英语教学中教师如何构建和培养跨学科学习能力

蒋娟娟

摘要： 《高中英语课程标准》要求英语课程要进一步提高学生用英语进行思维和表达的能力，有利于培养学生用英语进行跨学科学习的能力。同时，为培养出现代社会需要的，在知识、能力和品格方面均衡发展的复合型人才，教师需要打破学科界限，进行跨学科教学。使之形成新时代语言学习者必需的基本英语素养。

关键词：英语教学，跨学科学习，综合运用，复合型

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、引言

人力资源和科学技术才是一个国家竞争力的最有力武器，这也使得各国把教育放在国家发展战略的高度上。而培养新型创新人才，关键是发展国民的核心能力、核心素养。国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。[1] 自上世纪90年代以来，多个国际组织都对核心素养开展了研究。核心素养影响了世界教育改革的方向，对教育政策制订、教学方法变革、教师专业发展及教育实践等都产生了冲击。

二、概念的界定

杜惠洁、舒尔茨认为：跨学科教学是以一个学科为中心，在这个学科中选择一个中心题目，围绕这个中心题目，运用不同学科的知识，展开对所指向的共同题目进行加工和设计教学[2] 。跨学科教学不是学科之间简单的内容综合，它强调在教学过程中以某一学科为中心，整合各学科的功能，最大限度地利用教学资源，有助于学生更好地认知和理解而进行的教学设计和教学活动。

三、提升英语教师跨学科教学能力的必要性

（一）课程标准的要求

《普通高中英语课程标准（实验）》以纲领性文件的方式规定着本课程领域所要达到的基本培养目标，体现新课程的基本理念，规定着教学实践和操作的基本要求。它的总目标强调：“要加强学科的综合性，提倡和追求不同学科之间的彼此关联，互相补充。”[3]

（二）教材的要求

人教版新课标高中英语教材在选材上注重时代气息，信息量大，融入了人文科学、社会科学和自然科学多方面的知识，不仅能够满足给学生传授语言知识、训练语言技能的需要，更为重要的是它已经超越了单一的语言学习目标。人教版新课标高中英语教材的编写充分体现了跨学科的理念，它以英语学科知识为出发点，通过不同学科的相互渗透使学生对知识有一个整体性和系统性的认知。

（三）高考的要求

高考英语试题对高中英语教学具有极大的导向作用。近几年的英语高考试题有一些共同的特点：所有选材都与当代社会生活有关，体裁有记叙文、说明文、议论文、应用文等，题材涉及故事、科普、人文、社会现象、文化活动等。

四、提升英语教师跨学科教学能力的策略

（一）拓宽知识面

“给学生一滴水，自己先要有一桶水。”作为一名称职的英语教师，首先要具备扎实的专业素养和教育学、心理学知识。在知识的积蓄上，不但要阅读英语知识为主的社会科学方面的书籍和杂志，还要经常浏览相关网站，及时了解社会在政治、经济、科技方面的最新发展，有意识地提高自己的科学素养，拓宽自己的知识面。笔者在上完NSEFC Book 1 Unit 1的“English around the world”后，曾有学生提问：在中国，东风表示希望，是春天的象征。为什么在英国，表示希望和春天象征的却变成了西风？这个问题涉及了一些地理知识，如果教师能够运用自己所掌握的知识给学生满意的回答，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以帮助学生从地理、文化等方面进一步了解英国。

（二）跨学科听课

教师要带着问题和任务去听。听课前，要对所听内容提前预习，与授课教师交流了解本节课的重难点。听课中，认真做好听课笔记，主要记录授课教师如何落实三维目标、如何处理重难点、教学过程中如何衔接以及在教学过程中如何引导学生探究问题。听课后，参加评课活动，学习不同学科处理重难点的方式，借鉴不同学科教师整合教学资源的“高招”和“妙招”;撰写听评课反思记录。学校要给予跨学科听课制度上的保证。在每学期开学之初制订学期工作计划时要安排好跨学科听课的时间和授课教师，在年度考核中给承担授课任务的教师给予加分的奖励，填写跨学科听课专用听课记录本，建立跨学科听课的长效机制。

（三）鼓励在职培训

新课程“综合性”“开放性”的理念要求在教师的培训方面突破传统模式的局限。对教师进行教育学、心理学、学科教学法、最新教育理念培训的同时，邀请校外相关领域的专业人士定期對教师进行培训，不断更新教师的知识储备。鼓励校内各学科资深教师举办学科基础知识讲座。

（四）参与校本课程的开发

校本课程是指以学校为基地，以国家及地方制定的课程纲要基本精神为指导，以满足学生需要、体现学校办学特色为目的，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计教学活动方式开展的课程开发活动。因此，一旦教师参与了校本课程的开发，肯定会对该教师在其他学科的知识储备起到促进作用。在编写的过程中英语教师一方面要保证英语译文语言地道、简练、通顺、语法正确，符合英语表达习惯;通过参与校本课程的开发，优化了教师的知识与能力结构，有效提升了教师的跨学科教学能力。

在中学英语教学中采取跨学科教学是非常有必要而且是可行的。教师应该从教学内容、教学环节、教学氛围和教学成果几个方面积极探索，促进教学能力提高。始终坚持是从一个主题或问题出发，将相关学科的知识集中在一起，采用开放性思维方式。但同时要注意，提升英语教师的跨学科教学能力，并非要求英语教师成为“全能人物”，而忽略英语教学的主要任务。

参考文献

[1]刘新阳，裴新宁.教育变革期的政策机遇与挑战———欧盟“核心素养”的实施与评价[J].全球教育展望，2014，04：75-78.

[2]杜惠洁，舒尔茨德国跨学科教学理念与教学设计分析[J]，全球教育展望，2005