九年一贯制学校推进校园足球的路径探索

黄健

摘  要：校园足球的推进普及是中国足球改革的重要内容，本文以常州市东青实验学校为例，研究校园足球在九年一贯制学校推进的各种路径与方法，重点对足球项目的规划、足球教学体系的完善、足球梯队的建设、足球文化的打造这四方面进行分析研究，为其他九年一贯制學校推进校园足球作参考案例。

关键词：九年一贯制学校;校园足球;推进;路径探索

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2022）03-0069-03

一、研究背景

2015年3月，国务院办公厅印发的《中国足球改革发展总体方案》（以下简称《方案》）正式对外发布，为中国足球的未来指明方向，且将校园足球纳入了中国足球改革的核心布局之内。《方案》中提到要推进校园足球普及、要将足球列入体育课教学内容，加大学时比重、要积极创建足球特色学校。常州市东青实验学校是一所九年一贯制学校，学校在校人数有2400多人，共50个班级。学校从2015年把校园足球推进作为重点项目，践行国家提出的推进校园足球的任务。学校围绕这一目标，在规划足球项目、完善教学体系、建设足球梯队、打造足球文化等方面不断努力探索。

二、价值取向

（一）增强学生体质的需要

校园足球推进的基本价值就是促进青少年身心健康和全面发展。通过开展足球运动，能够促进学生对足球的兴趣，进而培养学生良好的运动能力和运动习惯，在此基础上增进学生的体质，实现学生的更好发展。

（二）提高教师专业水平的需要

校园足球的推进可以全面提升体育教师的足球专业水平。学校通过促进教师自身的研究、整合足球优势资源、拓宽足球教师专项培训渠道，多方面形成合力一起提升体育教师的足球专业水平。

（三）落实立德树人任务的需要

足球活动是一个融合了多种游戏规则的行为活动过程，足球技能的提升、足球品行的形成、足球精神的锤炼非一日之功，需要常年训练。学校大力推进校园足球，让更多的学生接触足球、认识足球、喜爱足球，通过每一次的活动，积极挖掘足球的育人价值，发掘足球的德育、智育、美育作用，坚决以足球为载体，落实立德树人的根本任务。

三、路径探索

（一）项目的规划

1.制度先行

学校重视校园足球的推进，成立了以校长室为首的校园足球工作小组，层层管理，责任到人。学校制定了《校园足球工作管理制度》《足球运动员规章制度》，为学校层面足球的活动开展和运动员的训练生活提出了有力的保障。在学校文明班级评比的过程和在对班主任考核中，足球项目都占有了一定的比重，要求班级要有足球队，足球文化有创新，同时班级中校队运动员训练活动无迟到早退等现象（图1）。

2.主动发展

东青实验学校将足球这一特色项目列入三年主动发展项目，并制订校园足球三年发展规划，规划中明确指导思想和组织机构，并根据普及参与、培养高水平后备人才、培养健全的人格和良好的品行三方面制定了总目标和分目标，从足球教学、场地建设、活动开展、文化建设、队伍训练等方面提出了具体推进的策略。

3.办学特色

学校提出了“以球健德、以球健智、以球健体、以球健美”的足球理念和“奋勇争先、永不言弃”的足球精神，并且以足球课的教学、足球大课间、足球联赛、各种特色足球活动为抓手，树立学校市队女足为榜样，让足球理念和足球精神深入到学校的每一个学生中去，增强学校全体师生的凝聚力和集体荣誉感。

4.经费投入

学校加大对足球项目的投入，分步推进足球器材进班级计划，做到“人人有足球、班班有球门”，确保全体师生更便捷地接触到足球。此外，学校还为足球运动员购买了学生体育运动伤害险，提高校园足球安全保障水平，确保学生更放心地“玩足球”。

（二）教学体系的完善

1.教学纲要

学校一直致力于足球课程开发与实施的研究，逐渐构建适合九年一贯制学校有效开展校园足球的课程体系与实施机制。学校立足课堂教学和学生的身心发展规律，撰写了校本足球课程，分年级进行有序教学，既有整体目标也有阶段计划。

2.师资统筹

学校对小学初中的师资进行系统的整合，形成低年级阶段以足球教练为主、体育教师为辅，高年级阶段以体育教师为主、班主任为辅的师资体系。在足球的初学阶段安排专业足球教练进行专业的指导，有利于形成正确的动作，在高年级阶段通过班主任的参与，为班级足球队的建设打下基础。

学校通过外聘专业足球教练和校内定期培训的举措，不断提升学校足球教师的整体水平。同时还从校外俱乐部聘请专业足球教练对学校全体教师进行周期性的培训，培训的内容和形式包括理论、视频和实践动作等。学校在三年发展规划中提到要实现足球师资从“体育教师”到“足球教练”的过渡。

