双减政策下小学体育延时服务之我所见

梁海婷

双减政策实施以来有效降低了小学生的学习压力深受学生、家长的欢迎，伴随而来的延时服务也符合小学生在校成长、发展的需要。小学体育延时服务进一步满足了小学生的体育运动需求，对增强学生体质、丰富学生体育运动体验，提升学生运动能力产生了积极的作用，因此研究双减政策下小学体育延时服务非常必要。

2021年6月，教育部办公厅发布《关于推广部分地方义务教育课后服务有关创新举措和典型经验的通知》，进一步对小学课后服务提出了具体的建议和经典案例，为小学体育延时服务提出具体的意见，包括体育课时安排、频次、内容等。结合《通知》要求和学校、学生的实际情况，小学体育延时服务可从延时服务介绍说明、内容选择、教学分析、场地设计等方向入手。

1 体育延时服务介绍说明

小学体育延时服务是落实双减政策的具体体现，在实施过程中要做好体育延时服务的家长沟通工作，介绍体育延时服务的内容、时间、原则等具体细节，确保学生与家长对体育延时服务有所了解并认同学校实施的体育延时服务。在具体沟通的过程中，教师要及时回应学生家长的问题并给出专业性解答，以此取得家长的支持并为后续的体育家校共建奠定基础。

小学体育延时服务介绍非常重要，在沟通中体育教师要介绍体育运动的发展基本原则，即坚持学生自愿、公益服务的原则，同时在安全管理、教育方面明确重点。首先，在学生资源方面，小学体育延时服务时间定于每周一和周五的下午放学以后，时间为16点到18点（家长可以提前接），所有的体育运动项目学生可以自愿申请没有强迫，学生及其家长都可以先参观示范课后延时体育课并根据双方讨论的意见决定是否参与公益服务，体育课后服务的内容坚持公益原则，统一纳入到学校的预算当中，所有项目均不向学生收取任何费用，让学生放心、安心参与学校的课后服务;最后针对家长关心的安全问题要进一步做好具体工作，一方面是在体育延时服务中配备有专门的安全管理人员，所有体育项目实施过程中除了体育教师以外还有1-2名老师担任安全检查员;另一方面与家长签订安全协议，每日邀请有时间、有精力的家长来校共同监督体育运动，与安全检查员共同开展安全检查工作，最大限度保障学生的安全工作。此外在体育延时服务介绍方面还需要解答家长提出的其他问题，根据家长问题进行有效解答，确保学生家长放心、安心。

2 体育延时服务内容选择

小学体育延时服务内容的选择也需要一定的技巧，需要教师做好指导工作。根据小学生体育运动实际情况和具体项目，课后延时服務的内容要有一定的针对性和差异性，根据不同年级学生、不同班级学生的需要合理制定服务内容并给予专业性建议，满足不同学生运动的需要。延时服务体育项目内容的选择要坚持差异化的理念，根据不同年级学生的实际情况制定服务内容，如高年级学生应着力于田径等项目，在篮球等球类项目中适当培养同时也要照顾学生运动兴趣;在低年级和中年级中则强调学生身体素质的培养，以体能为主、趣味化项目为主，主要目的是实现快乐体育教育目标。以花样跳绳为例，在课后服务中花样跳绳成为了学生最喜欢的项目之一，每一次的课后服务中花样跳绳都会引发学生的集中围观，动感十足，基于小学生的运动需求，教师在花样跳绳的运动指导过程中应坚持一年级打基础、二年级系统练、三年级创新练的方式，通过系统化的指导让每一个学生都可以参与到花样跳绳当中并随着年级的增长获得花样跳绳技术水平的不断提升，最终实现每人都可以完成花样跳绳的动作，提升学生花样跳绳的能力。在花样跳绳训练过程中除了常规的训练思路以外教师可以设计一些小的趣味性内容，通过集体活动、分组活动等方式帮助学生融入到体能训练当中，在技能提升方面则可以利用多媒体等技术开展指导，确保学生对多媒体技术有更加清晰的认识。

