疫情防控中思想政治再教育理念践履

张扬金　姚良一　邓观鹏

摘 要：思想政治教育以立德育人为根本任务，以思想政治教育理念要素深入人心、促其实现内化于心外化于行为要旨。新冠肺炎疫情防控是一本生动的思想政治教育实践教科书，其展现的爱国、责任、信念、法治等精神品质事实就是思想政治教育理念的现实践履;它在激励人们奋勇战“疫”的同时，自身意涵也在战“疫”实践中得到不断诠释与升华。结合现实，推动疫情防控中思想政治再教育，需要从构建协同再教育机制、挖掘疫情思政资源、释放榜样效应、线上线下再教育方式相结合等方面努力。

关键词：疫情防控;思想政治教育;理念;再教育

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2022.01.021

中图分类号： G642文献标识码：A文章编号：1672-9749（2022）01-0114-04

思想政治教育是要“引导人民形成符合社会发展要求的思想道德素质，激发人民参与社会活动的主体能动性，进而推动人和社会全面发展。”[1]理论源自实践又服务实践，新冠疫情防控中呈现的精神品质与思想政治教育理念紧密关联，是高校思想政治教育的生动教材，也是增强高校思想政治教育工作针对性、实效性的重要契机。[2]习近平总书记指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”[3]思想政治教育以立德树人为根本任务，把中国共产党领导中国人民奋勇战“疫”的决心与力度、疫情防控中呈现的精神品质转化为思想政治教育课堂的内容，对促进学生思想政治教育理念自觉、实现内化于心外化于行的教育宗旨大有裨益。

一、疫情防控中思想政治再教育机理

疫情防控中生动感人场景和人物事迹，是爱国、責任、信念、法治等思想政治教育理念的彰显;这些理念在发挥疫情防控实效的同时，自身意涵也不断得到诠释与升华。疫情防控中思想政治再教育，就是促进疫情防控中呈现的思想政治教育理念与实践之间共振，包括思想政治教育理念在战“疫”中的践履及其自身意涵拓展等反哺高校思想政治教育课堂，即把疫情防控中的育人素材和要素转化为高校思想政治教育内容，促进学生认知、认同与情感升华。在疫情防控的关键时刻，开展思想政治再教育有其必要的内在机理。

1.价值判断机理

学生对于中国疫情防控的甄别，如果缺少在学校共同讨论以及学校思想政治教育引导的机会，仅仅依赖于自我消化和体会，会有因知识、经验等不足出现价值观偏颇的可能。如对中国的疫情防控该如何正确看待，诚然，单靠他们主观上的自我“能力识别”必然会有难度，加上网络谣言的“干扰”，会有部分同学出现“冷漠”“过激”等认知偏差。网络谣言等负面舆论“不仅冲击大学生思想价值判断，也削弱了大学生思想政治教育的话语权”[4]。基于此，以疫情防控为主题，对学生及时开展启智、明理的思想政治再教育十分必要。

2.“实践教科书”作用机理

思想政治教育有理论与实践教育之分，只有两者结合才能促进学生思想政治教育理念的自觉，真正实现思想政治教育内化于心外化于行。鉴于一直以来学校思想政治教育偏重课堂教育的事实，此次疫情防控客观上为思想政治教育提供了生动的“实践教科书”，在促进学生思想政治教育理念自觉方面有积极作用。及时开展疫情防控中思想政治再教育，通过疫情防控中鲜活人物事迹和生动场景的呈现，可以孕育大学生坚韧无私精神品质，激励他们的责任感和使命感，更好地实现思想政治教育立德树人目标。

3.精神传承机理

历史是人民群众创造的，中国共产党带领中国人民奋勇战“疫”的过程事实是创造历史的过程。一幅幅奋勇战“疫”的画面和场景是中国人民同舟共济最好的印记，彰显了中华民族爱国主义、道德品质、理想信念等精神风貌，也是传承中华民族优秀传统、延续中华文明的必要举措，需要被铭记和讴歌。思想政治教育是“铭记”和“讴歌”疫情防控精神印记的载体，充分说明开展疫情防控思想政治再教育的重要性。

