高职院校经典诵读创新与实践探析

李海英 胡海燕

内容摘要：随着社会的不断发展，高职院校人才培养目标从应用技术性人才向高素质技术技能型人才转换。经典诵读是高校培养高素质人才的有效途径。本文针对高职院校经典诵读教材使用、经典教育体系和制度保障措施等实施中存在的问题和誤区，通过创新经典诵读教育模式，探索出经典诵读有效实施路径，增强经典育人实效，提升高职院校办学的品位和人才培养的质量。

关键词：高职院校 经典诵读 实践路径 问题

2019年6月，教育部下发了《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》，对我国高等职业教育专业人才培养目标作了明确要求：要强化学生职业素养养成和专业技术积累，要将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程。这既指明了职业教育的方向，也对职业人才培养提出了新的更高的要求。为适应新时代对职业技术人才的需求，近年来，各类高职院校广泛开展学生经典诵读与实践活动，通过诵读经典，提高学生的人文素养和职业能力，帮助学生建立正确的人生观、价值观和道德观，促进高职学生全面发展。

一.经典诵读在高职院校文化育人中的现实意义

文化育人是教育的本质和发展趋势，人的成长过程实际上是一个接受文化熏陶、潜移默化的成长历程[1]。校园文化作为一种环境教育力量，对健全学生人格、促进学生的成长成才有巨大影响。目前，我国很多高职院校侧重于学生职业技能的培养，忽视了人文素质教育环境的营造，多数高职院校校园文化氛围淡薄。众所周知，高品位的校园文化能够提升育人氛围，对学生道德的培养、品行的塑造、情操的陶冶有积极的影响。经典是人类智慧的结晶，是人类文化中最有价值的部分，在与经典对话的过程中健全人格，提升修养和道德水平。同时，中外经典名篇诵读活动的开展可以构建和谐的、积极地、充满文化气息的校园环境，这对高职院校培养有技术有文化有素质的劳动者是有很大推动作用的。

因此，高职院校要积极探索经典诵读的有效模式，并在实践中不断推广，充分发挥传统经典作品育人功能，寻求全程育人的有效现实路径，助推高素质高职人才的培养。

1.经典诵读可以丰富校园文化内涵

教育部、国家语委印发的《中华经典诵读工程实施方案》中明确要求：“坚持以学校为主阵地，以课堂教学和学校活动为主渠道，激发社会大众学习中华经典的热情和参与经典诵读活动的积极性”。校园文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。经典诵读活动是校园文化建设、提高校园文明程度的一个重要途径。中外经典名篇所蕴含的人文知识、思想观念、理想价值、道德规范等在新时代依然展现出时代价值，如经典里所蕴含的爱国主义的情怀，勤俭持家的家风，自强不息的奋斗精神，与人为善的道德品质等，中国传统文化的基本精神都是通过经典得以传承，得以发扬光大。高职院校定期开展以中外名篇经典为主题的各种诵读活动，可以营造浓郁的书香校园氛围，丰富学生的文化生活，形成校园文化品牌，增强校园文化建设的内涵。

2.经典诵读有利于提升高职学生的人文素养

经典诵读能全面提升高职生的综合素质。当前，高职大学生人文知识水平不高，普遍存在语言表达含糊、理解鉴赏能力欠缺，沟通能力缺失，其中原因，一方面是因为学生生源参差不齐，学习基础比较薄弱，不重视语文相关课程的学习;另一方面，大多数高职院校在授课中往往侧重理论知识的传授和专业技能培训，忽略人文学科的开设和人文素质的教育。高职学生长期坚持诵读经典作品，可以受养成良好的阅读习惯，不仅能获得丰富的人文知识，还能在诵读中感受到诗文经典的音韵美、形象美意境美，还能激发高职学生学习经典的兴趣，使学生受到高雅文化的长期浸润，净化高职院校学生思想，培养远大理想、高尚的情操和审美能力，促进高职大学生文化素养的提升。

3.经典诵读有利于高职学生健康人格的培养

健全的人格是指具有相对正确的信念和世界观，并以此为核心，具有相对的正确的动机、态度、理想行为等。经典诵读是涵养人生观、价值观的重要源泉。经典名篇蕴含着丰富的思想道德资源和优秀的人格品质，如勇敢勤奋、自信乐观、坚忍不拔、踏实认真，正直无私等等，有目的地开展诵读，让学生在诵读中感悟，在诵读中欣赏，与圣贤先哲对话，领会优秀文化中的思想内涵和人文情怀，于无声中滋养学生的心灵，用圣贤行为规范自己的言行，对高职学生人生的目的，人生的态度，人生价值，人生理想等方面的塑造具有重要的推动作用，促进健全人格的形成。