3 体育延时服务教学分析

体育延时教学服务与常规教学有所不同，在教学方法、教学模式等多方面都需要进行一定的优化、调整，在具体实施过程中围绕教学进行内容的设计并突出体育延时服务的技巧，提升延时服务的有效性。教师在教学过程中针对延时服务需要制定一定的教学策略，并合理区分学生运动差异，做好具体指导。首先让学生根据自己的兴趣自由选择课程，确定选课以后为了统一教学计划和提升课后延时服务的质量，体育教师要根据学生选课的实际情况开展测试工作，通过测试摸底了解学生的基本运动水平、情况并根据学生实际将学生进行分水平段教学，相关教师结合学生特点进行有计划的备课、上课。以武术体育项目为例，一般的学生只是基本的武术素养，因此这部分学生可以单独设置课型，由专业老师带队并任教，教学的目的是帮助学生快速熟悉武术基本术语、动作，夯实学生的武术功底;针对已经涉猎并具有一定能力的学生可以单独设置一个班型并由专业老师带队，教学的重点是武术基本手型、步型以及简单的组合动作;这种教学思路和方案也可以迁移到其他的运动当中，最大限度满足不同学生的学习需要并提升课后服务的质量。课后服务教学采用分层的方式符合体育教学实际，可以最大限度满足不同学生的学习需求，在实施过程中教师也要注意分层的灵活性，一般来说通过1-2个月的指导，处于低层次的学生也会具备高层次的运动能力，因此需要教师及时转变班型，让不同层次的学生都可以获得更好的体育课后服务，提升课后服务质量。

4 体育延时服务场地设计

小学体育课后延时服务场地以学校场地为主，但有的学校场地有限加上体育运动项目发展情况，在延时服务过程中教师需要进一步围绕学校场地进行拓展，在延时服务场地设计方面突出以学生为主的理念，积极将校园体育运动服务纳入到课后服务当中，进一步满足小学生的运动需要。小学体育课后延时服务场地的设计要突出灵活性，以学校场地为主，其他场地为辅的实施策略。绝大部分的体育运动项目都可以在学校场地来完成，在具体设计过程中可以灵活将不同班级的学生的体育课后服务内容区分，如周一是1-2年级体育课后服务，周四是3年级体育课后服务，通过合理区分的方式确保学校体育场地的充足;此外在体育运动项目中，一些体育运动还可以借用专业场所进行指导，如一些球类项目、田径项目都可以借用社会资源包括公共体育场或专用体育场完成教学工作，满足学生的体育运动需要。体育演示服务场地的设计要以满足小学生体育运动需要为前提，尽可能保障学生的体育运动需求，当需要使用校外的体育运动场馆、设施时要第一时间与学生家长进行沟通，如击剑、游泳等项目显然学校没有专门的场地，需要到校外专业场地进行学习，通过与家长沟通的方式可以及时让家长了解学生体育运动场所并鼓励学生家长与学生一起到校园专业场地开展体育运动，帮助学生家长认识到体育运动的价值。总而言之，课后服务中的场地设计与选择要根据体育项目、学生需求等综合进行研判，以现有的学校体育设施设备为主，校外资源为辅，确保学生体育运动需求得到充分保障。

5 体育延时服务师资提升

小学体育延时服务发展过程中单纯依靠教师的力量是不够的需要及时将新鲜的体育运动项目、师资力量纳入其中，因此在课后的延时服务当中师资力量需要进一步补充，除了现有的教师资源队伍以外学校还需要通过校外合作的方式纳入更多体育运动资源，进一步提升延时服务的整体师资力量。体育延时服务师资力量的提升关系到体育延时教学质量，因此应积极引进校外优质体育资源，丰富学生的体育运动项目。一方面，现有的体育教师要坚持专业化的发展思路，突出专业指导特点，传统体育课堂教学体育教师是以班级为主，教学的内容也是田径、球类等各种项目，教学内容以基础知识为主，此种思路下教师无论是自身发展还是学生指导方面都存在这明显的局限性;体育课后服务中教师则是以具体项目为主，主要负责1-3个项目，这就需要教师在体育运动方面要向专业化发展，如跳高、跳远等田径项目的教师不需要在承担篮球等项目的指导教学而是在跳高、跳远的方面专业化发展即可，不断提升这两种项目的教学水平;另一方面，要积极补充校园优秀的教师资源。游泳、击剑、轮滑等项目是课后服务体育项目中的亮点，如果是学生自己由家长带领校外报名费用高而且增加了学生负担，因此这些项目可以以课后服务的形式作为学校课后服务项目进行开设，邀请校外专业教师来校指导同时可以利用校外游泳等场馆弥补学校体育场所不足的情况，实现课后体育服务的多元化发展，全面提升体育课后服务的质量。