3.教学资源

学校在开展足球课教学活动的时候，同样将足球场、篮球场、排球场等充分利用起来，合理将场地划分为足球技能练习的场所。学校同样鼓励自制足球器材，如纸箱或者PVC管做的球门，废球做的标志盘，还有自制足球和自制分队服等。

学校还充分调动社会资源参与到校园足球的推进，每年的足球嘉年华都会邀请学生家长、其他学校的学生参与进来，一起“玩足球”，一起感受足球的魅力;每年的足球联赛也都会邀请家长或者体育社会指导员来做后勤或者裁判工作;同样也会利用社区等平台进行宣传，切实形成“家校社”三位一体的参与模式。

学校倡导全体教师在学科教学中要融入足球元素，形成全学科与足球文化的融合体系。比如美术课教师可以组织学生开展“足球创意画”创作，英语教师可以在教学中融入足球口语训练，音乐教师可以教学生唱《旗开得胜》等世界杯主题曲，语文教师可以组织学生开展“写足球故事”等活动，数学教师可以组织学生开展“量一量、算一算”等综合实践活动。

4.课题研究

2017年，学校初步构建了校园足球课题体系，并加以实施。2018年，学校依托江苏省“十三五”规划课题“基于学生核心素养构建生命课堂的研究”，着力加强足球课堂教学的研究，让课堂成为激发学生喜爱足球、掌握足球基本技能、培育足球精神与品格的最日常、最广泛、最基本的平台。另外，学校还立项市级备案课题“九年一贯制学校系统开发与实施足球课程的研究”，开展课程研究，挖掘足球课程开发与实施的增长点、突破点，提升足球课程实施水准。

（三）足球梯队的建设

1.挑战吉尼斯

学校每年都开展校园足球单项吉尼斯大赛。吉尼斯项目包括往返运球、运球绕杆、折线运球、定点射门等项目。活动分两个阶段进行。第一阶段：学生通过足球课、大课间、活动课及平时的在家自主练习，在体育教师和班主任的共同组织下，各班进行班级的挑战预选赛，通过选拔组成班级代表队。第二阶段：各班代表队（6男6女）填写报名表，参加学校举行的“东青实验学校校园足球吉尼斯挑战赛”总决赛，进行测试与论证。各年级分男子组和女子组，每个项目取第1名成绩作为“校园足球吉尼斯”的纪录，记载到“东青实验学校校园足球吉尼斯”的纪录册，并颁发“校园足球吉尼斯”纪录的认证证书与奖励。另外，为各年级男子组和女子组前15名的学生颁发优秀奖荣誉证书与奖励。足球吉尼斯挑战赛还设有团体赛，各年级取前3名颁奖，男女团体总成绩第一名的，认证为“东青实验学校校园足球吉尼斯挑战赛”团体纪录优胜奖。

2.班班足球队

学校每个班级都有自己的足球队，并定期开展校内和校外活动。班级足球队活动的责任人是班主任，指导教师主要是体育教师，也有其他学科教师和家长志愿者。班主任负责指导学生设计足球队标志、旗帜、标语、口号等。每班还邀请体育教师及一名家长志愿者作为主教练，负责日常的技能指导。校内活动主要利用大课间、课余时间和体育选修课进行，而校外活动主要利用节假日或双休日在社区进行。

3.校级大联赛

东青实验学校创新开展“常青藤杯”校园足球班级联赛活动，囊括了从一年级到九年级的所有班级。学校创新5人制足球比赛规则，采用4节比赛，每次5人上场，且每次都要全部进行替换，让班级更多的学生能上场踢球，剩下的学生也各司其职，有的做替补队员、有的做啦啦队成员、有的做讲评解说，还有的甚至在其他场地上做裁判员。学校还会举行隆重的颁奖典礼，让颁奖成为重要的足球文化氛围创设过程。

4.抓校队建设

学校根据不同水平、不同年龄段组建了4个梯度的校队。一、二年级为丙组，三、四年级为乙组，五、六年级为甲组，同时还有初中组。学校根据实际情况制订科学的训练计划，着力提升训练效果。学校利用足球课、大课间等全面实施足球普及活动让每个学生都参与足球活动，获得足球运动技能;利用社团活动在各年级培育有兴趣爱好的学生积极参加足球技能的训练;利用放学后的时间，对校级足球运动员进行足球技能的训练;利用暑假对参与足球比赛的运动员进行强化提高训练，基本上建立了班级足球队、年级足球队、校级足球队的梯度培养模式，为市级运动队提供了优秀后备人才。

（四）足球文化的打造

1.足球文化

东青实验学校以校园足球文化建设“八个一”为重要平台，通过“一面面足球墙、一面面班级黑板报、一块块足球运动员展板、一张张常青藤足球报、一栏栏学校网站足球宣传、一条条足球微信推送、一扇扇足球橱窗、一次次运动会入场式足球表演”，加强校园足球文化建设，让学生随时随地看到足球、了解足球、谈论足球、“玩转”足球，形成浓厚的足球特色文化氛围，争取形成“人人有足球、人人懂足球、人人踢足球、人人爱足球”的特色文化。

