中职学校德育课教学现状及改革探析

摘要：中职学校德育课教学需要改革现存问题，可以通过教师素质、教学方法、对德育课的重视程度、教学内容四个方向对此种现状进行探讨和分析。并通过这四个方面提高德育课教学的效果。

关键词：中职学校德育课;现状;改革

一、引言

中职学校是实施职业教育的学校，实行的职教院校，面向的是尚未发育完全的初中生、与中学生文化程度相当者的学生以及高中生毕业生，旨在培育大批技术人才;而现如今由于很多中职学校过分的看重培养学生技能，却忽视了对于学生素质培养。接下来将根据中职学校德育课的现状，具体探析中职学校的德育课改革。

二、中职学校德育课教学现状

中等职业学校德育课是各专业学生的必修的基础课，它是高校法制教育、职业道德教育、精神卫生教育的主要场所;中等职业学校培养的对象都是一些价值观和世界观还未形成的未成年人，这些青年也是未来祖国发展的中坚力量。为此，中职学校应进一步强化和完善学校的道德教育。但是，根据调研，目前中职学校的道德教育课程实施情况并不尽如人意。许多中小学的道德教育课程教学内容单一，教师缺乏激情和好的教學方法，学生缺乏主动性和积极性，厌学、逃课现象较为常见，对家庭作业和测验的漠不关心，考试成绩较差。因此，如何针对这些问题进行改革，是目前每个中职教育工作者和教育工作者需要面对和思考的问题。

三、中职学校德育课教学效果不佳的原因

（一）教师看待问题角度有待拔高

部分教师的知识面不够全面。道德这一概念在我国的历史发展较为长久，老子认为世间之事，无不以德行为先。德之高，不受人之托。这里的道和德在当时其实还有分别表达着各自的意思。而如今的德育却包含着政治、思想、道德、民主、法制等内容，但教师自身在面对这些丰富的知识体系时，却还不能够完全具备扎实的思想政治理论知识和必要的科学知识基础;这就会导致教师在教学过程中不得不照本宣科、内容单调，使得学生提不起对课堂的兴趣、逃课。有的教师不关心社会世界的时政变化。实践是检验真理的唯一标准，理论只有与实践相连才会贴近时代和生活，才会使得年轻的学子更加的有使命感从而重视课堂的学习。

（二）教学方法不够多样

教学是一项充满艺术的事业，需要德育教师动脑思考，如何在符合教学规律同时结合学生的教学技巧来将理论知识传授给学生;德育老师不仅应该具备丰富的知识体系同时还要具备使学生乐于接受知识的能力。然而，部分学校对有效的课堂教学方式缺乏深入的探讨，仍然采用了“填鸭式”和“一言堂”的教学方式，始终以自身为中心而忽视学生的心理和教学效果从而导致德育课效果不佳。教师可以在课堂中与学生不断的进行互动，这意味着既可以提高学生对知识的热情同时也可以增加师生友谊。就像第斯多惠说的：“教室里的艺术不是讲授的艺术，而教室里的艺术是激发、启发和激活。”可是，一个没有激情，没有主动性的人，又如何能让一个沉睡的人苏醒过来^[1]。

（三）对德育课的重视程度低

中职学校的教学模式是以教学技巧为主。因此，目前我国职业教育界普遍存在着重专业课、轻视普通课、重技能、轻理论的倾向，有些教师和教师对德育课的忽视。而中职中学的德育课教学却缺乏深入的探讨，在中小学德育课教师培养和提升的空间有限，他们无法像专业课老师一样，外出参观从而导致他们往往见识少、社会体验少;并且中职学校的德育老师的教辅资料较少使得他们只能自己搜集课外资料，教学方法也只能通过他们自己研究;这些都是使得德育课教学效果质量低的突出问题。当今的中国，处于现代工业快速发展的时代，需要学校为社会发展提供大量的具有工匠精神的劳动者。如何通过提升德育课程教育实效，为社会和企业培育出“德技双馨”的技能型人才，为国家工业发展提供具有现代工业水平的大国工匠事关中国未来工业发展的未来。因此，要求中职学校必须重视对德育课教学的投入力度。

（四）教学内容枯燥

当今的中职学校德育教学内容生硬并且与社会实际联系不紧密，课堂内大量的知识往往抽象、空洞，距离学生的生活较远。因此，学生不能够在课堂上展现充分的积极性，所以学校应当积极配合教师丰富德育课程教学内容，增加课程内容，将抽象、枯燥的知识深入浅出、生动活泼的展现出来，使学生易于理解，还可以使学生建立正确的价值观和世界观。

四、提升中职学校德育课教学实效性的对策

（一）教学目标贯穿生活化、职业性和实践性

要使职业教育的特点更加凸显，尤其要注意职业教育的特点，强化其与社会经济生活和职业生活的关系，并适当地运用或合理地设定职业实习环境，以强调职业实践的教学方向。职业教育应该始终坚持职业教育、生活化教育和实践性教育。

（二）教学内容应具有社会生活、职业生活性

“课程标准”的中专德育教学的学科特点，强调要突出中专的特点。在课程内容上要注意充分反映职业学校的特点，重视与社会生活、职业生活紧密结合的课程内容，充分发挥或创造职业环境，强调实践性。在中职德育课程的实施中，许多与大学生的工作密切相关的教学活动越来越受到广大师生的欢迎。只有激发了学生的学习兴趣，他们就会积极地投入学习，从而获得了教育的实效。在新的教学大纲中，尤其要重视学生的职业道德、劳动精神、职业道德等方面的培养。所以，在进行德育课程的设计与安排时，应该把这种专业知识融入到课程的教材之中，从而实现课程的职业化。

（三）教学方法灵活多样

中职德育课程由于其课程的内容过于笼统，而且面向高职生，使其对于某些抽象的东西更为难以掌握。在培养学生的积极性和积极性方面，教师的教育方式尤为关键。在教学过程中，应采取多种形式的教学手段，比如案例互动教学、辩论教学等，使学员积极主动地投入到教学活动之中，从而使中职德育课教学更加有效^[2]。

（四）实施多元评价

在开展教育评估时，教师的教育成效未必就是最主要的衡量标准，更要重视对其自身的发展和发展，也就是对其进行了全面的评估。也就是说，这堂课的同学是否能够把对伦理的理解转变成自己的道德行动。要实现这一目标，就必须实行发展评估，坚持评估的多样性。评估对象应与培养对象相联系，并根据最终的培养目标进行阶段性、动态地调整评估行为，使之与培养目标相适应。因此，这个过程是有发展意义的，但是要有一个清晰的目的，才会让我们的培养对象变得更为完整。

结论

总之，德育课的一个主要问题是：上课时讲授知识点，画知识点，把知识点记在脑子里，把知识点放在脑子里，把知识点放在试卷上，把知识点放在批改的时候，再根据知识点来判断，这样的分数，是非常不公平的。但在新时代，要从知识、能力、觉悟三个层面对大学生进行综合考核，学生的道德教育和技能教育，就如同车之两轮，鸟之双翼，二者是不可偏废的。

参考文献：

[1] 中职学校德育课教学现状调查与思考——以绵阳市中职学校为例[J].

[2] 朱思达.德育教学的实效性难题及其解决策略[J].教学与管理，2018（11）：111-114.

姓名：王爱英 毕业于曲阜师范大学 学历：大学本科  职称：高级讲师