初中语文群文阅读教学的现状及优化措施

李小燕

摘要：所谓“群文阅读”，是指个体为了完成一定的阅读目标，将多个文章聚合在一起阅读的一种学习方法。它旨在较短的时间内，针对阅读目标同时阅读多个思想、写作手法相同或相反的文章，以求更加全面地理解阅读内容。

关键词：初中语文;群文阅读教学;现状;优化措施;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

群文阅读要求教师和学生根据一个或者多个议题对阅读进行重建和简化，是一种新型的教学模式。在初中语文群文阅读教学过程中，要充分结合实际教学情况，根据学生的兴趣爱好，调动他们的学习积极性，为后续的教学提供有利条件。教师要注意观察学生的心理活动，满足学生的学习需求，培养学生的逻辑思维能力，为学生营造轻松愉快的学习环境，不断渗透群文阅读教学，从而提升教学效率，拓展学生的知识层次，真正实现初中语文群文阅读的教学目标。

一、初中语文群文阅读教学的现状

（一）传统理念根深蒂固

在初中群文阅读教学中，不少教师还是沿用传统的教育理念和模式，没有及时根据教学改革的需要创新教学模式。过去的教学方式大多采用机械式的灌输，教师把全部的时间和精力都用在单纯提高学生的考试成绩上，并围绕这个目标进行阅读教学。在这样的教学模式下，学生难以读到自己喜欢的书籍，在获取知识的过程中处于被动状态，这不仅不能提高初中语文阅读教学的效率，时间长了学生还会出现厌烦的心理。随着实施素质教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不利于学生掌握课堂知识了，对其进行更新势在必行。

（二）忽视学生主体地位

初中语文教师在阅读教学的过程中过于强调学生对一篇文章的阅读和理解，并且在教学过程中以教师的思维引导学生的想法，使他们只是被动地进行阅读，这样在一定程度上忽视了学生在课堂教学中的主体地位与创造性，也违背了新课程改革“以人文本”的教学理念。

二、初中语文群文阅读教学优化措施

（一）文本的选择要符合学生需求

教师必须以学生的兴趣为指导，合理选择文本内容，并确保群文阅读更符合学生的心理期望，从而产生良好的教学效果。当然，只有当教师对文本有全面和深入的理解，才能实现这一目标，因为它的合理性并不是基于主观的价值性，而是基于对文本的正确理解，如果不做出最适当的选择，就会使学生的阅读质量下降。具体而言，应根据学生的个人差异，根据文字的难度、范围、主题等设计和科学规划，以满足所有学生的需要，同时培养学生的阅读技能，而不妨碍学生的阅读，从而逐渐培养他们对阅读的兴趣。此外，为了进一步激发学生对阅读的兴趣，群文阅读指导问题应该是精心设计的，以便激励他们深入地阅读，增加他们的阅读经验，逐步提高他们的语文知识。由于群文阅读方向不同于个人阅读，因为阅读主要集中在多重文字的结合上，因此这个问题应该按层层递进、主次分明来设计，无论在难度、文章的结构还是范围，都需要一个深入的过程，逐步引导学生更深入地阅读和分析，并培养学生的逻辑思维。与此同时，教师必须拨出足够的时间给学生去思考和讨论，以使学生能够真正实现他们在群文阅读教学中的作用。

（二）重视名著阅读，拓宽阅读视野

初中语文教学中，教材所涵盖的阅读知识存在明显的局限性，若教师仅仅关注课本文章，学生阅读量难以丰富，阅读视野难以有效拓宽，這会对阅读能力、语文素养的培养产生一定的制约。鉴于此，开展群文阅读的同时，教师需引导学生积极开展名著阅读，同样可为其布置相应的课后作业，设置相应的期限，要求学生完成名著阅读，并积极分享阅读心得体会。以《背影》为例，开展群文阅读教学时，教师可指导学生完成对作者其他作品的欣赏阅读，如《春》《匆匆》等，使学生通过群文阅读，可以对作者生平、作品等有更为全面的认识了解，丰富文学积累，拓展阅读视野，实现阅读能力的有效提升。所以，开展群文阅读教学时，教师务必重视引导学生积极完成名著阅读，推荐价值、意义更加深刻且更具内涵的课外读物，实现学生阅读理解能力、语文学习能力的进一步提高，实现阅读视野的有效拓宽，为阅读能力的锻炼培养提供可靠的保障。

（三）创新教学方式，提高学生综合素养

在群文阅读教学中，教师要注重对学生进行不断的引导。可以首先对于本单元当中的一篇课文进行精读，剩下的时间要采取群文阅读的方法，带领学生尝试运用教师课堂上所讲解的方法进行群文阅读学习。教师在课堂上要创新课堂教学方式，不是单纯的进行讲解，而是让学生在阅读的过程中感悟学习，通过阅读来体会作者所表达的思想感情。教师可以让学生作为课堂知识学习的主体，让学生在阅读的基础上开展小组合作探究，把自己的想法与小组内的成员进行充分交流合作学习，这样学生在学习的时候才能够更好的体会群文阅读当中作者所表达的思想感情。例如，教师在带领学生进行阅读《沁园春·雪》时，首先可以引导学生对于文章内容进行精读，深入的挖掘作者当时的写作背景，根据文章的写作背景对于内容进行深刻的分析。教师可以引导学生从不同的角度进行分析，比如说当时作者所生活的时代背景，当时的政治局势，以及作者的赤子之心等等，在此基础上引导学生对诗句进行欣赏，让学生根据诗歌中所呈现出的句子，更好的了解诗句的意境之美。通过细致化的分析，能够更好地了解到毛泽东当时所生活的战乱场景，能够了解到他豪放的诗词风格的成因。

结束语

总之，群文阅读教学是新课改下一种新兴高效的教学方法，它突破和革新了传统意义上的阅读教学模式，教师若能将学生引领入门，指导他们学会自主研习探讨，抓住主旨，加深对文章的了解而非单纯字句的认知，加之鼓励课余时间的课堂内容再理解以及课外时间阅读，借此种种手段，发挥群文阅读的优势，就能够充分实现教学价值，助力学生的阅读能力的发展提升。

参考文献

[1]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版），2017（10）.

[2]曾叶萍.初中语文群文阅读教学模式的实施建议[J].学周刊，2019（28）.