音乐类专业前沿与传统教学融合改革研究与实践

李晓迪 张艺露

摘 要：学如逆水行舟，不进则退。随着社会的进步和人类知识体系的完善，教育同样面临着不进则退的局面。如何开展音乐教育，如何传承传统教学、适应社会前沿教学模式，是高校音乐教育者应该深刻研讨的课题。随着我国素质教育理念的完善，越来越多的教育者开始重视对大学音、体、美等学科的研究。音乐对人的身心发展有着很大的促进作用，同时对人们综合素质的提高，精神生活的满足等有着重要的影响。因此研究音乐类专业前沿与传统教学的融合与改革，有利于音乐学科更好地发展，从而为现代化社会培养更多有用的音乐人才。

关键词：音乐类;前沿科技;传统教学

注：本文系2020年全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“面向研究型及应用型人才培养的音乐类实践交叉教学改革模式与实践研究”（2020-AFCEC-181）、辽宁省新文科研究与改革实践项目“传统文化与前沿科技融合创新下的艺术类专业改革实践研究”、辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度课题“德智体美劳五育并举背景下教育改革实践研究”、中国高等教育学会“大学素质教育研究”专项课题“东北大学竞赛育人与素质教育深度融合的教学实践与特色研究”（2019SZEYB24）研究成果。

目前，音乐教育已成为我国教育范畴的前沿课题。音乐教育走向学术前沿，符合当今时代的发展要求。信息时代对各种人才的培育提出了更高的要求。高校作为人才培养的摇篮，肩负着“立德树人”的育人作用，担负着传承中华优秀传统文化的历史使命。人的想象力的培养与音乐教育有着难以割舍的联系，知识经济时代要求人才必须具备创新才能，这也充分凸显了音乐教育的地位。随着社会的发展，我国高校的音乐教育相关人员逐渐意识到中华传统音乐教学的重要性。高校的音乐教师不但要注重国际音乐对高校大学生的影响，还要在了解中华优秀传统文化的基础上，注重对中国传统音樂的普及，提升学生的综合素养。

一、前沿与传统教学模式

（一）音乐教育的起源

所谓前沿课题，就是指在学科或研讨领域中居于前列的迫切需要研究，但又不曾研究或研究不到位的新课题。

我国有着非常悠久的音乐教育历史，但是正式的学校音乐教育，则是从20世纪初的“学堂乐歌”算起。之后，虽然在蔡元培“以美育代宗教”主张的影响下，音乐教育获得了一定的发展，但终因时代的种种原因，而没有形成真正的音乐教育。

（二）传统教学存在的问题

从20世纪80年代到如今的21世纪，我国综合类大学的音乐教育取得了很大的进步。第一，从教育观上来看，大家对音乐教育的特殊作用已有一定的认识和了解，也认识到了音乐教育培养创造性人才的作用。正是这样的认识，促使高校教育体制的不断深化。第二，从教育实践获得的阶段性成果来看，我国部分综合类大学通过设置专门的音乐教育机构（如音乐学院等），负责学校的音乐教育，对学校音乐教育的发展起到了积极的推动作用。第三，从教育对象来说，音乐已经逐渐进入大学生的学习生活，在大学生的学习发展过程中起到了积极的作用，受到了大家的普遍认可。但是高校的传统教学中也存在各种各样的问题。例如：教师忽略学生的主体地位，教学活动较为单调、枯燥，使学生失去学习动力，不能把握教学难点和重点。此外，很多学生在学习过程中仍然偏于机械记忆、浅层理解和简单应用。据了解，我国大部分高校在传统音乐的课程设计上，沿用的是老旧的教学内容，不能激发学生的学习热情。

而灌输式的教学方式会使大学生产生巨大的压力，从而可能对音乐教育产生反感情绪。此外，部分综合类大学的相关教师对音乐教育理念和对应的课程构建认识不足，课程内容设计得也不够合理，导致培养目标脱离人才市场需求，课程架构不协调等。因此高校的音乐教学体系要完善与创新，教师应在传统教学的基础上研究教学发展方向，取其精华、去其糟粕，最大限度地顺应时代潮流。首先，教师要继续传承传统音乐教学的教学特点;其次，教师要通过教学模式的调整使得当今的音乐教学模式顺应社会发展要求。

