“互联网+”环境下高职英语教学新模式探究

刘爽爽

摘要：在倡导素质教育的潮流下，学生的综合素质，尤其英语学习能力，受到学校、家长和社会的广泛关注。而随着信息科技的发展，互联网应用越发广泛，尤其在教育领域，学校逐渐将互联网和英语学习融合，高职院校作为国家高等教育的重要组成部分，在高职院校中，英语也受到同等重视，高职英语课堂是学生形成良好的英语语言能力的关键阶段，是学生以后在工作中应用英语的重要抓手。因此，当前高职院校英语教学中互联网与英语相结合的教学策略成为教师和学校密切关注的对象。

关键词：互联网;高职英语;教学模式

引言：互联网+的发展让人们的生活发生了方方面面的变化，尤其在教育领域，互联网改变了传统的教育观念，相比于应试教育，学生的思维能力会有很大提高，学生不再局限于刷题提升应试能力，而是通过互联网课堂，学习各种学科，课堂更加精细化，有利于增加课堂丰富性，以培养学生的自身素质和个人能力。互联网改变了授课方式，使得教师的课堂更加多样化，更具趣味性。在疫情全球爆发的境况下，互联网发展更是面临着新的机遇和挑战。借助于互联网的便利下，学生的学习场景不受限制，可以自主运用网络进行课堂学习。这就是体现了互联网对教育的重要影响。在“互联网+”背景下，高职院校的英语学习，更需要尊重学生个体差异，减少教师独自在课堂讲课的时间，更多的给学生自我学习和思考的空间，尊重每一个学生的学习意愿。

一、“互联网+”在高职英语教学中的应用优势

1.构建新型师生关系

师生关系是学校教育中最重要的关系，高职院校中的师生关系不应当只在课堂上维系，更不应该局限于传统的师生关系。传统的师生关系是以教师为主导，教师对学生更多的是管理和教育，类似于家长的角色，在课堂上，教师主要是讲课和传授知识，学生互动和师生交流比较少，学生缺少积极性，课堂缺少趣味性，这种传统的师生关系比较僵硬、老套。而“互联网+”背景下，高职英语教学更多的是新型的师生关系，通过视频课堂，进行自学或者开展课下交流，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也增强了学生和教师之间的互动和沟通。师生教学相长，构建平等、民主的师生关系。

2.培养学生自学能力

互联网具有一定的普及性，学生在任意一个有网络的地方，都可以通过互联网学习，帮助积累英语知识。学生在课堂之上听不懂的内容，可以自发去互联网查询，能够提高学习效率，激发学生学习英语的主动性，培养学生的思维能力。同时，学生也可以通过“互联网+”进行课前预习，课后复习巩固，为更好的进行课堂学习提供坚实的基础。同时“互联网+”背景下，课堂内容的多样性以及更加开放的资源环境中，学生可以自主预习、复习，进而提升学生自学能力。

二、“互联网+”环境下高职英语教学特点分析

1.个性化

“互联网+”背景下的高职英语教学能够根据学生身心发展的规律，满足不同学生的需求，尤其对于偏科生和特长生，根据学生的个体差异和不同的兴趣爱好，进行有的放矢的教育，其面向全体学生，能促进个性化教学和差异化教学，能够让每个学生都能够有所发展。同时，除了学生，教师也能够在“互联网+”背景下，和学生一同学习，一起进步，也可以利用互联网科技监督学生的学习时间和学习频率，以此更好地照顾到每一个学生。

2.便捷化

“互联网+”背景下的高职英语课堂教学更加便捷化。一方面，智能移动设备的普及和应用，使得学生和教师能够更加方便的使用网络学习，成为知识获得的利器。一部手机，一部平板，都可以成为学习的设备，而且在高职院校中学生配备智能设备的概率达到了全部，也就是说每个学生都能保证有一部智能移动设备。比如，学生通过手机获得《经济学人》报纸、《纽约时报》等国际大都市报纸，让学生开阔视野、随时随地了解全球各地发生的新鲜事，也能够让学生及时接触地道、新鲜的英语新闻。

三、“互联网+”环境下高职英语教学新模式分析

1.基于慕课的翻转课堂教学模式

慕课教学模式是指通过慕课为学生提供一个个性化公开化的学习平台，实现优秀教学资源的共享和互通，慕课翻转课堂是当下大学生个性化的学习平台，该教学模式能够促进学生更加全面的掌握國际化信息和知识，不仅能够促进学生综合能力的提高，也可以促进教师专业素养的提高。以慕课为基础的翻转课堂教学模式能够颠覆传统英语教学中的时间和空间局限，教师发挥辅助作用，学生发挥主体作用，学生通过选择英语课程资源，自主设定想要达到的英语学习目标，同时，教师可以督促学生完成线上英语学习任务，汇总检查成果，在具体课堂中，教师可以通过线上英语小组学习的方式，进行讨论交流，成果展示共享。给更多学生提供了系统学习英语的可能。

2.基于微课的翻转课堂教学模式

以微课为基础的翻转课堂教学模式，能够丰富学生在课堂上的学习情境，一方面为学生提供英语语言环境，另一方面，能够根据不同的学习情境，学生自主选择。根据自身的情况和能力，选择不同的英语课程，学生体会英语本身的魅力。高职院校的英语课堂更需要以微课的形式展现，一方面高职院校的学生在英语学习上需要更大的提升，另外，职业院校的英语学习更侧重专业英语、职业英语。因此，以微课为基础的翻转课堂，学生可以通过提前预习微课视频，克服疑难点;另外也可以在微课上学习英语口语视频，体会正宗地道的英语表达。学生筛选各种各样的专业英语资源，还可以通过自己录制视频的方式，分享学习成果和心得，不断吸收新知识，反复巩固所学内容。体验互联网带来的便利与乐趣，激发自主学习的动力。以微课为基础的翻转课堂教学模式是高职院校学生学习英语的重要阵地，是英语学习的好帮手，教师应当发挥微课的桥梁作用，为学生搭建知识体系，帮助学生形成体系思维。

结束语

在“互联网+”背景下，高职院校的英语教学需要紧随时代发展的潮流，教师、学生和学校，齐心协力，教师更新教学观念，学生增强学习英语的积极性，学校为学生提供良好的英语学习设备和环境，三者互通桥梁，利用互联网，加强学生对英语的应用和交流，通过实施新的教学模式，培养英语人才，更为社会培养全能型人才做出应有的贡献。

参考文献：

[1]苏婷婷.互联网+环境下高职英语教学新模式研究[J].校园英语，2021（01）：83-84.

[2]陈稳新.“互联网+”环境下高职英语教学新模式探讨[J].现代英语，2020（19）：10-12.

[3]许悦.“互联网+”环境下高职英语教学新模式研究[J].山西青年，2020（04）：209.