科技信息化时代大学英语教学改革与未来发展研究

随着信息化技术的飞速发展，高校大学英语教育方式也在不断与时俱进地加以改革，大学英语教学与信息技术的有效融合给大学生开启了新型的学习与生活模式。为培养高素质复合型人才和国际贸易人才，需要利用科技信息技术来改革传统英语教育模式和教学方法;运用先进的教育思想观念、多元化教育手段与网络时代发展优势，来创建网络信息化大学英语教学改革体系，以实现大学英语的现代化开放式教学与未来发展。利用互联网技术改革传统大学英语教学方式，提高大学英语教学的技术化和信息化发展水平，结合网络时代新兴的翻转式、慕课式和微课堂等教学方式，深度探究大学英语教学的改革方案，利用大数据和云技术网络工具，实施以生态语言教学为理念的新型大学英语生态教学模式。英语教师要学会利用各种“云”资源，从不同角度考查学生对英语学习环境与学习成效之间的关系，运用生态教学模式培养大学生自主学习能力。为此，由王凤玲撰写的《信息化背景下大学英语教学的变革与探索》一书，对科技信息化时代大学英语教学改革与未来发展研究，具有重要的参考价值和意义。

作者立足于现代信息化背景，对大学英语教学和新发展进行了全方位探索。首先，介绍了信息化教学基本知识，系统阐述了大学英语教学的内涵、现状、理论体系和理念，从计算机辅助教学入手分析了信息技术与英语课程的有效整合，探究了微信和微博等移动网络教学模式，建构了翻转课堂、慕课和微课等大学英语教学新模式;只有在大学英语教学中融入各种新模式，才能激发学生学习兴趣。其次，在信息化和互联网环境下，依托现代教育平台，积极构建大学英语“线上+线下”的融合教学方式，构建大学英语自主式、探究式和合作式学习模式，构建大学英语师生互动、大学英语教材和大学英语评估体系。接着，探讨了大学英语语言教学、远程教育和大学英语翻转课堂;阐释了大学英语信息化教学理论与实践;分析了大学生自主学习能力的培养、教师专业化发展路径;探讨了大学英语教学实践中的智慧课堂应用问题;还具体探究了信息时代下的词汇、听力、口语、阅读、写作与翻译教学，并分别从这些方面提出了具体合理的课程建议。通过分析大学英语教学面临的机遇和挑战，帮助英语教师实现在网络条件下的新定位，从而更好地提高学生学习效果和生成智慧。该书为高校英语专业的师生教学改革提供了参考，也为相关研究人员提供了参考。

在书中，第一，作者概述了信息与信息化教学的基本概念和理论基础，对信息化教学资源进行了细致分析，阐述了信息化教学系统的配套支撑问题。在此基础上进一步探究了计算机辅助下的大学英语教学问题，具体阐述了计算机辅助下的语言教学和大学英语多媒体课件制作，以及计算机为大学英语教学提供的语料库这项得力的学习辅助工具。第二，作者论述了信息技术与大学英语教学课程的深度整合问题。在阐述了信息技术与课程整合的概念基础上，分析了信息技术与大学英语课程整合模式，阐述了信息技术与大学英语教学的融合创新等问题。把信息技术有效整合到大学英语教学之中，可以创新大学英语教学模式、教学手段和教学方式，能够大幅度提升教学效果和水平，作者为深度融合信息技术与英语教学提出了一些有效措施和对策。第三，作者探究了如何构建科技信息化环境下的大学英语教学新模式。现在大学生都能够利用手机微信、平板电脑和多媒体教室等移动学习工具进行自主式移动语言的学习，尤其依托微信平台的大学英语教学模式为大学生提供了快捷便利的学习条件，基于微博平台的大学英语教学实践，为师生英语教学与学习提供了更多的便利。第四，作者还进一步探索了信息化背景下的大学英语教学翻转式、微课和慕课等新型课堂模式。具体阐述了翻转课堂的发展历程、内涵与特点、大学英语翻转课堂教学模式的实施、翻转课堂模式在听说读写教学中的应用等问题，并为翻转课堂模式在大学英语教学中的应用提出了优化建议;探究了慕课与微课的基本理论及其在大学英语信息化教学过程中的实施和应用实践。第五，作者探索了大學英语教学的“产出导向法”模式。鉴于大学英语信息化教学与“产出导向法”教学理念相契合，积极构建“产出导向法”理论体系，在大学英语教学实践中实施“产出导向法”。“产出导向法”在大学英语教学实施过程中也有一定的难度，需要采取一定的措施和改进策略。第六，在互联网和信息环境下，依托现代教育平台，采用大学英语的“线上+线下”混合式教学模式，如基于钉钉平台、Unipus平台、超星学习通、雨课堂、QQ平台等支持下的大学英语信息化有效教学。依托这些信息化教学平台的大学英语教学设计，可以激发学生学习主动性和积极性。最后，作者论述了学生自主学习与教师专业发展问题。在阐述自主学习的内涵、特征及影响因素基础上，探究了信息化背景下大学生的英语自主学习能力培养与实现问题;在论述有关英语教师专业发展相关理论问题基础上，分析了大学英语教师专业化发展路径问题。同时，还探究了大学英语教材的演变与发展、网络教学资源的立体化、教材数据资源建设与共享机制、大学英语多元评估体系的构建及大学英语的远程教育等问题。