二、音乐类专业前沿科技与传统教学融合改革定位

（一）目标定位

音乐家冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐工作者应该做的是，让音乐这股清泉流得更加欢畅，让音乐这个熔炉烧得更加旺盛，让音乐成为人们最大的乐趣，让学生融入音乐，爱上音乐。在信息时代，人们只有正确对待中华传统文化，才能实现真正意义上的文化创新。对于传统文化，我们必须取其精华、去其糟粕。在教学改革实践中，教师只有充分认识到传统教学的优势和劣势才能合理创新，使现代教育技术成为教学的好帮手，促进学生的全面发展。

（二）方法定位

科技发展日新月异，很多学生缺乏对前沿科技的认知，使得前沿教学难上加难，无法满足我国对创新型人才的培养要求。在信息飞速发展的时代，高校音乐教师要转变教学思路，善于利用信息技术。比如：教师可以进行远程授课，在线进行音乐创作、演奏和学习。目前信息技术已广泛应用于各种高校教育工作中。现代信息技术为开展高质量的音乐教学活动提供了有利条件。由移动设备、校园网络、线上教学平台等组成的音乐多媒体课件，为教学注入了活力，丰富了教学形式，使原本枯燥的教学活动变得生动活泼，从而达到良好的教学效果。因此，高校教师应该把握自身在教学中的主导地位，对教学过程进行设计，使信息技术真正发挥出最佳的教学效果，满足社会对创新型人才的需求。

（三）内容定位

音乐教育涉及的方面比较广泛，主要包括音乐基础知识和基础技能训练、音乐鉴赏及创作、音乐文化三类。学习音乐一定要掌握基础的乐理知识与具备一定的音乐实践能力。音乐教育课程内容还应该涉及艺术批评、艺术相关以及艺术史的研究等，但很多高等学校都忽视了这一方面。然而这些内容恰恰是帮助大学生建立完善的音乐体系，促进正确世界观、人生观、价值观形成的关键所在。高校的教育工作者需要让大学生掌握基础的音乐知识，这既是多元化社会对当代大学生提出的实际要求，也是高等学校完善自己、提高大学生综合素质的要求。同时音乐教学内容要更加多元化。音乐的发展几乎关联了人类所有的历史阶段，受到了文学、宗教、哲学等各种因素的影响，甚至还与建筑、绘画、雕塑等艺术也存在着内在的联系。音乐教育只有涉及多个领域，大学生的音乐知识构架才会是完整的。

（四）成效定位

现代技术与教育教学一体化已成为教师教学的趋向和必要手段。教师在音乐教育教学中融入信息技术，不但能使学生的学习更具踊跃性、主动性，还能形成愉悦的课堂氛围，促使教学活动更具有效性。

在音乐教育教学中融入课堂情境演示可以大大提升学生对音乐的喜爱程度，有效改善教学环境，使学生更好地集中注意力，对音乐产生浓厚的兴趣。信息技术的引入使音乐教育教学得到了良好的发展。教师可以运用现代技术手段进行音乐课堂教学，从而达到有效的教学目的。例如在讲解“中国传统音乐”的内容时，教师可以播放一些传统音乐和相关视频，让学生清晰直观地了解中国传统音乐的表演形式，活跃课堂氛围，让学生轻松掌握重点与难点。

在音乐教学的实践中，教师不但要注重信息技术的使用，而且要把教学难点和重点作为课件的核心。在教学工作实践中教师要充分利用现代信息技术，突破教学难点和重点。例如，在美声唱法教学时，教师可以引导学生在课后练习时进行录音，借助这样的方式更好地解决学习中遇到的问题，使得学生感知音乐之美，将现代信息技术的内涵和价值展现出来。

三、音乐类专业前沿科技与传统教学融合改革举措

（一）顶层制度建设

随着我国素质教育理念的完善，越来越多的教育者开始重视音、体、美等学科的研究，而音乐作为艺术教育中不可或缺的一部分，逐渐受到越来越多教育者的重视。教育者可以在一些传统教学中加入音乐，例如在英语课堂教学中，教师可以让学生学习英文歌曲，提高学生的英语水平。同时，相关部门也要大力支持前沿科技与传统音乐教学的融合。

（二）培养方案设计

院校的人才培养目标应是培养德、智、体、美全面发展，理论扎实，创新实践能力强，具有国际视野，能够适应区域经济社会发展需要，能在基层教育系统和文化机构从事音乐教学、文艺活动组织、音乐研究和推广的高素质技能型音乐人才。院校要解放思想，更新观念，创新管理机制，利用前沿科技不断提高教育工作的水平。

