基于幼儿园开展自然角种植活动的路径分析

许黎青

摘要：大自然是神奇的，也是充满奥秘的，幼儿园自然角就是一个小小的自然界，需要幼儿园师生共同完成。在创建自然角的过程中，师生、亲子之间共同完成自然角的活动，不仅能够培养相互间的感情，还能够让幼儿从此过程中探索到自然的奥秘，学习科学文化知识，锻炼其动手能力，培养优秀的生活品质。本论文主要对幼儿园自然角种植活动的路径进行分析，并对幼儿园自然角种植活动的实际情况提出策略。

关键词：幼儿园;自然角;种植活动

中图分类号：A 文献标识码：A

自然角作为大部分幼儿园都会设置的探索性区域，对于儿童的教育而言有着巨大的价值。幼儿是学习的主体，应该以幼儿的心理、兴趣等设置自然角活动的目标与内容。幼儿教师应该以“亲身体验”为基本原则，开展自然角种植活动，为幼儿提供一个真实的自然场景，指导幼儿在探索中发现自然，认识自然，提高幼儿的互动与交流能力。幼儿教师可通过语言、环境以及材料等多种形式，与儿童进行积极的交流与互动[1]。

一、幼儿园自然角创设存在的问题

1、缺乏教育意义

开展幼儿园自然角活动的最终目的是为了让幼儿在此过程中获得真正的启迪，将幼儿教育与自然角活动相结合，可加强幼儿对于的学习认知，使其感受到活动与学习的乐趣。可是，在实际的活动过程中，教师所组织的活动是与教育层面相脱离的，所以无法突出有效的教育意义。

2、正式化现象严重

在幼儿园中，每个班级都需要创建植物自然角，这一活动的开展可丰富幼儿的学习生活，但是部分幼儿园对此活动存在一些硬性规定，因此幼儿教师对自然角活动开展的目的也具有不一样的认知，大部分教师只是将其作为一项必须完成的教学任务而已，所以当前很多幼儿园自然角活动都存在着很严重的形式化现象，活动意义不强。

3、只注重观赏性

部分幼儿教师仅仅只追求幼儿园自然角的形式美，无法正确把握与理解自然角对于幼儿生活与成长的真正意义。与此同时，原本植物自然角主角应该是幼儿自身，但是许多教师却以自己为主体，一手操办幼儿园自然角的布置与设计，为了维持植物自然角的环境，禁止幼儿进行抚摸，长此以往，幼儿通常都会失去对于自然角的兴趣。

二、幼儿园自然角创设的有效策略

1、有趣的自然角让幼儿爱探索

植物自然角作为幼儿了解自然知识的特殊窗口，能够让幼儿探索到周围事物规律。以幼儿科学教育目标为基础，引导幼儿喜爱植物，亲近自然，热爱观察，勇于发现自然环境中有趣的事物。所以，幼儿园教师应当为幼儿创设有观察性、趣味性、操作性的自然环境，利用丰富的植物材料，使幼儿学会触摸，学会观察，学会探索。

例如可以在植物自然角放置瓜果蔬菜等，并引导幼儿了解其外形特征。为了使幼儿能够进一步观察，还可以把水果与蔬菜堆叠成各种形象的玩具，增添材料的新鲜感与可操作性，供幼儿尽情玩赏、制作萝卜船、水果娃娃、黄瓜鳄鱼等。多种植物材料的应用，能够拓展幼儿的视野。另外，自然角的环境变化，必须结合季节变化、科学教育计划的变化、幼儿兴趣爱好的变化，及时更换，如此才能够激发幼儿对自然植物的热爱[2]。

2、根据季节特点丰富自然角

幼儿教师应该努力探究植物自然角布置的规律，不仅要保证自然角植物种类的丰富性，确保植物自然角结构设定的合理性，还必须保证植物自然角与季节的符合性，如此才能够使自然角中的植物始终保持旺盛的生命力，使自然角充满生机与气息。

例如，春天时，教师可组织幼儿在植物自然角种植小树苗;夏天时，教师可组织幼儿在自然角种植蔬菜;秋天时，教师可组织幼儿在自然角种植菊花等。

3、利用废旧材料，创新布置自然角

蛋托、油桶、纸盘、牛奶杯、饮料瓶等，都是我们生活中比较常见的材料，教师可引导幼儿进行相应的手工制作，使变成植物自然角变成一道亮丽的风景。可以将油桶改造成种植大蒜、洋葱等蔬菜的器具;将装橡皮泥的盒子改造成种植麦子的容器;将纸盘、牛奶杯中铺上潮湿的泥土、海绵或者，使之成为实验区豆宝宝们的家;将饮料瓶进行二次加工，使之成为可爱的“小猪”与美丽的“天鹅”;将花卉种子种植在适合的容器内。植物自然角的布置，能够激发幼儿的观察与探究欲望[3]。所以在进行植物自然角的创设过程中，应该利用到一切可以利用的材料，充分引导儿童进行探索。

结束语

总而言之，开展幼儿园自然角种植活动，可以让幼儿在探索自然奥秘的同时，学习到更多的知识。因此，在安排自然角种植活动时，一定要突出活动的重点，详略得当，進行分工协作，科学的整合资源，合理地设计活动流程，使得自然角种植活动能够顺利进行，唯有如此才能够真正的表现出活动的效率，使幼儿能够真正的学习到活动中所蕴含的真理。

参考文献

[1]张映红.关于幼儿园开展自然角种植活动的策略研究[J].考试周刊，2021，（3）：167-168.

[2]张小红.幼儿园自然角的创设[J].小学科学（教师版），2020，（3）：6.