英语专业大学生英美文学作品阅读现状调查与分析

朱允祎 章可欣 吕杨

摘要：本研究通过对英语专业大学生阅读英美文学作品方面的调查问卷，调查影响其阅读英美文学作品的因素，了解其阅读与否的原因以及阅读兴趣所在，分析其阅读动机与问题。进而提出建议，帮助学生提升对英美文学作品的阅读兴趣，改进其阅读方式，提升文学素养水平。同时，促进教师对自我教学方式的反思，帮助教师改进授课方式和方法，完善教师对于教学材料和内容的处理。此外，帮助完善英美文学作品教学方式和手段，从而对教学模式进行进一步改进。

关键词：英美文学;文学阅读;调查分析

一、研究总述

当前，大部分高校英语专业都开设了有关英美文学阅读与评鉴的课程。然而，在课程之外，英语专业有相当多的学生并无自主阅读英美文学作品的习惯。以江苏某高校为例，虽则学校开设英美文学课程，但多数学生学习目的是为了应对课程考试，而极少有自主阅读文学作品的动机。

文学作品对人的发展的重要性不言而喻。国家教育部在 2011 年颁布实施的《义务教育英语课程标准》中就明确指出要把 “激发和培养学生学习英语的兴趣”放在首位，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，提高人文素养。每一部经典英美文学作品就是一个英语学习的真实环境，学生可以感受最地道的英语语言，接触到最真实的英语语言文化。[1]

同时，英美文学作品的阅读与学习，对英语专业大学生在语言表达能力、语言风格养成等文学素养方面具有重要意义。英美文学教育既可以培养高校学生的阅读、写作能力，也可以在英语语言的基础上培养高校学生对英美文学作品的鉴赏能力。对高校学生而言，英美文学是典型的英美文化，因此，英美文学是高校英语专业的必修课，也是高校文学教育的出发点和归宿。它在高校教育当中起着促进并深化的作用。[2]对文学作品兴趣的缺失不利于英语专业大学生提高文学素养，对其进一步深造产生影响。因此，提升英语专业大学生对文学作品的阅读动机具有一定的现实意义与必要性。

二、问卷调查对象及目的

本次问卷调查针对江苏某高校英语专业学生，主要对象是英语专业大三大四的学生，其中又将英语专业细分为英语（师范）、翻译、商务英语等专业。其中75%是大三学生，25%是大四学生。本次问卷通过对英语专业学生阅读英美文学作品的阅读时长、阅读量、阅读目的、阅读习惯等多方面进行研究。

在调查目的方面，主要从教师以及学生角度进行考量。

首先，在教师层面，通过对影响英语专业大学生英美文学作品阅读兴趣的因素进行调查和分析，有助于英语专业的大学教师进一步了解学生的兴趣所在，发现教材与学生兴趣之间的差异。通过分析差异，对教学内容进行适度的删改与调整，将学生感兴趣的内容引入课堂，对教材进行补充，在两者间实现平衡。最终达到在提升课堂趣味、学生参与度的同时完成符合英美文学作品课程标准要求的教学。

其次，在学生层面，了解英语专业大学生对文学的认知阅读兴趣所在，提升他们对英美文学作品的阅读兴趣，激发学习动机。在主动性的学习中使得阅读思维积极化，积极探索，大胆猜测，灵活运用知识，迅速调动已获得的知识技能去解决阅读中的任务，从而提高英语专业大学生的句法分析能力，语意推测能力和策略使用能力。

三、调查问卷结果分析

根据调查问卷结果显示，英语专业大学生首次接觸英美文学作品的时间在小学、初中、高中、大学这几个学段均有分布，其中将近半数的调查对象在高中首次接触英美文学作品。

（1）阅读时长：大部分的调查对象每天阅读英美文学作品的时间不足一小时。超过半数的英语专业大学生每年英美文学作品的阅读量在一至五本左右。70%的调查对象认为阅读时间不足的主要原因在于没有读书的习惯，对阅读课外书籍缺乏兴趣。还有30%的调查对象认为阅读英美文学作品无用，是浪费时间。

（2）阅读内容：大部分的调查对象倾向于阅读小说类型的文学作品，戏剧次之，散文的阅读量最低。这与调查对象在阅读过程中所在意的作品方面息息相关，大部分的调查对象关注作品的故事情节和人物对象，对语言文字方面的在意程度也极高。此外，当代畅销的文学作品，如《哈利波特》也比古代经典书籍更受欢迎。

（3）阅读态度：持“一般”态度与持“较喜欢”的态度的调查对象各占一半。从调查结果来看，大部分调查对象阅读英美名著的目的几乎都是功利性的，其中30%的调查对象阅读英美文学作品是出于娱乐消遣的目的，有70%的调查对象是出于应付考试的目的而阅读英美文学作品。

