“互联网+”背景下高中物理实验探究的个性化整合实践

忻永立

摘要：“互联网+教育”教学模式，是一种新的理念，该理念的提出为教育行业提供了诸多便利。在科技飞速发展的今天，互联网的运用涉及到很多领域，比如互联网上线之后，生活中才会存在网上购物、点外卖、寄收快递和课堂中多媒体教学。“互联网+”一般是指“互联网+传统行业”，科技的改变对传统行业带来了不小的冲击，但同时这也是一个非常不错的发展机遇，利用互联网的优势，将传统行业进行升级优化转型，创造传统行业与互联网结合新的发展机会，以便适应当下社会的发展。同理，在教育行业，互联网的出现，不仅可以让学生通过网络了解更多的课外知识，丰富自身阅历，在课堂教学中，互联网也发挥了极大的优势，多媒体教学、投影仪的运用，学校一卡通的流行等这些处处都存在着互联网的影子。本文就“互联网+”背景下高中物理实验探究的个性化整合实践展开论述。

关键词：“互联网+”;高中物理实验;个性化;物理实验研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

“互联网+物理教育”在疫情期间，为教师上网课提供了强大的平台，如果没有互联网的出现，那么在疫情期间，教师与学生之间没有任何可以交流沟通的工具，如此势必会耽误了学生的学习进度，不利于学生认真学习。所以在疫情期间的视频教学或者直播教学，很大程度上方便了教师教学，教师与学生进行互动，教师监督学生的学习状态等。其是物理这门学科，知识点不仅多，而且需要学生有很强的悟性和理解能力，且物理实验的操作步骤多而严谨，需要学生有足够的耐心和细心去对待。有很大一部分的学生因为物理学科难而产生畏惧心理，以至于会降低学生的学习兴趣，如果学生没有克服学习物理的心理障碍，那么就很难学好这一门学科。但是现在有了互联网，学生上网就方便了许多，在课堂中有一些不懂的知识，如果没有时间问老师，那么学生在网络上也可以自己搜寻相关资料以巩固物理知识。

一、分析“互联网+”背景下高中物理实验探究的个性化整合实践的意义

任何科目的学习都是有方式方法的，讲究科学的学习，理论知识不能死记硬背，物理实验更不能不动用脑子而去机械的重复实验步骤。就像记忆某一件东西一样，如果死记硬背，结果就是最终记住不是很多的知识，如果找对记忆的方法，那么在学习上就会显得事半功倍。互联网教学下的物理实验探究，为学生提供了科学技术的支持，创造了良好的学习环境。通过对网络技术的熟练运用，与相关软件的熟悉，结合网络教学的教学方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的物理实验操作能力，增强学生自主学习能力，让学生更多的学会探究、观察、分析并做出结论，为国家培养出尖端的人才。

二、分析“互联网+”背景下高中物理实验探究的个性化整合实践的优势

网络在物理学习中，发挥着极大的优势，网络上那些图文并茂，又有声音的有关物理知识的视频，更容易吸引学生去学习观看，从某一程度上来讲，这样的学习为学生开辟了新的学习方式，有了更多的渠道去接触并认识学习物理。尤其是一些，理解难度比较大的物理实验，利用3D技术或者在网络上将物理实验进行优化整合，给学生最直观的感受，帮助学生更好的理解并学会操作物理实验。教师也要运用网络技术，指导学生学好物理，充分发挥互联网的优势。

三、提出“互联网+”背景下高中物理实验探究的个性化整合实践策略

3.1利用互联网，合理配置教学软件与硬件

首先学校应该正常配有高科技的物理实验室和机房，让学生在学校也能够运用互联网学习，在进行物理课之前，教师应该检查好教学设备，确保每台计算机都能够正常运行，确保教学过程中不会出现一些死机、卡顿等小问题。其次就是要选定最利于学生学习物理实验的软件，教師通过计算机教学的过程中，将软件与硬件合理搭配，才能够发挥出最大的作用，提高教师的教学质量与教学效率。

例如，在人教版高一物理必修一第二章《匀变速直线运动的研究》探究小车速度随时间变化的规律的实验教学中，教师可以在实验室中通过演示教给学生，也可以在机房中用网络教学给学生播放一些配套的相关实验视频，用这种教学方式帮助学生理解和吸引学生的注意力。

3.2引导学生利用互联网进行自主学习

在互联网的影响下，学生的学习渠道不仅能够得到拓展，学习方式也越来越多样化，同时，学生自主学习也将得到最大程度的支持，有利于养成良好的学习习惯。教师在让学生自主学习之前，应该先设计好学习教案，让学生以教案为主线，完成主线之后，自由扩展支线，教师通过互联网就可以监督学生的学习进度以及学习情况。教师还可以选择一些电影，电视中涉及到物理实验的片段，通过整理播放给学生观看，也可以向学生推荐，一些比较好的有关物理的视频、公众号或者软件。

例如，在人教版高一物理必修二第六章《万有引力与航天》教学中，教师先给学生布置任务，先学习什么，之后再辅助一些相关的视频，先了解与学习万有引力。此时教师就可以引用《地心引力》电影中的片段，在学生了解引力之后播放此视频，看完之后，教师让学生讲出该视频中涉及到的万有引力知识和与现实中不符合科学解释的情况，引导学生自主学习。

结束语

综上所述，“互联网+教育”的教学模式，不仅为教师提供了更多教学手段，还为学生的学习提供了更多的渠道，有利于增强学生的自主学习能力和动手操作能力。前提是教师要引导学生，用好互联网这把双刃剑，做出最有利于学习的行为。

参考文献

[1]唐月有.基于“互联网+”高中物理实验教学探究[J].基础教育论坛，2021（09）：91-92.

[2]龚黎平.“互联网+教育”模式下高中物理教学分析[J].中学物理教学参考，2020，49（08）：67.