二.高职院校开展经典诵读存在的困境

近年来，随着国家的大力倡导以及相关经典诵读电视节目的不断推出，出现了经典诵的小高潮。全国高职院校的经典诵读活动也开展得如火如荼，事实上，在此活动过程中也暴露了诸多的现实问题，遭遇了不少困境，这些问题值得我们深度反思。

梳理当前高职院校经典诵读活动存在的问题，主要表现在三个方面：

一是缺乏完善的经典诵读制度和组织保障体系。目前，高职院校都不同程度开展经典诵读活动，大多数是由各系或班级组织开展，学校没有建立有效的管理体系和长效运行机制。也没有形成有效的经典诵读协同育人机制，因此经典诵读活动的效果很难保证，使得经典诵读形式大于内在，过程大于结果。

二是缺少课堂教学策略的研究，诵读未起育人作用。高职院校大部分的经典诵读只为诵读而诵读，缺乏对经典内容的理解、内涵的领悟。高职院校的学生相对其他本科院校的学生而言，文化基础相对薄弱，学习能力较低，对经典的自学能力和理解有限。而多数高职院校未将经典诵读纳入人才培养方案，既没有课程标准，教学实施方案，也没有研究诵读内容以及读本的适应性，更没有考核标准和有效的评价机制。诵读方式单一、学生不能真正理解经典的精髓，对诵读毫无兴趣。这种盲目跟风的诵读削弱了经典育人功能。经典诵读关注的是诗文背后的义理和内涵，通过读经典，要深入理解作品的思想内涵，从而认识自己，思考人生。所以要加强研究，“特别是要从本质规律的高度去认识语文教育和传统文化教育的性质和学科定位。”[2]

三是经典诵读缺乏创新，忽略实施对象的差异性。目前，高职院校的经典诵读大多趋向雷同，缺乏个性特色。许多高职院校没有编订适合本校学生的经典诵读教材，经典诵读教学忽略了学生的年龄、心理、专业、知识结构等方面的差异性，忽视了学生的个人差异和独特体验，诵读时没有鉴别地对学生进行指导，缺乏创新。四是学生经典意识淡薄，教师缺乏价值引导。据调查所知，高职院校大多数学生经典意识淡薄，对经典不感兴趣，缺乏经典意识。在日常生活中很少关注经典，很少自觉了解经典和学习经典。另外，高职院校的经典诵读更多注重知识讲解和方法技巧的指导，忽略了经典的价值内涵，忽视了学生的理解、体验与感悟，以致诵读难以入脑入心入行，更谈不上对学生个人素养的提高、品格的塑造。

三.高职院校经典诵读的教育实践途径探析

人文素质教育对促进高职学生全面发展具有重要作用，高职院校在实施经典诵读工程时，怎样提高经典诵读育人的实效性，学校要积极探索，从领导、教师、学生等各个层面，通过协同创新，激活经典教育。

1.加强组织协调，完善经典诵读机制

高职院校开展经典诵读，对于培养高素质技术人才有巨大意义，为切实实现经典诵读活动的有效开展和持续进行，学校应自上而下形成经典诵读的有效机制。由专人负责，成立专门的经典诵读领导小组，其他部门密切配合，建立齐抓共管的机制，如教务处通过课程体系改革，设立专门的经典诵读课程，并制定相应课程的评价标准。校团委积极组织开展多种形式的经典诵读活动，加强与各部门的联系，营造浓厚的经典诵读文化氛围，推进校园经典诵读机制落实。图书馆是经典诵读工作最有力的推广者，通过建设具有特色的专门的朗读区，吸引学生体验并朗读，提高学生诵读经典的兴趣。各院系根据自身专业、学科的特点，在老师干预和指导下，有针对性地开展经典诵读活动，通过协同机制，提升诵读经典的品质，激活经典教育。

2.创建经典诵读电子资源库，完善经典诵读校本教材

（1）选取、编订适应高职学生特点的中外经典诵读教材。朱自清先生在《经典常谈》一书中认为，“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目”[3]。高职院校在研发经典诵读校本教材时，要对本院校学生的年龄、心理、知识结构、学习目的等特征作出全面的了解和评估，并依据自身人才培养目标，编订适合该校学生诵读的文本。选择作品时尽量与专业相结合，将传统文化与现代文明有机融合。比如管理专业的学生，可以侧重诵读《红楼梦》、《论语》等经典;护理专业的，推荐她们诵读《第六病室》、《论残忍》等经典小说以及一些典范的医古文;农学、工科的学生建议重点诵读《天工开物》，对筛选出的作品进行编辑、加工，制作成便于阅读的文本，并对部分作品的思想、语言、艺术价值等作出指导性评价，为学生诵读提供参考。与专业相结合的经典诵读，一方面激发学生学习经典的兴趣，另一方面学生会受到更全面的思想教育，自觉地增强职业的使命感和责任感。

