高校古筝表演专业教学改革创新探析

王倩楠

摘 要：随着社会的不断发展，人们的精神文化需求不断增长，古筝受到越来越多人的关注，选择古筝表演专业的学生也越来越多。然而，受应试教育的影响，部分学生学习古筝更多是应付考试，并不是真正热爱古筝表演，并且部分教师运用的教学方法过于传统且单一，导致课堂教学氛围枯燥乏味，教学效果不理想。新时代，高校应高度重视古筝表演专业教学，对古筝表演专业教学进行改革创新，改进传统的教学方法，利用互联网开展教学，将课内教学与课外实践相结合，为学生提供更多的古筝表演实践机会，建立过程性评价体系，从而帮助学生更好地掌握古筝表演方面的知识与技巧，使学生能够热爱古筝表演，提升自身的古筝表演水平和人文素养。

关键词：古筝表演;教学改革;过程性评价

现如今，学习古筝表演的学生越来越多，但是学生的古筝表演学习水平存在差异，部分学生的学习效果达不到预期。古筝表演专业的部分教师在教学过程中仍采用以往的教学方法，没有注意到古筝表演专业学生的差异性，教学方式缺乏针对性和多样性。教师在古筝表演教学中应考虑学生的学习感受和学习基础，对古筝表演教学进行改革与创新，为学生提供更多的古筝表演机会，发掘学生在古筝表演方面的潜力，激发学生学习古筝表演的热情，从而提高古筝表演专业教学质量。

一、高校古筝表演专业教学现状

（一）教学方法过于传统且单一

在科技和文化快速发展的今天，部分高校教师仍然使用传统的教学方法。大多高校古筝表演教师在教学中采用以往口传心授的教学方法，而这种教学方法适用于那些古筝表演天赋较高并且学习能力较强的学生，并不适用于那些学习能力较弱的学生，甚至有可能导致这类学生对古筝表演专业课程学习产生畏惧心理，从而难以达到良好的教学效果，影响这类学生古筝表演水平的提升。此外，部分高校的古筝表演专业教师采用的教学方式过于单一，仅仅向学生传授教科书上的知识和自己对于古筝的认知，而忽略了学生对于古筝表演的学习感受和古筝知识的接收能力，致使学生学习效果不理想。要想改变这一现状，教师要认识到学生是独立的个体，在教学过程中不能一味地灌输古筝表演知识和技巧，需要培养学生的独立思考能力，激发学生学习古筝表演的积极性和主动性，让学生能够更好地学习古筝表演。

（二）学生的古筝学习基础不同

中国很少有学生从小就进行古筝学习，一些学生在高中才开始学习古筝，还有一些学生在小学阶段学习过古筝，但初中和高中阶段由于学习压力增大和课后学习时间有限就没有继续进行古箏学习，只有在艺考期间才再次进行古筝表演方面的练习，掌握古筝知识和表演技巧。然而，学生熟练掌握古筝演奏基本技巧和指法需要长时间的练习。因此，对于高校古筝表演专业的学生来说，他们接触古筝的时间不同，每个人的古筝学习基础和学习能力也不同，对古筝演奏的技巧和指法掌握的程度也有所不同。目前，部分高校古筝表演教师对待学生采用单一的教学方式，没有因材施教，教学模式缺乏针对性，影响学生的学习感受和体验，同时也导致古筝表演教学效果不理想。

（三）教师的教学理念需要更新

部分高校古筝表演专业教师过于注重古筝演奏的技巧和指法，而忽略了古筝理论知识的教学，教学理念较为陈旧，亟须更新。高校古筝表演教师在教学中不仅需要教授学生古筝演奏技巧和指法，还需要引导和帮助学生阅读古筝方面的书籍，提升学生对古筝的认知水平，使学生拥有良好的古筝学习意识。现如今，学习古筝的学生越来越多，很多高校也在扩招古筝表演专业的学生，然而学生学习古筝的设施有限，并且古筝表演的机会也不多，这样会导致学生难以将学习的古筝演奏技法应用于实践，难以对自己的古筝表演进行准确的评估。

（四）教学效果评价体系有待完善

在现在的教学中，部分高校古筝表演专业教师还是采用传统的教学评价方式，而这种评价方法不够全面高效，不能够及时发现学生在学习中存在的问题，也不能够及时地调整教学模式，从而影响古筝表演课堂教学效率和质量。如果古筝表演专业教师评价学生古筝表演学习成果时，把考试成绩当作唯一标准，那么教师将不能全面地了解学生的学习情况和感受。并且这种评价方式对于学生来说缺乏一定的公平性，在考试中学生会紧张，可能会出现发挥失常的现象，所以这种评价方式不能真实客观地反映学生的学习情况，同时也难以真实反映教师的教学效果。

