体验式教学在高中美术鉴赏课的应用探索

摘要：鉴赏课是高中美术教学的重要组成部分，目的在于培养学生审美能力、陶冶情操以及提升艺术感知能力，开拓个人视野。基于此，本文首先分析传统高中美术鉴赏课存在的问题，并探讨体验式教学在美术鉴赏课的应用。

关键词：美术;鉴赏课;体验式教学

高中美术鉴赏课的目的并非培养专业美术家，更重要的是利用美术教育让学生学习基础美术知识外，同时培养学生良好的审美能力和人文品质，增强个人文化艺术素养，感受艺术作品所蕴含的丰富内涵，产生情感共鸣^[1]。但是传统高中美术鉴赏课中仅仅通过教师讲授，学生难以真正理解艺术作品。因此当前高中美术鉴赏课教学需要融入新的元素，将体验式教学应用于教学中对于提升学生鉴赏能力具有积极作用。

1.传统高中美术鉴赏课存在的问题

高中美术鉴赏课在经过了多年的实践探索后，逐步形成了一条具有自身学科特色的教学路径，但是在长期的美术鉴赏课程教学过程中，也渐渐涌现出多方面的不足^[2]。首先，美术体验活动是培养学生想象、创造、推理、直觉、平衡等多种思维方式的重要途径，对于促进学生形成自信、合作、自尊、自律等情感、认知具有重要作用，但是目前美术鉴赏课教学中美术体验活动严重缺乏，学生仅仅通过书本或教师口述了解作品，对于欣赏知识一知半解，并未真正意义上理解作品内涵和美。其次，美术鉴赏课教学中教师所采取的教学手段极为单一，现阶段高中美术鉴赏课由于受到客观教学条件或设备限制等因素的影响，呈现出教学方式单一的现象。课堂教学中教师主要采取单纯讲授的方式，学生被动听课，所接受的知识也和实际生活相差甚远，久而久之的导致大部分丧失对美术鉴上的兴趣，不仅影响学生审美能力和创新精神的培养，而且也对美术教学质量造成严重影响。最后，高中阶段学生学习压力较大，课后所能支配的时间相对较少，没有充足的时间拓展课外阅读量，特别是在艺术方面的知识储备更是捉襟见肘，对艺术方面的审美信心不足，最终造成自我放弃。例如许多学生对于作品和作者的背景、表现技巧不够了解，导致对美术鉴赏的热情不足。上述这些美术鉴赏课中常见的问题极大程度降低了學生参与美术鉴赏的积极性，而由于学生主动性不足又对教师教学积极性造成负面影响，形成恶性循环，最终使美术鉴上丧失本质意义。

2.体验式教学在高中美术鉴赏课的应用

2.1与生活实践结合体验真实

美术创作灵感与生活密不可分，因此艺术作品一定程度反映了真实生活。在此基础上，美术教师在教学过程中需要依托于现实生活，充分考虑学生现有的生活经验，为学生创造和谐、熟悉的课堂氛围，提升学生感知、理解能力，体验美术作品的魅力。教师在进行美术鉴赏课堂设计时，需要尊重学生心理发展特征，与生活实际相联系，结合现有教学资源将学生认识和艺术作品紧密联系，提升学生对于艺术作品的兴趣，在和谐的氛围中进行鉴赏，进一步领悟、感知艺术作品。现代社会人们早已厌倦高楼大厦、钢筋水泥，因此学生对于自然风光、田园美景等具有亲切感，更喜爱乡村题材的艺术作品，向往乡村生活。在此基础上，教师在讲解相关艺术作品时，可以利用多媒体技术为学生创造对应情境，让学生进行自由联想，激发学生认知，在学生完成感悟后，再由教师鼓励学生之间相互交流，分享各自对作品的体验。通过这种形式让学生潜移默化走进作品，主动表达个人感受，不断探索作品中蕴含的内涵，从而不断提升个人审美水平。将美术鉴赏教学和现实生活相联系，能够引导学生充分利用现有认知、经验，最大化提升对美术学习的兴趣，在生活实践中提升鉴赏能力。

2.2深入挖掘美术教材体验作者情感

高中美术教材中的艺术作品多出自于世界级大师之手，值得我们不断的进行鉴赏、品味。在美术鉴赏课过程中，需要教师注重艺术作品的内涵，加强对学生感悟的引导，促进学生情感体验，提升学生情感表达能力。高中阶段的学生由于缺乏足够的人生经历，认知能力相对有限，而美术作品中所蕴含的情感能够给予学生充足情感体验，在丰富多彩的作品中寻找情感共鸣，收获情感体验，提升个人情感意识。以拉斐尔油画作品《椅中圣母》为例，在鉴赏过程中学生能够感受到作者细腻写实的手法，融入其中后被作者呈现出的内涵所打动，深刻感受到圣母和蔼的形象，同时联想到自己的母亲，产生情感共鸣，从而更加真切的的体会到母爱^[3]。

2.3通过实践活动体验作品精神

高中美术鉴赏课教学并不仅仅局限于课堂鉴赏交流，其中实践体验也是重要的组成部分，需要通过实践不断探索、挖掘美术作品中蕴含的美，感悟作者的文化力量、精神品格。通过实践的方式让学生在美术鉴赏课堂中体验人文内涵，并将对作者的崇敬之情转化为主动学习的力量，从而不断提升个人精神意识。教师可以利用课余时间组织学生前往人文景点，通过近距离接触感受这些实物景观所蕴含的人文精神。在学生欣赏的过程中，由教师进行适当的讲解，帮助学生了解背后隐藏的故事，更加深入的了解蕴含的文化，以文化的角度重新审视、推敲，全面的感悟作品、遗迹中的精神，并不断进行内化。例如在浙江省宁波市宁海县具有丰富多彩的人文景观和文化遗迹，包括前童古镇、伍山石窟风景区、梁皇山景区、宁海许家山历史文化名村等，同时当地博物馆、美术馆存放着大量的名人艺术作品，教师带领学生实地参观，使学生深刻体验到人文精神。除此之外，美术鉴赏课教学过程中教师还应该结合教学内容，定期的开展社会实践活动，为学生提供走进社会的机会，切身体验，主动与他人交流、沟通，在各种环境中不断积累经验，逐渐形成创新精神，为美术课堂的作品鉴赏和感悟打下坚实基础，也有助于提升后期美术鉴赏课教学效率。

3.小结

综上所述，体验式教学模式应用于高中美术鉴赏课的教学中，对提高美术教学质量具有重要作用，一方面弥补了传统美术课教学模式的弊端，充分提高学生对美术作品鉴赏的热情，激发鉴赏兴趣，让学生主动参与到美术课堂教学中，另一方面也能够进一步丰富教学内容，促进学生精神、情感的升华，培养学生审美能力，增强个人美学素养。

参考文献：

[1]阚海峰. 体验式教学法在高中美术鉴赏课堂中的运用[J]. 新课程研究， 2021（26）：2.

[2]徐洋艺. 体验式教学在高中美术鉴赏课堂中的运用[J]. 高考， 2020（1）：1.

[3]马润会. 分析体验式教学在高中美术鉴赏课堂中的运用[J]. 家长， 2020（2）：2.