（2）创建经典诵读电子资源库。目前高职院校经典诵读资源库相对少，而且内容缺乏系统性、综合性，诵读活动缺乏互动性。因此，本着典型性、地域性和科学性的原则，选拔优秀教师进行资源库的建设，精选大量中外优秀诗文经典名作，尤其是能够塑造学生优秀品质，引领学生树立崇高的人生信念的中外经典名篇，构建高职院校特有的、专门的、多体系的、综合性的、具有代表性的和适合本校学生实际情况的经典诵读资源库，为学校后续推进经典诵读活动提供有力的资源保障。

3.将经典诵读教育纳入常态化教学课程

各高职院校依据院校学生特点，编订适应本校学生特点的经典诵读教材，并制定有效的课程标准、教学实施方案、考核标准。切实保证诵读课程的正常运行。另外，教学必须适应学生个体差异和学习需求，确定教学内容，采用灵活多样的教学方式，比如课前五分钟经典展示，课中师生互动交流鉴赏，课后小组完成作业等等，充分激发学生兴趣和求知欲，让诵读课程充满活力，从而促进身心健康发展。

4.创新经典学习方式，培养学生经典意识

（1）充分利用新媒体平台和现代技术手段。新媒体环境下，高职院要充分发挥校园网络新媒体平台，拓宽经典诵读新媒体传播渠道。依托QQ、微信、学习通、校园广播站等平台，开展中外名篇经典诵读活动，还可建设经典诵读专题网站，定期向师生推荐经典诵读作品和经典诵读活动视频，使经典活态传播，促进“经典”与“现代”的深度融合，激发学生学习经典文化的兴趣。

（2）加强学生对经典的认知与体验，激发学生主观能动性。高职院校学生经典意识淡薄，学校需要创新方式，培养学生对经典作品的意识，激发学生学习经典的主观能动性。第一，语文专业教师积极探究古诗文诵读的有效途径和方式，推动优秀诵读教学设计，努力开发经典中的教育价值理念，培養学生的思维认知，品味作品传达的精神实质，从中汲取智慧，悟其真谛，从而使他们思想情感上产生震动与共鸣、心灵得以净化、道德品质得到润泽，认知得以扩展、人文素养得以提升。第二，高职院校举办多种形式的经典诵读活动。为了加强学生经典诵的认知体验，激发学生学习经典的热情。学校可定期开展专题讲座，向大学生普及经典文化、讲解经典文化的内涵及现实意义，并鼓励他们积极参与活动。学校以重大节日为契机，排练以经典为题材的相应的多种文艺表演，将经典诵读活动在校园内推广开来，打造以经典文化为特色的校园文化环境。通过开设不同场合、不同形式的经典分享交流会，体验共享，激发学习经典的兴趣。通过一系列实践活动，既能培养大学生的经典意识，又能提升大学生诵读经典的兴趣，更能在参与过程中提升其文化素养。最后，学校组织专门教师，把每次活动中的经典作品分类整理，补充到学校经典诵读电子资源库里，作为校本教材资源。

5.加大科研投入，积极开展经典诵读教学研究

为了提高经典诵读的成效，高职院校需要加强科研诵读研究工作，以科研提升经典诵读教学效果。努力探索以经典诵读为基础的新的教学模式，通过教学实践，形成一套行之有效的经典诵读的教学模式，实现推动教学质量的提升。

综上所述，高职院校展开经典诵读活动，能提高学生文化素养，陶冶情感情操，健全品格德行，促进人才全面发展。高职院校要不断地创新和优化文经典诵读活动，完善高职院校经典诵读活动各种制度和保障措施，充分发挥经典文化的育人功能。

参考文献

[1]梁国英.试论经典诵读在高职院校文化育人中的价值[J].现代职业教育，2021（04）：52.

[2]何郁.当我们谈论传统文化教育时，我们在谈论什么[J].语文教育与研究，2015（05）.

[3]自清经典常谈;朱自清论雅俗共赏[M].吉林人民出版社，2013.

课题项目：本文系2021年甘肃省高等学校创新基金项目——高职院校中外名篇经典诵读文本编订及实践路径研究（项目编号：2021A-279）。

（作者单位：甘肃建筑职业技术学院;甘肃医学院）