在当前科技信息化时代，利用网络最大限度地弥补传统课堂教学的不足和弊端，改革传统滞后的教学方法和教学模式;充分利用网络教学资源丰富教学内容，给大学生提供自主实践活动的机会，以发挥大学生的学习主观能动性。第一，应积极优化大学英语学习环境，结合信息化技术和网络教学平台创建线上线下相结合的互动性学习环境，学生利用微信和QQ等网络通信工具下载各种类型课程学习资料，充分挖掘自己感兴趣的英语课程学习内容，不断提升自己的英语交际能力。教师也应为学生营造互动性的学习情境，比如，可以将网络教学视频和教学案例引入课堂上进行分析，以充分调动大学生学习积极性。还应积极营造多元化互动学习环境，以加强师生之间与学生之间的互动和交流。第二，应鼓励学生依托信息技术自主决定学习内容、学习时间和学习进度等，以培养他们自主学习能力和互动意识。教师需要积极创设大学英语课程教学平台，更好地发挥网络教学平台的互动优势，让学生实现教学资源共享和互动学习。第三，应合理组织网络学习课程，以培养学生的听说能力和拓展学生国际视野。教师依托“互联网+教育”模式创建网络教学平台，积极挖掘网络教学素材，培养大学生基本语言技能和跨文化交际能力。第四，应进一步完善网络英语学习课程，加强对网络学习资源的挖掘和应用，教师要精心制作网络英语教学课件和组织学生网络自学，利用微课教学资源形成自己独特的创新思想意识;注重英语教学课件的原创性和教学内容的创新性;利用翻转课堂、微课和网络云端课等新型网络教学平台，利用多样化教学手段和教学方法来变革传统课堂教学，才能有利于大学英语网络教学效果的提升。积极探究科技信息化时代下的大学英语教学改革策略，采用多元化的教学模式以推动网络教学的发展。

在网络时代，慕课和微课等翻转课堂教学模式已经颠覆了传统教育模式。在大学英语教学改革中，科学合理地运用翻转课堂教学模式，有助于培养学生主动学习习惯和个性化学习。大规模开放式在线英语课程，要求学生课前通过微课自主学习教学内容，然后在课堂上教师通过组织学生交流、答疑和测试等方式，以指导学生积极消化、吸收和运用自学的知识，这一教学模式的运用大大节约了课堂教学时间，也充分调动了学生学习积极性和培养自主性学习习惯，发挥了传统英语教学模式所无法企及的优越性。充分利用慕课课程优质庞大的资源，更容易激发大学生学习兴趣，也可以大大拓展学生的知识视野，他们可以选择更适合自己的学习内容和学习方法，还可以选择适合自己在线学习的时间，在上课时间和场合上具有更大的选择空间。从而大大便利了学生的自由学习，也把被动的课堂学习转变为主动学习，教师由原来枯燥讲解和传授知识，转变为指导和帮助学生吸收知识;同时，也为广大教师解除了繁重的教学工作带来的疲惫感，从而大大提升了学生交流协作的能力。