二、疫情防控中思想政治再教育理念

思想政治教育旨在通过思想政治教育理念来引领人们思想境界的升华，促其理念自觉。疫情防控中展现的精神品质与我国思想政治教育理念相契合，其在疫情防控中的彰显是思想政治教育理念的践履，在促进人们理念、行动自觉同时，自身意涵也得到诠释与升华。

1.爱国主义的彰显

爱国主义是思想政治教育理念的核心要素，是个体对国家、民族的情感认同和自觉追求。我国有爱国主义优秀传统，“天下兴亡、匹夫有责”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等是对爱国主义的真切表达。爱国主义不断孕育中华儿女的民族认同感、自豪感，激发他们为国为民奋斗的精神动力，这正是中华文明源远流长的内在缘由。

疫情防控中彰显的爱国主义，是中华民族优秀传统的印记，更是新时代中华儿女面对疫情表现出的时代品质。每个人坚持以自己的爱国方式为疫情防控加油助力，以实际行动践行爱国情怀。有菜农骑行40多公里驰援医疗队捐献新鲜蔬菜;有退休环卫工人捐赠积蓄10万元，而账户仅剩下十多块钱;有低保户母子捐献从小到大积攒的零花钱;有海外华侨同胞火线采购国外医疗防护物资紧急支援国内……马克思指出：“我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。”[5]爱国主义是抽象、宏大的，更是现实和具体的;疫情防控中每个人都是参与者、见证者，没有谁是局外人，他们都在爱国主义情怀的牵引下，为了共同目标不断前行。

2.责任伦理的诠释

责任伦理指现实活动中个体基于责任和道德的指引，以责任、道德作为评判自身理念和行为的标准。责任伦理是思想政治教育的重要元素，也是个体道德重要部分。责任伦理在结构上有职业道德和社会道德之分，职业道德诠释下的思想行为体现“有为敢为大为”，而社会道德诠释下的思想行为体现“有爱敢爱大爱”。

面对疫情严峻形势，责任伦理是疫情防控最根本、最牢固的根基，是疫情防控取得胜利的有力武器。在疫情初期最严重的武汉，有高龄的钟南山、李兰娟教授以及数万医护工作人员，夜以继日奋战在疫情防控第一线;从全国范围看，有无数的医务人员、基层干部、志愿者坚守各自岗位，开展疫情防控工作。和平常人一样，他们很普通，都一样是“父母、子女、夫妻、朋友”等生活角色，但在疫情面前，他们将其隐藏在了身后，转变成为“抗疫先锋”。他们的壮举，事实就是疫情防控中诠释责任伦理的壮举，用平凡而伟大的行为诠释何为责任，何为社会道义。所谓岁月静好，正是有这些人在承担责任坚守岗位，人间才充满温情和大爱。gzslib202204021704

3.理想信念的呵护

理想是人们对于自身成长和未来前景的向往与追求;信念是人们对某种思想或事物坚信不疑并身体力行的心理态度和精神状态。理想信念是思想政治教育理念中的重要元素，坚定的理想信念是党、国家、民族和个人的精神支柱和动力。

疫情防控让党旗飘扬在第一线，把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，是当前党和国家最坚定的理想信念。贯彻习近平总书记指示精神和党中央的决策部署，不负人民期待和重托，靠前指挥调度，这是各级党员干部对理想信念的呵护。深入前线，确保组织、协调和保障工作落实到位，这是各级党组织对理想信念的呵护。努力做好信息排查员、舆论宣传员、疫情防护员、便民服务员，为人民群众筑起牢固的生命防线，是无数党员对理想信念的呵护。牢记使命、勇于担当是党员干部的本色，更是他们矢志不渝的理想信念，正因为有这种理想信念的支撑，党、国家、民族、人民才能砥砺前行、历久弥新。

