浅谈中职语文『学困生』的转化策略

汪艳

【摘要】改变中职语文教学是“面对全体师生，提高教学质量”教学理念的要求，也是解决中职语文教学难的问题之路。目前，中职语文“学困生”的比例很大，对研究这类学生的特点和形成原因具有实际意义和价值。使“学困生”减少，对提高汉语教学质量有一定的影响。本文首先分析了形成中学生语文学习困难的个人原因和外界原因，并在理论指导下，结合教学实践，探讨转化中职语文“学困生”的策略。

【关键词】中职语文;“学困生”;转化;策略

一、中职语文“学困生”的成因

1.家庭原因。家庭原因是中职生语文学习困难的主要原因。一些地方50%以上的学生都是留守儿童，他们早年与老人或亲戚朋友一起生活，父母主要用金钱来弥补孩子的损失，很少主动向老师询问孩子的学习情况，让孩子养成贪玩以及任性的习惯。

2.自身原因。

（1）缺乏兴趣，意志力弱，和小学的学习相比，中职语文学习更困难，教学方法深化，有些学生适应能力差，觉得学习是痛苦的，他们不想解决问题，缺乏勤奋和毅力来克服学习中的困难，在退却中遭受困难和失败，甚至失去信心。

（2）调查发现，大约40%的学生在上课前没有预习，而且上课经常不认真听讲。不注意理解，死记硬背，课后不总结所学知识，一般不进行知识的推广和扩展，草率地完成家庭作业，对模棱两可的问题一知半解，而且不问老师，还有抄作业的现象。成绩总是处于较低水平，遗留下来的问题越来越多，逐渐成为“学困生”。

（3）一些初中生有自卑的心理，加上进入中职后各方面要求较高，学生在学习上比较困难，屡次失败，无法获得学习成功的经验，往往以失败的想法迎接新知识。在班级小组中，他们经常拉低班级的平均分，往往會遭受讽刺、嘲弄，甚至冷眼。

3.社会原因。中职毕业后，一些学生就业困难，因此一些人认为读书无用。而有些人没有从小学毕业，还发了大财的事例也影响了一批学生，另外游戏厅、网吧等对部分学生产生着浓厚的吸引力，对学习造成了负面影响。有些学生沉溺于不健康的兴趣中，毅力慢慢削弱，成绩渐渐下降，最终成为“学困生”。

4.学校的原因。中职的选拔考试也是围绕成绩来制定的一个评估系统，使许多教师只关注顶尖学生，而忽视基础学生或“学困生”。

二、中职语文“学困生”的转化策略

1.帮助学生树立信心， 做好“学困生”转化基础

要攻克难关，首先要树立自强不息的信心。作为教师，无论是课堂还是课外，有抱负的学生的意图都应该被很好地鼓励，而不是阻碍。老师要像母亲一样，让他们感受到爱，因此，教师应该帮助他们，理解学生，避免训斥、恐吓、体罚。也可以安排学生做教师助理，如帮助老师拿作业本等，也可以安排老师和学生交朋友。

2.激发学生学习兴趣，做好学生教学引导

（1）找准联系，提高兴趣

为了调动“学困生”语文学习的欲望，提高听课效率，教师的授课要尽可能以自己的实践经验为指导，围绕学生的生活，提高学生的语文学习兴趣，减少学习负担以及不愉快的学习体验。

（2）明确责任，督促学生

有些学习材料不能激发学生的直接兴趣，必须激发学生的间接兴趣和学习责任感，即结合教材内容，让学生了解日常生活中的语文知识的应用，了解学习汉语的重要性，产生兴趣。

（3）体验成功，引发兴趣

学习成功的乐趣可以增加学生的信心，带来更多的学习兴趣。教师应该有小目标和小起点，以便学生可以体验到成功的喜悦。激励他们来实现这些学习目标，让他们体验到成功的喜悦。基于兴趣，教师与他们一起制定小目标。在实践中刺激学习，让他们体验到成功的喜悦。

（4）开展活动，巩固兴趣

让学生都充分参与课堂教学活动。例如：为了让我们的学生充分参与课堂教学，教师可以设计，第一步：提前准备，提高学生的自信心，可以告诉学生上课前要问问题，让他们提前准备。在课堂上，老师请学生回答问题，并称赞。

经过一段时间的锻炼，教师会发现举手的学生越来越多。在课堂上的第二阶段，教师不会事先告诉学生问题是什么，而是请学生在课堂上现场回答一个简单的问题，如果有机会，教师会安排学生在黑板上做一些基本习题解答。随着课题研究的继续，教师也可以试图给学生一个更困难的问题。起初，学生会不是很自信，老师可以带着鼓励的目光看着他，经过一段时间的训练，学生终于敢于举手回答难题。有时会犯错误，但老师也不要过分批评，用“再想想，你能做到！”这些话鼓励学生。

结语

总之，转化“学困生”不是一朝一夕的任务，它是一项长期的系统工程，目前，中职语文“学困生”的比例很大，对研究这类学生的特点和形成原因具有实际意义和价值，并实施一致的对策。使“学困生”数量减少，对提高中职语文教学质量有一定的影响。我们需要教师逐步有效地实施，师生合作，家长互相帮助。

参考文献：

[1]陈睿.浅谈语文教学中的“学困生”转化.《教育与职业》，2004 年第3期

[2]王永明.对语文“学困生”的调查与思考.《教育艺术》，2010年第10 期