从小学到初中，学校通过学生运动记录卡记录下一至九年级学生参与足球的点点滴滴，形式多种多样。一至六年级以图文形式为主，可以是照片记录、绘画记载、或者比赛奖状等;七至九年级除了图文，还有心得体会、作文等。

2.学生培育

校园足球，先是“校园”，再是“足球”，其无法脱离作为教育手段存在的本源特征。

对于一至六年级学生，学校更多强调的是“以球健体、以球健德”，提高学生的身体素质，培养学生的规则意识和吃苦耐劳的精神;对于七至九年级学生，学校更多强调的是“以球健智、以球健美”，在提高学生身体素质的同时，还培养学生的团队意识、集体荣誉感、抗压抗挫能力，提高初中生的审美能力等，让校园足球从培养运动员向培养全面发展的新时代好少年发展。

3.升学制度

学校每学期都进行足球技能的测试，同时足球学习情况纳入学生档案，作为学生综合素质评价的参考，同时也作为学校“小升初”的依据之一。学校对于足球特长生“小升初”还开放“绿色通道”，在升学和分班时给予关注。常州市教育局对于中考足球特长生也给予了特别关注，不断优化招录足球特长生的学校，还逐年提高招收足球特长生的人数和比例。同时学校也积极搭建足球特长生成长的舞台。2019年4月，学校与湖南商学院在人才培养、资源共享等方面进行了合作交流，签订了“优秀生源学校”合作协议书，为足球特长生提供进一步学习的发展空间。

4.特色活动

东青实验学校全体师生参与创设足球趣味大课间活动。从活动设计、器材采购、场地划分、足球游戏创編到音乐设计等环节，全校师生都集体参与。整个大课间以足球为主线，师生人手一球，合理组织、创新设计，大课间由进场—足球自编操—抱球原区域跑操—足球趣味活动—退场五个环节组成。自编足球操分为三个阶层，从一、二年级到三至五年级，再到六至九年级，难度层层增加，不同层次内容也有所改变，符合各年龄段的生理特征和心理特点。抱球原区域跑操有新颖的设计、有运动强度，解决了场地小、学生多的难题。各班级在班主任的带领下，在指定活动区域开展各种各样的足球趣味活动，有集体项目、个人项目、体能练习、趣味游戏，整个大课间生机勃勃、魅力四射，成为全体师生展示自我的舞台。

校园足球成为东青实验学校四季活动中的重点推进项目。在“访春”系列活动中，重点开展“放飞吧”足球嘉年华活动。嘉年华活动集全员性、技术性、趣味性、挑战性于一体，开展闯关游戏，有直线运球、左右两脚拨球、带球转身往返运球、绕杆运球、定点射门、运球射门等，根据学生闯关的成绩给予相应的奖励。在“嬉夏”系列活动中，重点开展足球夏令营活动。在这个阶段，在倡导足球自我训练的同时，强化足球运动员的严格训练。在“品秋”系列活动中，重点开展足球文化节。在足球文化节中，学校举办足球操比赛、特色足球大课间活动展评、足球单项技能团体比赛等。足球操比赛从进退场、做操质量和精神面貌等方面进行评比;大课间活动展评从活动创意、练习密度等方面进行展示;足球单项技能包括一、二年级定点射门、三至六年级运球绕杆接力，七至九年级颠球比赛。在“暖冬”系列活动中，重点开展校园足球单项吉尼斯大赛，每一个学生都积极参与，每一个挑战的学生和小组都充满自信，争取都做到“更远、更快、更强”。

四、探索成效

（一）体质健康情况

本文检索了东青实验学校2016-2018年三年的国家学生体质健康测试成绩汇总表，全校2350人，2016-2018年合格率分别是98.1%、98.1%和98.6%，优秀率分别是16.8%、20.1%和23.3%，合格率和优秀率都有提升。2016年二至四年级和7年级，2017年三至五年级和八年级、2018年四至六年级和九年级，三年的体质健康标准测试合格率和优秀率都有所提升。

（二）取得实绩

学校每学期都进行足球技能的测试，测试的项目有往返运球、运球绕杆、折线运球等，2018年全校学生足球技能测试合格率87.1%，优秀率27.4%。2016-2018年学校女子足球队在区、市、省三级比赛中多次获得前三名。

综上，九年一贯制学校推进校园足球要避免功利性、形式性，可以通过足球项目的规划、足球教学体系的完善、足球梯队的建设、足球文化的打造四方面进行着力突破，开展多种多样的特色足球活动，让所有学生都参与进来，才能真正形成“人人踢足球、人人爱足球”的局面，才能真正以足球为杠杆，推动特色育人目标，培养学生勇敢顽强的品质和集体精神，促进学生身心的和谐发展。