4.法治意识的守正

法治是运用法规、制度等规范社会秩序的行为。法治不仅要求社会个体有自觉遵守法规、制度的理念和行为，还要求社会个体有维护法规、制度顺利运行的意识和行为。

疫情防控时境下，法治理念对于疫情防控的实际效果有关键意义。为控制疫情蔓延，从中央到地方，陆续出台许多对疫情防控管理的法律法规，如依法严惩制假售假犯罪、依法严惩哄抬物价犯罪以及出行限制条令等。事实表明，广大人民群众的法治观念总体趋好，在疫情防控过程中，能自觉做到服从政府部门统一安排和调度，遵守各种防疫规则，对违背防疫规则的行为给予坚决制止。疫情防控中人民群众表现出的法治意识和行为，是中国特色社会主义法治建设成就的见证;正是他们对法治的守正表现，疫情防控才会持续向好。

三、疫情防控中思想政治再教育策略

思想政治教育以立德育人为本，将疫情防控中思想政治教育理念与实践共振的生动场面、意涵升华等元素反哺思想政治教育课堂，对学生进行再教育，在涵养学生思想政治教育理念自觉、促其内化于心外化于行等方面有重要作用。

1.构建多元协同再教育机制

一直以来，思想政治教育以学校教育为主阵地，家庭教育、社会教育多是“分兵作战”，相互补充的客观诉求被忽略。疫情防控是一次全民战疫，构建家庭、社会、学校协同再教育机制，可以发挥家庭、社会、学校优势，形成再教育信息互补、功能互补。

家庭是青年的第一课堂，父母是青年的首位老师。[6]疫情防控期间，大学生多数宅家，家庭可以成为疫情防控中的“小戰场”，应发挥父母的示范作用，自觉遵守防疫规则;同时加强对子女的关注，做好疫情知识、疫情心理疏导等方面教育，增强学生对疫情防控认知和认同，为疫情思想政治再教育“站好第一班岗”。社会是人与人关系的集合体，是疫情防控的“主战场”。社会教育的意义在于提供了疫情防控实践“大课堂”：从个人到集体，他们的战“疫”事迹、感人场面等各种实践素材在社会“大课堂”中得到及时展现。另外，对战“疫”决策、事迹的各种社会评价信息，可以对学生形成思维碰撞，帮助他们“读懂”和“理解”疫情防控中的决策和行为。学校教育相对而言，更有针对性和规范性，在疫情思想政治再教育中扮演主导作用：坚定政治立场，针对妄图通过谣言丑化中国形象等不良行为，应以思想政治教育提高学生的明辨是非能力。同时利用疫情防控实践大课堂，构建“互联网+学习+教育”的教学平台，通过在线宣讲、课程思政、思政课程和主题教育活动等教学形式，促进大学生思想政治教育理念的升华。

2.挖掘再教育实践资源

疫情防控的思想政治教育资源挖掘是开展疫情思想政治再教育的前提，丰富的疫情思想政治教育资源可以拓展思想政治教育理念的实践广度和应用，也为丰富思想政治教育理念的意涵提供更多实践平台。挖掘疫情思想政治教育实践资源是“收集—转化”的过程，包括两个环节：一是实践素材收集，通过互联网、实地观察、交流访谈等方式，收集关注度高的包括最美逆行人、普通人善举、国家抗疫策略、国外疫情动态等疫情专题，确保信息收集准确、及时和全面。实践素材的资源转化在于把取自实践的材料进行加工并运用于思想政治教育活动当中，其目的在于引领大学生穿透疫情信息的符号化浅表层面，深入体会素材深层的理论和实践价值，将其从物的世界深入到精神世界，实现思想政治教育素材从有“意思”向有“意义”的转化。实现实践素材的资源转化，关键在于制定疫情思想政治教育专题，把防疫抗疫融入到思想政治教育专业课建设，引导学生对疫情防控中的育人素材进行理念层面的解读，以提升他们对疫情思想政治教育理念的理解、认同和自觉。

3.释放榜样效应

“榜样”简言之就是需要学习的人或事。榜样效应的机理就在于作为榜样的人或事因为自身在某些方面优秀或突出，比较容易在群体中获得认可权威，也因此被成为学习或追随的对象。榜样示范是思想政治教育重要方法，通过具有典型意义的人或事的示范引导、警示警戒作用，引导受教育者提高思想认识、规范自身行为。[7]