6 体育延时服务小组组建

体育延时服务通常是课后服务的第二课时，学生在体育游戏中的积极性明显比较高但在具体的活动过程中也存在时间浪费并产生了一些分歧，严重影响了课后延时服务的质量。体育延时服务小组组建是指在体育运动过程中教师可以引导学生以兴趣为主导，以项目为实践的方案，实现了早安排、早计划、早体验、早参与的目标。

体育延时服务小组的建立能够从根本上解决学生在体育运动中体育器材和项目分配的问题，如跳绳有单人跳、双人跳和多人跳，学生集体均选择跳绳时就会出现不均匀的现象，如单人跳绳和双人跳跳绳数量不够而多人跳的人数有不够，导致跳绳运动无法有效的展开，通过体育演示服务小组的建立，学生自发成立一些兴趣小组（也可以是体育课堂组建的学习小组），通过兴趣小组的方式学生可以提前对项目进行沟通，在课后服务中可以快速分配自己喜欢的项目并参与其中确保体育运动所需要的物料及时有效的获取。在具体实施过程中，兴趣小组选择跳绳时会自发的按照单人、双人和多人跳选择不同的绳子，从而确保自身有足够的器材，即使因为学生多而无法有效获取也可以通过小组的方式实现与其他小组沟通获取而避免了个人获取难的情况。此外兴趣小组在运动过程中还有其他的明显优势，包括学生集体活跃性和体育运动项目的发展，如兴趣小组中有的学生并不擅长篮球但出于“凑数”选择了篮球集体活动但随着篮球运动的不断参与学生对于篮球开始产生了兴趣并主动参与到了篮球学习当中，提升了学生篮球运动的能力并对学生发展产生了积极作用。总之兴趣小组的组建在发展学生兴趣爱好、满足学生器材需求和快速融入体育项目均有明顯的有所，教师在课后服务设计中要有意识的引导学生组建兴趣小组，坚持兴趣+自主+引导的组建方针，既尊重学生体育运动的自主性又要发挥教师的引导作用，确保课后服务中体育兴趣小组发挥自身应有的作用。

7 体育延时服务质量监督

体育是延时服务的重点内容，承担着培养学生身体素质、增强学生体质的任务，课后服务中体育质量成为了家长、学校和社会共同关注的内容因此应做好体育延时服务质量监督工作，进一步结合上级单位在双减政策的要求开展质量监督工作，不断提升体育延时服务质量。

体育延时服务质量监督要完善评价机制：首先体育延时服务质量监督要以学生自愿参与度为基本考核点。体育延时服务中学生参与积极性比较高但是否是自愿参与还需要建立起定期考核的制度，教师要定期做好学生的沟通工作，了解学生自愿参与的情况并了解学生对体育课后服务的实际需求，通过调研的方式从体育课后服务的项目、时间等诸多因素进行考量，分析学生是否自愿参与以及影响参与的因素，针对具体原因开展针对性的指导，从而提升体育延时服务的质量;其次要积极邀请各主体参与体育课后服务的满意度调查，主要调查学生家长。体育课后服务中应邀请有时间的家长来校参与学生的体育运动，以参观为主不对学生课后服务进行干预，在参观的过程中教师与学生展示自身的状态，让家长真实感受到体育课后服务中学生综合素质的提升。家长参观应形成制度化发展，工作日的每天都可以经过家长与学校的协商组织定量的家长到学校进行参观，反映的结果以视频或文字的方式传递给其他家长同时如果有相关意见可以向学校或者教师提出，由专门人员负责解答，通过家长满意度的提升实现体育课后服务的家庭支持;最后要注重展示学生的综合素质成长。体育课后服务应以学生展示和体质锻炼为目的而不是体育教学，因此在体育课后的服务过程中教师要引导学生展示自身的综合素质，除了常规的训练体育项目以外还可以适当的组织一些比赛并邀请一些老师参与，如组织班级篮球对抗赛、足球班级对抗赛、花样跳绳评比赛等，每一个比赛都是学生体育综合素质的展示而教师的参与既可以为学生充当裁判也可以让学生感受到来自教师的鼓励，进而产生集体荣誉感提升学生参与体育运动的积极性。

总结：小学体育延时服务的发展符合双减政策的要求，在延时服务过程中体育课程要遵循一切以学生为主的教育原则，在体育运动内容设计、教学安排、场地应用、师资补充等方面进行一系列的优化、调整，在不断的摸索中提升体育运动的课后服务质量，激发小学生运动兴趣，加强学生体育运动能力和体质，实现快乐体育的教育目标。

（作者单位：深圳市龙岗区平湖信德学校）