“春雨”式教育

胡微微

摘要：在初中阶段的教学中，班主任是班级的领导和管理的核心，班主任的管理理念、管理方法等方面直接影响到所带班级的学生和班风，也影响到初中生的全面成长和发展。目前，素质教育在全国稳步推进，班主任的管理工作显得尤为重要。班主任应该注重班级的合作管理，结合班级的具体情况对班级实施科学有效的管理，为学生的一生发展奠定基础。

关键词：班主任;爱的教育;管理;公平;潜能

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”杜甫这首《春夜喜雨》描述春夜降雨润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。这是笔者在求学时就非常喜欢的一首诗，而当笔者成为一名教育工作者之后，对其中的诗句又有了新的感悟：这“润物细无声”的方式正是教师进行爱的教育最佳方式，如果能让教育如同春雨润泽万物一般自然，那我们的教育必然是成功的。笔者要谈的班主任在班级管理时，如何融入春雨式教育，即在班级管理中用耐心，用爱去感化学生。

那么班主任平时在进行教育管理过程中，应如何将爱的教育融入到工作中呢？

一、言传身教，以诚换诚

所谓“感人心者，莫先乎情”。情感的本质是以情激情，也就是教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣。一个情感冷漠的教师，不可能使学生对你产生亲近，不可能激发起班级的良好心理氛围。

一个班主任，在一次次班级事务的处理上，在一天天的日常相处中，你自己的性格，风格，学生是一目了然的了。你对学生的态度，你处理班级意外时间的情绪，你找学生谈话的语气和方式，学生是时时记挂在心上的。你有没有付出你内心的师爱，你是不是把自己的学生当做自己的孩子，你严厉与宽容是否合理有度，等等这些，都在孩子的心中印上了你的行为和品质，这样你所教的学生是否喜欢你，成为学生是否依赖你、信服你的关键，你的情绪就自然能带动学生的情绪，你的真心就能换得学生的真爱了。

二、尊重学生，换位思考

人格尊严是平等的。作为班主任，我努力做到能想一个真正的朋友一样，重视欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家说“理解是教育的前提，尊重乃教育成功的基础。”参照自己的自身经历，我发现：当一个学生在被你认可、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

学生是独立的个体。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生犯错误时，我基本都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通。将近两年下来，学生们现在已经能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

三、严宽相济，感恩教育

高尔基说过“爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。”对学生付出的爱应

该是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心没有严格要求也不行。现在的学生大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，很多时候我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。但是对学生的關爱不等于溺爱，班主任老师对学生的真心爱护还体现在对爱护对象的严格要求。没有原则的爱是溺爱，而过分的严格要求有时一种缺乏与学生情感交流的表现，因此，在班主任工作中处理好“严”和“爱”的关系就成为班级管理工作的基础。

“尊重而不放纵，关爱而不溺爱”，这句话就很好地表明了班级管理中严与爱的关系，一心只想和学生“打成一片”，没有分清楚哪些事可以做，哪些事不能做，失去了做老师的原则和立场，虽然和学生没有了距离感，但却让学生从心理上忘记了你作为一个老师的身份，丧失了一个老师应有的神秘感和权威感，这样的关爱是失败的。爱没有固定的模式，更不需要费尽心机去经营但爱需要心灵，感恩之心，情感和智慧相融合，只有发自内心的爱护学生，用自己的心灵和智慧去管理班级，爱的教育才能有效。

老师有爱心的“教”，汇聚源头活水;学生有爱心的“学”，形成天关云影共徘徊;师生之间萦绕着爱的芬芳，将起到春雨润物细无声的效果，这将让我们的班级管理具有一种温情，美好而和谐的新境界。

参考文献：

[1].《班主任工作的几个重要环节》兰州大学出版社，2000年3月第28版。

[2].魏书生 《班主任工作漫谈》，漓江出版社，20008。

[3].《班主任》2006年第一期。

[4].刘武《班主任工作的感悟》宁夏教育，2008年11月第一版。

[5].《班主任之友》2003年1—3期。