（三）师资队伍建设

院校要积极引进海外人才，定期对教师进行教育培训和测试，开展讲座，提高教师队伍的专业水平，转变教师落后的观念，鼓励教师参加科研活动，组织教师评选大赛，给予优秀教师奖励，提高教师的积极性，增强教师的师德观念和责任意识。

（四）教学方法创新

教师要将信息技术与传统教育相结合，如在课堂上使用PPT，不仅能使课程更加生动，而且能够激发学生对音乐的兴趣。将信息技术与音乐教学相结合，能够丰富教学形式，活跃课堂氛围。院校可以开展才艺展示活动或才艺比赛，并给表现优秀者一定的奖励，让学生认真、积极地对待自己的专业。

四、音乐类专业前沿科技与传统教学融合改革的影响与意义

（一）推动中华优秀传统文化传承创新

中国传统音乐文化是历代相传的，有着自身独有的特性，但同时也缺少规范性。因此，高校可以創新教学方式引进民间音乐继承人，让传统的民间音乐走进课堂，或者让学生走进民间进行实践。这对于促进中国传统音乐文化的传承发挥着至关重要的作用。

经济全球化已经成为当今世界的基本特征，国家之间的文化交流和渗透也在不断加强，这对于我国文化产业的发展造成了一定的冲击。因此，音乐类专业的发展既要继承优秀的中华传统文化，又要对其进行创新。

（二）推动前沿科技在音乐教育中的普及

如今的大学生是伴随着互联网的发展而成长起来的一代。 因此，教师在教学中要善于运用媒体这一平台，打破空间与时间的限制，抢占最高点。音乐教育作为感性的艺术，具备可视性和可听性。教师应借助媒体的流行性，更好地满足学生的需要，拉近与学生的距离，形成与学生之间新的沟通形式，把握话语主导权，更好地将传统音乐文化中的精华传授给学生。这是教师在教学中应该了解、掌握、研究的内容。此外，互联网对学生的音乐学习具有重要的促进作用，通过互联网，学生能够学习乐器的演奏和音乐的创作。

（三）推动音乐教育的多元化

音乐教学内容十分广泛。几乎每个人都和音乐有着一定的联系。因此，教师可以采用多样化的教学方式引导学生进行音乐学习。例如对于民族文化的传承，教师可以设计音乐活动，让学生更好地理解音乐与诗词，如《春江花月夜》《满江红》等，而《太阳岛上》《鼓浪屿之波》等可以让学生理解不同地域的风采，《十面埋伏》《黄河大合唱》等则可以让学生感受浓厚的民族精神。教师可以以音乐为载体，灵活拓展课外内容，将古典与流行、东方与西方结合起来，满足学生的需要，激发学生的学习兴趣。当今社会学生可以通过各种渠道了解世界文化。世界文化的多元性和文化交流的频繁性促使音乐教育的多元化。当今世界经济全球化、一体化趋势日益加强，因此在高校的音乐教育中，开展多元文化的音乐教育模式势在必行。同时教师必须注重文化的多元性，培养自身多元音乐教育思想。

实现音乐教育的多元化，对高校教师的素质也提出了更高的要求。高校教师要加强自身修养，广泛学习中外优秀传统音乐文化，掌握不同民族文化的特点，这样才能引导学生将民族音乐与民族情感进行融合。教师通过不断学习，能够了解优秀的世界民族音乐，强化自身多元音乐文化素养，丰富和完善自身知识结构，为更好地进行多元文化的音乐教育做好充足的准备。世界上存在多种多样、各有特色的音乐种类和音乐体系。高校教师要积极汲取民族音乐的养分，发扬本民族音乐，还要开阔眼界，尊重各民族音乐，取其精华、去其糟粕。

音乐类专业前沿与传统教学融合改革研究关系到我国音乐事业的发展。目前我国音乐类专业的发展存在很多不足，因此，院校要将音乐类专业前沿与传统教学进行融合，推进课程改革，积极汲取世界音乐的精髓，推动音乐事业的更好发展。

参考文献：

[1]孙艳梅.教学改革视域下高校声乐教学中传统音乐文化的融合[J].戏剧之家，2021（28）：95-96.

[2]侯清睿.中国传统文化与音乐欣赏相融合的教学研究[J].参花（下），2021（5）：139-140.

[3]刘禹彤.传统音乐文化融入音乐教学的改革与发展探究[J].北方音乐，2020（15）：123-124.

作者简介：

李晓迪，东北大学副教授，研究方向为音乐表演、音乐教育。

张艺露，东北大学学生，研究方向为音乐表演、音乐教育。