鉴于中国高校大学英语教学时间少、学生规模庞大、教与学之间脱节严重等教学现状和存在的问题，急需探究微课应用于大学的英语教学方法。微课具有教学资源容量小和教学重点内容突出的特点，在大学英语教学中应用微课可以推动大学英语教学模式的改革，也是适应时代发展的需求，还可以用来创建新型的教学关系。在信息化时代利用微课可以很好地辅助大学英语课堂。在微课运用到课前预习阶段，教师要充分利用微课为学生简明扼要地梳理一下知识点、课文背景和教学难点，还需要增加一些互动环节，以有效锻炼学生的记忆能力、增强学生竞赛意识和思维能力;在微课运用到课堂教学过程中，教师需要合理运用微课教学法穿插微课视频，为学生介绍课文的地域文化和背景知识，通过一些小活动、小实验和小游戏等有趣新颖的方式，将英语重点知识和教学难点突出出来，以帮助学生理解课文内容和掌握英语知识;在微课应用到课后复习阶段，教师要充分利用多媒体，播放与课文文化背景相关的视频或互动游戏模式，带领学生复习巩固知识，帮助学生再次记忆英语单词和回顾课文内容，運用多种类型展现方式，可以有效拓展学生知识面和点燃学习热情。

此外，还应注重信息化时代的大学英语多模态教学策略研究。多模态教学作为现代教育理念和全新的教学方法，主要强调培养大学生的感知能力与理解能力，在教学实践中采用多种教学手段，以充分调动大学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等各种感官，并与外部环境形成良好的互动关系，从而加深学生对知识点的印象与记忆，以改观传统死记硬背的弊端。采用多模态教学强调感官的并用，为大学生的多层次联想创造有利条件。还应运用融会贯通讲授法、案例分析法和课堂讨论法等多种教学方法。在多媒体和信息化技术辅助下采用兼收并蓄的教学方法，综合吸收各种教学方法的优势和特色，以丰富整个教学活动和提高课堂教学实效性。以教师为引导和以学生为主导的多模态教学，需要根据学生实际情况，进行设计教案并布置学习任务;在这种多模态教学过程中教师担任了多重角色身份，如导演、执行者和审核者身份，这就要求教师要具备较高的综合素质，通过灵活运用多元教学方式来提高英语课堂教学质量。

第一，应构建多模态教学课堂，完成英语的听说读写译等技能教学与训练。结合教材实施多模态教学，教师应理清教学思路，充分考虑学生接受知识的能力和学习能力，以教学任务的形式为不同层次学生安排适合他们自主学习的目标，制订合适的教学方案以更好地开展教学活动，以确保多模态教学优势的充分发挥。第二，积极转变教学思想观念和教学态度，将现代教育理念融入到多模态教学之中。教师要与时俱进地加强学习以弥补自身的不足;应根据社会对英语人才需求提高教学难度和深度，从思想、意识和认知等层面消除学生英语学习的消极情绪，借助多模态课堂教学提升大学生英语学习兴趣。第三，为更好实施多模态教学还要合理利用网络信息环境，加强信息设备的网络软硬件设施建设力度，为师生营造良好的教学与学习环境。如改造升级图书馆的电子阅览室，构建具有丰富教学资源的数据库和教学平台，为学生营造良好的自主学习环境和提供线上线下交流空间，以实现师生之间的无障碍沟通。第四，应当构建信息化时代大学英语智慧课堂。大学英语智慧课堂具有目标达成上的层次性和针对性、教学策略上的开放性和生成性、学习方式上的自主性和合作性、教学情境的真实性和动态性等特征。大学英语智慧课堂有助于构建大学英语教学新模式，提升大学生英语应用能力和构建富有建设性的评价模式。因此，要探究大学英语智慧课堂的构建路径与策略，营造大学英语良好的学习氛围，指导学生开展英语智慧交流，应用现代信息技术开展教学，利用智慧技术开展在线学习。

书评人简介：令狐曼，女，副教授，硕士，研究方向为英语语言文学。