搭起一座互动性的桥梁，充分考虑儿童的需要、愿望、价值观，为幼儿园的课程游戏化提供坚实的环境基础。

（二）创新设计，提高游戏品质

要想实现较好的课程游戏化效果，那么就需要教师能拥有良好的实践意识和创新意识，能从诸多不同的方面入手分析，如幼儿的实情、游戏形式、游戏内容、可能取得的效果等，进行创新设计，借此实现幼儿各项能力的提升。游戏受到幼儿的喜爱，教师需要从幼儿的兴趣点入手，开展具有针对性的游戏，尽可能为幼儿提供更多参与游戏、实践操作的机会。经过多年的发展，幼儿游戏呈现非常多的形式，民间也拥有非常多的传统游戏，而教师可在这些游戏的基础上进行优化和创新，将其转变成更加有趣和新颖的新型游戏。例如，踢毽子就属于传统的游戏。在课程游戏化的过程中，教师可带领幼儿在毽子上拴上一根细绳，而幼儿要做的就是用手拿着绳子的最顶端，并尝试用脚去踢毽子。在踢毽子的过程中，教师还可鼓励幼儿进行积极创新，用不同的动作去踢毽子，将原本传统的踢毽子游戏变成有趣的互动游戏。在教师的帮助和引导下，幼儿能快速进入游戏状态，还能在创意传统游戏中实现个人反应能力和运动能力的提高。在幼儿参与新型游戏的过程中，教师也可积极参与其中，与幼儿进行良好互动，给予幼儿更多具有针对性的指导，从根本上保证游戏的顺利开展。

结束语

儿童作为祖国的未来，无论在什么时代都是我们需要去精心培育的对象。幼儿园时期是儿童世界观、价值观初步形成的时期。在这个时期，儿童对知识的学习与探索很大程度上是在教师的不断引导下进行的。而传统的死板教学方式并不能激发儿童对知识探索的热情，反而会让儿童失去对知识的渴望，这就注定了对幼儿园课程游戏化的探索必将成为未来儿童教育改革的重要领域。只有探索出符合儿童兴趣的游戏化课程道路，儿童才能在学习中感受到快乐，在成长中感受到快乐，有一个快乐的童年。

参考文献

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