二、高校古筝表演专业教学改革创新的必要性

（一）提升学生的人文素养

古筝表演作品往往具有一定的文学性和艺术性，学生想要演奏出优美动听的古筝作品，不仅需要掌握作品中的乐律和指法，还要充分理解作品的内涵和情感。古筝表演作品大多具有一定的故事性，与某个地区或某个民族发生的历史事件或历史人物有关。高校教师进行古筝表演专业教学改革创新，引导和帮助学生了解作品讲述的故事和蕴含的情感，可以使学生感受到民族历史文化底蕴，进而使他们形成自己对作品独特的理解，更加准确地表达出作品蕴含的情感，提升自身的人文素养和古筝表演水平。

（二）提升学生的创新能力

学生进行古筝演奏可以看作二次创作，高校古筝表演专业教师进行教学方式创新，可以激发学生的创新意识和创新思维，帮助他们提升创新能力。学生学习和掌握古筝表演指法和技巧固然非常重要，但如果学生拥有创新能力，将更容易吸引和感染观众。因此，高校古筝表演专业教师需要进行教学改革创新，引导和帮助他们对一些古筝作品进行二次创作，培养他们的自我创作思维和意识，使其能充分了解作品的创作背景、文化内涵等，帮助学生在表演实践中形成自己对古筝的理解和感悟，从而提升他们的创新能力。

（三）培养学生自主思维能力

部分高校古筝表演专业教师仍采用传统教学方式，即口传心授，将自己对古筝表演的理解和书本上的知识传授给学生，这种教学方式虽然能起到一定的效果，但是单纯地灌输古筝表演知识和技巧会影响到学生自主思维能力的形成与发展。高校古筝表演专业教师进行教学改革创新，注重学生古筝学习和表演的主体地位，考虑到学生的学习态度和感受，有助于培养学生的开放性思维和独立思考能力，使学生学习古筝时能够拥有自主思维能力，进而在表演过程中充分展现自己的个性和情感。

（四）促进学生全面发展

随着社会的快速发展，不管是家长、学校还是社会都对学生的发展抱有较大的期望，都期望着他们可以成为国家未来的建设者、社会精英人才，希望他们可以全面发展。当代学生也对自己提出了较高的要求，需要不断学习新知识，具有良好的心理素质和学习能力。古筝表演可以促進学生身心健康，提高他们的心理素质和文化素养，提升他们的综合能力。古筝是中国最具代表性的民族乐器之一，它历史悠久，源远流长，古筝表演不仅可以陶冶学生情操，还可以帮助学生提升气质，促进学生全面发展。高校古筝表演专业教学改革可以使得教学形式更加适应时代发展，帮助学生更好地学习与掌握古筝表演方面的知识和技能，更好地提升学生的综合素养，促进学生全面发展。

三、高校古筝表演专业教学改革创新策略

（一）结合地域特点，利用互联网开展教学

部分高校古筝表演教师在进行古筝表演教学时没有融入一些民族文化或地域特色，也不重视各个古筝流派的音乐风格，较少在古筝教学过程中选取一些地方民歌进行学习和创作，从而导致古筝表演教学较为枯燥无趣。在科技发达的今天，高校古筝表演专业教师可以利用互联网进行教学，将一些具有地域和民族特色的古筝表演更好地呈现出来，增强古筝表演的趣味性和多样性。

比如，高校古筝表演专业教师可以通过多媒体播放古筝表演相关的视频或制作古筝表演相关的PPT，从而帮助学生理解和掌握古筝作品的风格、文化内涵以及情感，提升学生的人文素养。教师还可以利用互联网让学生学习一些民歌，感受这些民歌蕴含的地域文化。教师应用这种方式开展教学，将民俗文化和地域特征融入古筝表演教学，可以加深学生对古筝表演的理解，提升他们对古筝表演的认知水平，还可以使古筝表演教学内容更加丰富、多元，富有趣味性，更好地激发学生学习与演奏古筝的热情，提升他们的人文素养。