榜样教育因其生动性、示范性、感染性、激励性等特征，在契合大学生心理，激发大学生情感，达到教育与学生思想实际同频共振上发挥着独特优势。[8]疫情防控中涌现了一大批身体力行楷模，为思想政治教育提供了榜样素材，对提升学生的思政教育理念认知、认同、自觉大有裨益。对疫情防控中的榜样效应充分释放：一是战“疫”榜样推送途径要多样化。充分考虑各种主客观条件影响，以电视、网络、官方微博、微信公众号等作为平台，全方位多角度呈现榜样战“疫”事迹，强化榜样效应。二是战“疫”榜样塑造要力求真实、客观，避免对战“疫”榜样炒作化、浮夸化、样板化和简单功利化，否则，会激起学生逆反心理。三是推进战“疫”榜样示范制度化建设。将战“疫”榜样示范流程具体化为明确的制度规章，并以这些明确的制度规章来规范战“疫”榜样示范活动的推进，为战“疫”榜样效应释放确立长效机制。gzslib202204021704

4.线上线下再教育相结合

疫情思想政治再教育效果以持续性、连续性为前提，疫情防控中、后的疫情思想政治再教育也不可或缺。再教育方式上，应倡导线上、线下教学相结合。线上教学借助于网络平台实现跨空间教学，能有效解決疫情防控中学生宅家的难题;后疫情防控阶段随着学生返校，教学秩序回归正常，线下教学就会成为主流。

线上教学平台可以有效发挥公共领域的作用，即开展疫情思政线上教学，教师可以以疫情防控中思政教育立德育人理念为主线，依托优质视频和课件的育人资源，利用在线讨论、辩论、互动等方式，引导学生参与到思政课程教学当中。其运行机理是通过线上协商、辩论，让个人的思想和观点可以自由表达，实现信息共享、精神互惠和思想互通，帮助学生实现从认知到能力的迁移、从情志到心灵的升华，让战“疫”中思想政治教育理念深入人心。线下教学应与线上教学有序衔接：一是开展疫情防控先进教育活动。号召全体师生向疫情防控英雄模范学习，自觉投身到疫情防控的志愿服务中去，成为这些精神的传承者。二是开展疫情防控知识竞赛。通过创新竞赛形式和参与途径，让学生了解疫情防控知识，增强他们对疫情防控的认同力和感召力。三是借助音频、绘画、宣传标语、征稿等不同形式，将疫情防控中的指导精神、育人元素化身为讴歌对象，通过多种形式展现出来，这不仅是大学生个人精神寄托，更是社会正能量的凝结和升华。

结语

习近平总书记强调：高校思想政治教育工作要善于因事而变、因时而进、因势而新。[9]实践是多样的、又是动态变化的，思想政治教育自身理念、实践也会在“理论—实践—理论”的循环过程中不断完善与发展，也正是这一成长规律确保了思想政治教育持续“保鲜”，不中断、不过时。诚然，这离不开人的能动性发挥，要善于在理论教育创新中嵌入实践资源，赋予理论活力和丰富理论意涵;又要善于在实践教育创新中注入理论养料，赋予实践方向和提升实践魅力。全民参与的疫情防控，事实就是爱国、法治、信念等思想政治教育理念要素的实践彰显，它在激励人们奋勇战“疫”的同时，自身意涵也在战疫实践中不断诠释与升华;相信无论是思想政治教育理念的实践彰显，还是理念自身意涵的实践成长，对于当代大学生来说，都大有裨益。

参考文献

[1][7] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2018：5，224.

[2] 张利杰，宋伟.在疫情防控中加强高校思想政治教育[J].中国高等教育，2020（9）：24-26.

[3] 韩强.强起来 活起来 推进高校思想政治工作改革创新[N].人民日报，2017-05-03（7）.

[4] 孙楚航，许克松.重大疫情防控工作中大学生思想政治教育功能与实践路向[J].思想理论教育，2020（3）：97-101.

[5] 马克思恩格斯全集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1956：80.

[6] 陈雪，王永贵.中国精神：战“疫”斗争的强大精神力量[J].思想政治教育研究，2020（4）：37-41.

[8] 黄蓉生，胡红梅.基于抗击疫情视域的大学生责任担当教育略论[J].思想政治教育研究，2020（5）：12-18.

[9] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.