小学高年级语文读写结合培养学生习作能力研究

农霞

摘要：近些年来，随着新课改的逐步推进，作文课程活动较比以往得到了更多关注，提升小学生的语文写作能力已然成为诸多教师和家长的共识。然而纵观学生在作文活动中的真实表现，不难发现，依旧有一些问题阻碍着他们的能力发展。因此，探究能够有效提升其写作能力的教学策略势在必行。基于此，以下对小学高年级语文读写结合培养学生习作能力进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级语文;读写结合;学生习作能力;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

小学阶段的语文教学涵盖了听、说、读、写诸方面的能力培养，其中写作能力尤为重要，写作能够锻炼和检验学生的基础知识掌握程度、思维能力、想象能力、表达能力等多种语文能力，对于培养小学生的语文学科核心素养是非常有帮助的。但是从现实来看，学生在写作方面或多或少的存在一些问题，尤其是在写作中的畏难心理，导致一部分学生在写作中存在应付、逃避心理，这对于落实课程标准的要求以及培养学生的语文能力都是不利的。

一、落实语文教学标准，将阅读写作有效结合

小学语文教师在阅读教学中，必须结合学生阅读材料，精心设计和选择读写结合实施策略，找到最具契合作用的训练点，有效引导学生在阅读中积累素材，结合写作有效地表达。在实践过程中强化语言运用的实践技能，为学生的语言实践活动积累素材，也为学生创作能力的提高提供有效的实践机会，促进学生读、写能力的有效结合，使学生具备良好的文字表达能力和习作能力。写作是运用语言文字的综合性素养，是结合文字进行表达和交流的重要交流手段。在写作过程中，小学生可以有效地认识世界，不断地完善自我，对于自身的世界观进行创造性表述。在阅读朱自清的《春》这篇文章的时候，学生可以生动地感受到春天的美，春风、春雨、春草、春花都具有灵动的色彩。可以引导学生在阅读的基础上观察和感受，知道生活中的春夏秋冬都可以有效的描写，诉诸笔端，抒发对生活的美的感悟。写作能力是语文素养的重要组成部分，但是语文写作素养必须有效地结合阅读活动，贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，在关注现实的基础上有效地表达真情实感。

二、合理安排读写教学顺序，提高读写效能

在小学语文课堂上，大多数教师会给学生布置作文练习，让学生在课下自主完成。虽然老师会在教学中读几篇范文，提出几点写作要求，但通常情况下不进行详细、有效的写作指导。这样一来，学生的写作思路并不清晰，常常有无从下笔、无话可谈的困惑。为了让学生在写作时能够做到写景美、写人亲、叙事明，我在日常教学过程中通常将写作练习与阅读训练相结合，用心安排读写的教学顺序，让读写有效融合，实现学生阅读与写作能力的提高。以《九寨沟》一课为例，在课前，我给学生布置了随笔作业，引导学生阅读课文，上网采集、查阅相关素材，了解九寨沟的地理位置、特色自然景观和资源概况，为什么它被誉为“童话世界”，哪里体现了“自然的美，美的自然”等内容，然后，引导学生写一篇关于九寨沟的随笔。这样不但扩大了学生的知识面，降低了写作难度，而且增强了学生学习自主性，促使他们发挥想象力和创造力，深化对课文的理解和探究，有效提高了阅读与写作能力。

三、掌握写作技巧，聚焦训练目标

（一）多读多练

多读多练，可以锤炼学生的语言，提高他们的思维能力，让学生积累丰富的知识和经验。在作文教学中，教师要在学生理解教材的语言、形式后，指导学生以小练笔的形式，运用已掌握的写作方法，从多角度取材、立意、构思、转换、丰富，写出吸引人阅读的文章。还可以组织学生仿写、续写、改写《爬山虎的脚》，仿照作者的方法，观察一种绿色植物，并具体写下它的特点。教师：“描写身边的绿色植物，要认真观察，先从远处看，再从近处看，描写绿色植物的茎、叶、花等特征”，指导学生从多角度，有创意地感受、欣赏、理解、评价、续写。例如，教学《威尼斯小艇》，教师可指导学生以“威尼斯小艇船夫”的身份写作。教师：“你希望拥有一艘什么样的小艇？”“你会怎样招揽顾客？”让学生从小艇的形状、作用等不同角度立意，写出内容新颖的文章。

（二）逆向思维

作文教学要激活学生的创造性思维，鼓励学生向传统观念和常规思维挑战。例如，以“伯乐相马的负面影响”“东郭先生又遇狼”“南郭先生奋发记”为题写作，让学生从多个角度立意构思，结合课文的写作手法，写出新颖别致的文章。同时，在读写教学中，教师要提供丰富的想象空间，以不断提高学生的想象能力和表达能力。例如，教学《一只窝囊的大老虎》，教师点明矛盾，组织学生围绕主题探究作者的写作意图。教师：“说一说你心中的大老虎。”学生：“威风凛凛、凶猛威武。”教师继续问：“为什么是窝囊的大老虎呢？”指导学生质疑、猜想、假设，结合“露”“豁”“撇”“霉”“哄”等关键词，掌握用语言、神态等细节描写人物的方法。教师布置写作任务：“读完文章，写出自己的感悟和联想。”鼓励学生从多途径、多角度感知语言的魅力，提出有见解的观点，深入领悟其中蕴含的人生道理。

结束语

语文作为一门综合性学科，必须运用讀写结合的手段，促进学生素养的提升，对语文阅读和写作进行有效的积累。因此，小学语文教师必须有效地开展读写结合活动，提高小学生作文能力和语文素养，实现小学生语文学习效果质的飞跃。以读促写，以写检验读的实际效果，作为一种有效的互动性促进手段，推动了小学语文教学效果的提升。

参考文献

[1]陆金林.小学语文习作教学中“读写结合点”的追寻[J].新课程，2021（40）：176.

[2]陈艳春.读写结合理念下的习作单元教学[J].山西教育（教学），2021（08）：11-12.