（二）根据学生的个体差异，进行针对性教学

学生之间具有个体差异性，他们的古筝学习基础不同，古筝基础指法和技巧的掌握程度也有所不同。因此，高校古筝表演专业教师应根据学生的个体差异，有针对性地开展古筝表演教学。教师应尊重学生的个性差异，根据他们对古筝的理解，制定科学合理的教学方案，培养学生的自主思维能力，并使学生之间能够更好地交流，提升他们的古筝表演水平。

比如：高校古筝表演专业教师在面对古筝表演基础较差的学生时，应帮助他们学习和掌握古筝的一些基础知识与基本演奏技巧;教师在面对古筝表演基础较好的学生时，可以让他们练习并演奏一些具有较高难度的古筝乐曲。同时，教师可以根据学生的个性特征开展一些古筝表演教学活动，鼓励他们积极参与，激发他们的创造力。教师也需要了解学生的古筝学习感受和学习情况，有针对性地制定教学方案，引导学生形成自己的演奏风格，充分发掘他们的潜能。

（三）课内课外相结合，为学生提供更多的古筝表演机会

部分高校的古筝表演课程课时较少，并且教学设施有限，学生进行古筝表演实践的机会也不多。在这种情况下，教师需要将课内教学与课外实践相结合，为学生提供更多的古筝表演实践机会，使学生的古筝表演水平可以得到提升。教师将课内与课外相结合，为学生提供更多的古筝表演机会，不仅可以锻炼学生的实践能力，也能帮助他们提高古筝表演的准确度，提升他们的古筝演奏水平。

教师可以在进行课堂教学时，注重古筝表演的基础理论知识和表演技巧的讲授，提出一些问题让学生进行思考。在进行课外教学时，教师可以组织开展多样化古筝表演活动，并对学生的表演进行评价。新时代，教师可以鼓励学生多参加一些古筝表演活动，与学生共同完成表演，使得他们将学习到的古筝表演知识应用于实践。学生参与古筝表演实践活动，可以直观地了解自己的古筝表演能力，发现自己在古筝表演上的不足，从而对自身的古筝表演进行及时调整，提升自己的表演水平。

（四）改革和创新评价方式，建立过程性评价体系

过程性评价是以注重评价对象发展过程中的变化为主要特征的价值判断，是在教学活动计划和方案实施的过程中，为了解动态学习过程的效果，及时反馈信息，及时调整和完善教学计划、方案，以便顺利达到预期教学目的而进行的评价。过程性评价能更好地检验教师的教学能力和教学质量，是较为公正、客观的评价方式。因此，在古筝表演专业教学改革过程中，教师应注重学生学习的过程性评价，鼓励并督促学生学习掌握古筝表演的知识和技能。古筝表演专业教师在教学中需要建立过程性评价体系，及时发现和解决学生学习过程中的问题，更好地制定教学方案，调整教学方式，进行针对性教学。此外，教师可以引导学生分小组讨论古筝表演方面的问题，让学生之间相互学习、相互评价，从而使自身的古筝表演技能得到提升。

比如，高校古筝表演专业教师可以调整与创新教学方式，根据过程性评价的结果对学生进行分组教学，让他们及时发现自己的问题，互相帮助与学习，充分激发他们学习古筝的积极性与主动性，从而全面提升学生的音乐素养。高校古筝表演专业教师在课堂教学过程中实施过程性评价，能够很好地了解学生对知识点的掌握情况和学习中存在的问题，适时调整教学方式和进度，采取合适的教学方式对这些学生开展教学，帮助学生更好地学习和掌握古筝表演方面的知识与技能，从而提高课程教学效果和质量。

四、结语

随着教育改革的不断深化和科技的快速发展，教学方法越来越丰富，高校对古筝表演专业人才的要求也越来越高。在此背景下，高校古筝表演专业教师应对以往的教学方式进行改革与创新，合理运用多种教学方式，借助互联网进行教学，培养高质量、高水平古筝表演人才。教师应考虑到学生古筝表演能力的差异性，有针对性地制定教学方案，激发学生学习古筝的积极性，引导学生形成自己的演奏风格，充分发掘他们的潜能。另外，教师需要将课内教学与课外实践相结合，为学生提供更多的古筝表演实践机会，提升他们的古筝表演水平。此外，高校古筝表演专业教师应对教学评价方式进行改革和优化，建立过程性评价体系，全面了解学生的学习情况，及时发现学生在古筝表演中存在的问题，有针对性地调整教学方式，从而使学生的古筝表演水平和质量得到有效提升。

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作者单位：

洛阳师范学院