探究新课改背景下小学数学高效教学策略

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摘要：新課改背景下，小学数学教学应依据学科教学需要，进行高效教学策略的探究，帮助学生激发出学习数学的兴趣，锻造其数学思维能力，促进数学学习能力提升。以此，教师借助新课改背景下的教学理念为指导，进行教学方法创新，引导学生主动参与到课堂。本文将通过情境教学、问题引导、实践活动等教学策略的探究，实现小学数学高效教学策略实施目标，提升小学数学教学效率。

关键词：新课改;小学数学;高效教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

前言

小学数学是小学阶段的重点科目，教师教学过程中，应重视通过探究新课改背景下小学数学高效教学策略，创新教学模式，为学生数学学习带来新鲜活力。同时，教师进行小学数学教学活动时，可通过对学生数学学习兴趣的激发、思维能力的锻造、学习实践应用能力的提升，达成高效教学策略应用目标，从而提升小学数学教学效率和学生的数学学习能力。

一、创设画面情境，激发学生学习兴趣

小学数学教学是培养学生数学能力的重要学科，教师应重视对其学习兴趣的激发。同时依据数学教学内容，创设画面情境，吸引学生通过画面情境，了解数学知识画面资料，激发出数学知识学习兴趣，呈现高效教学策略成效，为更深层次的数学学习做好准备。以此，教师可通过与教学内容相契合画面，借助多媒体教学设备，以音视频的模式播放出来，使学生兴致勃勃观看中，完成对数学知识理解与认知，产生深度学习与探究的欲望。

如，以《确定位置》教学为例，教师就可通过画面情境，激发学生学习数学兴趣。教师利用多媒体画面情境，将“位置”画面展示出来，让学生借助画面了解如何进行数学知识“如何确定位置”的学习，了解其中蕴含的定理定义、计算方法。以此通过画面情境的灵动有趣，使学生对“确定位置”数学知识内容产生探究兴趣，并萌生出强烈的学习意愿，达成高效学习的目标。同时，教师还可将画面情境融入数学知识的故事或感兴趣数学家资料，拓展学生的数学学习视域，与所学习的数学知识进行融合、进行对比，激发学生学习了解兴趣，通过对比思考，了解关于更多“确定位置”的数学知识，并通过展示数学学习的主要内容，深层次的了解其中蕴含的数学知识，将学生学习兴趣激发出来，并取得良好感知数学学习内容效果。以此，借助画面情境的创设，让学生饶有兴趣参与到学习活动，提升其小学数学学习教学效率。

二、设计问题引导，锻造学生思维能力

设计问题引导策略，是有效达成高效教学目标不可缺少的环节之一，并起到锻造学生思维能力作用。教师可依据数学教学内容，以问题引导的模式，设计适宜学生思考的数学问题，让学生由浅入深进行问题的思考、探究。依据问题探究需要，教师可指导学生以小组合作学习模式，进行问题的共同思考与探究，并通过合作模式的共同思考，使学生完成合作讨论目标。同时，使学生经过共同解决数学问题，合作学习能力得到培养，提升思维能力、合作学习能力，进一步促使教师探究小学数学高效教学策略目标得以达成。

如，以《变化的图形》教学为例，教师可设计问题引导模式，锻造学生数学思维能力，达成高效教学策略实施目标。以此，数学课堂教学开始，教师通过设计问题并提出问题，进行引导学生思考与探究，使学生能够凭借小组合作学习模式，完成“变化的图形”理解与认知。教师的问题可由浅入深，如“数学中图形是如何进行变化的？”，由此导入新课“变化的图形”。教师可一边展示图形变化的几种模式，一边进行问题的提出“通过图形的变化，你发现了什么？”。学生以小组合作学习模式进入到探究中，小组成员对图形的合作思考与讨论，探究出结论，并将结论发表出来，高效学习与合作探究的目标得以达成。教师可借助良好的课堂学习氛围，继续问题的提出“你还了解哪些数学图形变化的知识？怎样进行变化的图形应用？”。教师引导学生进行合作模式的问题思考，对详细的知识点进行介绍，加深学生对问题的理解，完成其问题思考与探究学习任务。针对这节课中“变化的图形”，教师还可通过问题的形式引导学生提出质疑问题，使其养成深度理解习惯，锻造其数学思维能力，提升学生数学思维能力以及合作学习能力，进而使小学数学教学效率高效教学目标得以达成。

三、实践知识理解，提升学生学习自信

小学数学高效教学目标的达成，实践体验活动必不可少，可加深学生对数学知识的理解，培养学生数学实践应用能力。学生借助活动的体验，感受到数学学科与生活间的密不可分关系。以此，教师可选择具有体验意义的实践活动，引导学生实践活动中，体验数学学科的应用魅力，积极参与到实践活动中，提升其数学学习自信心。

如，以《购物》教学为例，教师教学时，可引导学生了解什么是购物活动，并通过课堂中的购物体验，使学生了解如何进行购物、购物的流程是什么。以此，借助购物活动，使学生掌握正确的人民币使用方法，理解人民币各个单位之间的换算关系。引导学生自主进行实践体验，并通过对整个过程的分析与整理，提高学生数学学习能力，增强其实践应用人民币的能力。教师可引导学生通过实践体验，整理关于人民币的知识，掌握不同模式的人民币应用方式，通过实践应用体验，可以做到自己进行购物，并计算出所购物品的金额。使学生借助饶有趣味的实践体验，扎实掌握人民币应用价值，以及购物的流程。提升学生实践体验能力，以及学习自信心的同时，培养学生学以致用的数学学习能力。以此，教师应重视通过实践体验活动，进行高效教学活动开展，促进学生数学学习能力的提升，使学生由此明白数学与生活的密不可分，使学习能力和实践生活应用能力得到提升，展示小学数学教学高校教学策略探究成效。

总结

总之，探究新课改背景下小学数学高效教学，可使学生数学学习兴趣、学习能力与思维能力、实践体验能力提升。以此，教师可通过教学活动，创新教学模式，借助画面情境的灵动，问题引导模式的锻造、实践活动体验感知，推进数学教学能力提升，达成小学数学高效教学目标。同时，取得良好的激发学生学习数学的兴趣，锻造其数学思维能力，提升其数学学习自信的目标，藉此取得提升教学效率的效果。

参考文献

[1]李丽英.新课改下的小学数学高效教学措施探讨[J].科普童话，2019（18）：23.

[2]钱咏梅.新课改背景下小学数学高效教学模式研究[J].试题与研究，2019（34）：163.