网络新媒体时代高校思想政治教育的模式构建研究

吕欣

在网络新媒体时代，重塑和建构高校思政教育新模式势在必行。在融媒体格局下应重新审思高校思想政治教育模式，系统解构和创新高校思政教育话语体系，积极构建思想政治教育的混合教学模式、互补互融教学模式、网络化模式、人文化模式、五维育人模式、生态圈构建模式、各种协同育人模式等。面对网络自媒体引发的各种思想危机，高校思政教育在价值建构上要回归立德树人之道，践行守正创新和不负培根铸魂之道，以打造彰显中国特色的高校思政教育新形态。在这个超级复杂的移动互联网时代，高校思政教育面临着各种复杂的历史机遇与挑战，积极创新网络新媒体时代高校思政教育体系和模式，优化思政教育的主体系统和完善体制机制，建构高校思政教育新的适应性、针对性和有效性。高校思政教育的创新发展还必须依靠文化育人力量，充分认识到思政教育的复杂性及其引发的教育理念多元化的冲突性，防止思政教育目标的功利化、教学内容的理性化、教育手段的碎片化和教育模式的简单化，以及引起的矛盾性、工具性、离散性和内耗性，建构开放式、整体性、系统性、科学性和协同性创新性发展新模式，使得高校思政教育在多元化存在、多样式构成和多层次互动中和谐发展。高校思政教育在本质、过程、表象和认知等方面都具有复杂性，可以借助复杂社会理论破解思政教育的复杂性问题。

由季海菊撰写的《新媒体时代高校思想政治教育的解构与重塑》一书，对网络新媒体时代高校思政教育模式构建研究具有一定的启迪作用。作者从教育学、社会学和心理学等多学科交叉视角，全面阐述了互联网新媒体时代的高校思政教育理论，分析了高校思政教育的基本要素、现实背景和主要内容，阐述了高校思想教育的话语变革、思维转换、结构优化、评估机制和研究路径等基本理论问题，深度探究了高校思政教育的载体合力、网络政治参与、自组织管理和模式构建等问题。通过网络媒体时代下高校思政教育现状分析，以及新媒体对思政教育产生的正反面影响，作者认为，高校应充分利用网络新媒体优势提升思政教育水平，作为高校教师要担负起新媒体时代所赋予的思政教育使命，积极创新与发展高校思政教育教学新模式。该书具有内容全面、见解独到、逻辑缜密、题材新颖、语言通俗易懂、兼具实用性和收藏性等特点。这部研究网络新媒体在高校思政教育中的应用著作，可指导大学生勇于创新和求真务实，不断培养大学生的历史使命和责任感，实现个人人生价值的有效提升，使大学生思想和信念不受腐朽思想影响。这部著作为高校师生研究思政教育提供了理论指导，使大学生终身受益。总之，这部著作深刻把握了时代精神，对现实背景进行了准确定位，具有严密的结构体系、系统性的论述和学术的创新性等亮点。

当高校思政教育进入新媒体时代，越发难以应付各种垃圾信息对大学生思想的侵袭，因此，网络媒体时代对高校思政教育提出了更高要求。在书中，第一，作者首先分析了网络新媒体时代对高校思政教育环境、学生和思政教育者产生的各种正反面影响，对这些影响成因进行了简析;在此基础上，进一步阐述了高校思政教育跨界思维的内涵、内在合理性、思维方式困境及现代转换，以及实现跨界思维的策略选择等问题。第二，论述了高校思政教育的话语权及其变革问题。思政教育话语权建设可以促进思政教育话语渗透到大学生中，以实现马克思主义意识形态在思想文化领域的引领和主导作用，当前高校思政教育话语权面临着多方面挑战，开始陷入式微和转移困境。因此，应加强高校思政教育话语权建设和话语重塑，以提升话语权威性和话语影响力;积极开拓话语网络阵地以突破重围。第三，论述了网络新媒体时代高校思政教育内容的结构优化和载体合力生成问题。重点阐述了思政教育内容结构优化的依据与原则、要求与设计，以及思政教育载体的运行现状、生成理路和动态生成;还阐述了高校思政教育资源整合的理论支撑和路径选择等问题。第四，论述了新媒体时代高校思政教育的媒介素养问题、教育工作者的素质培养途径问题、微思政的价值延伸及产品的开发利用问题、大学生网络政治参与特点与途径、大学生网络自组织的引导与管理，以及高校思政教育共享社区模式的构建、运行机制和评估机制等问题。

笔者认为，在网络新媒体时代积极重构高校思政教育新模式，有助于提升大學生思政教育的实效性和教学水平。第一，构建高校思政教育混合式教学模式。当下很多高校都在打造思政教育的“金课”，以此作为课程创新建设的重要课题和课程优化建设的主导方向，采用混合式教学模式可以促进校思政教育的转型升级;积极探讨高校思政混合式教学模式和路径建设，有助于强化师生间的沟通互动，可以促进大学生线上线下思政学习进入到佳境之中;还可以组织学生进行自主学习和参与式学习，使学生始终保持参与教学活动的积极性;还可以提升思政理论课教学效果和有利于高校和谐校园的建设等。但是，我国高校当前思政教学模式创新性不足，缺乏多样化的教学体系支撑和高素质的教师队伍。因此，要融合多种教学方式和教学技术，多渠道开展思政教育教学工作，通过打造精品思政慕课，深化课堂教学改革，实现线上线下携手合作和建立教学共同体。第二，还可以开展网络化教学模式以应对各种危机事件，增强应对重大危机事件的实效性和精准性。借助网络平台把控思政教育价值观的引领作用，发挥思政教育价值理性建构功能，运用典型实践案例，丰富网络思想政治教育内容，改进高校思政教育信息反馈机制。第三，借助于网络大数据技术，提升网络思政教育管理效率，推进网络思政教育队伍建设，做到因事而化和因时而进。第四，还可以基于“抖音”构建高校思政教育新模式。这是因为学生使用抖音使用频率最高，价值性较高的抖音视频适用于高校思政教育，加大抖音视频的思想影响力度，利用“抖音”提升辅导员的话语权。因此，采用“互联网+教育”新思维，将“抖音”平台引入高校思政教育管理体系之中，全方位了解学生的学习生活和思想，大力提升高校思政教育的洞察力和灵敏度。总之，高校思政教育要健全思政教育制度和推进学风建设，营造良好的学习氛围和引导正确的价值理念，优化学生思想管理策略，构建网络教育阵地，增强监督反馈职能等。

书评人简介：吕 欣，女，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、大学生职业生涯规划。