（4）对阅读的看法：87%的调查对象认为阅读英美文学作品可以加深对英美文化的了解，提高英语阅读能力，英语专业学生也应该多看英美文学作品以提高文化素养。但是，在阅读英美文学作品时还存在着一定的问题，多数调查对象认为自己词汇匮乏，阅读文本的晦涩难懂也为阅读增添了难度。

（5）课堂教学期望：95%的调查对象希望教师运用多媒体来激发英语专业学生阅读英美文学作品的兴趣，并且在课堂上采取教师讲授与学生讨论相结合的教学模式。此外，有超过半数的调查对象希望教师关注对文学作品的语言文字和故事情节的深入讲解。

四、问题与建议

通过对调查问卷的结果分析，笔者认为英语专业大学生英美文学阅读情况不甚乐观，还存在着以下问题。

从阅读时间上来说，大部分学生阅读时间不足，往往被手机、网络等电子设备分散注意力，以至于难以养成、保持良好的阅读习惯。其次，从阅读内容上来说，阅读对象往往局限于小说、戏剧等情节性强的作品，具有一定的局限性。从阅读过程而言，还有一部分学生没有正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在阅读过程中过于依赖字典，打断了阅读的连续性，不能成为一个独立的阅读者与思考者。同时，学生因英语文学作品中的复杂词汇和冗长的句子而对英语文学作品感到畏惧，有些情节也较为枯燥。学生难以理解西方文化的思想价值，无法与作者的情感产生共鸣。学生对作者的文化习俗、宗教信仰、生活背景不了解，无法理解作品要传达的含义。

在教师的教学上，当前英美文学作品鉴赏课的课程设置枯燥单调，往往采取教师讲学生听的单一模式，这个模式中教师占据主导地位，具有机械性，不利于发挥学生在阅读过程中的主体作用。

因此，教师在课堂中可以增加文学要素，解释作品的思想含义，让学生更好地融入文学氛围。同时，在进行教学活动前，教师可以对作者进行一个系统的介绍，让学生了解作者所处的时代和背景和作品背后传达的思想。此外，教师在授课时应采取启发式、引导式的教学方法，唤起学生的参与热情，让学生设身处地地去感受体验，而不是一味地给学生进行高度的概括与总结，让学生死记硬背有关条文。采取引导式、启发式教学，可以使学生在学习中感受到语言大师鲜活语言的同时，学会从文学作品中体验人生、认识社会，从而提高学生的阅读欣赏与评判能力。[3]

结语

根据本次对英语专业英美文学作品阅读的调查，笔者有如下思考以及建议。

（1）当今互联网时代文学教育面临挑战，但文学作品阅读仍然具有必要性。

随着现代教育的不断发展，尤其是新文科建设的不断深化，高校文学教育越来越受关注和重视，同时对其也提出了更高的要求。“互联网+”时代的到来，在一定程度上对文学教育造成了冲击，使其面临着新的困境。首先，网络技术的图片化，让学生对文字逐渐失去兴趣。图片式阅读，虽然可以激发学生阅读兴趣，但是在这一过程中，缺少了用心思考的环节，直接接受网络发出的信号，不利于发散学生的思维。这种简单化的阅读，严重阻碍了学生阅读能力与水平的提升。其次，学生对娱乐性阅读兴趣大，对需要思考和咀嚼的经典文学作品排斥，导致学生的阅读素养难以提高。[4]

虽然在互联网时代，学生有了更多选择，但是，英美文学教育既可以培养高校学生的阅读、写作能力，也可以在英语语言的基础上培养高校学生对英美文学作品的鉴赏能力。正是因为英美文学的教育价值和其中所蕴含的人文因素，我们有必要在英美文学的课堂上充分挖掘它的内涵能量，通过积极有效的教学方法来夯实学生的语言能力，提高学生的人文素养。文学教育对大学生仍然具有重要意义。推进文学教育，提高大学生文学素养，不仅是使学生受益，从长远来看更可以惠及全社会。文学素养对于当代大学生的思想观念、人格发展、情感健康都能够起到无可替代的作用。[5]

（2）线下传统文学课堂仍然是主流，但可与多媒体技术相结合，并利用线下教学进行补充。

随着科学技术水平的不断提升，多媒体已经被应用在各行各业，在英语教学过程中，教师们可以利用多媒体网络实现英美文学素养的培养。

虽然网络带给了学生更多的学习资源和途径，传统的文学课堂仍旧是主流趋势，是不可替代的。首先，传统的学校文学课堂更加具有文学授课氛围，当遇到问题时，老师与学生可以方便的直接进行交流，可以一起探讨文学作品。而网络课程可能更多的是单方面的教授和单方面的学习，缺少互动与交流，也无法及时掌握学生的学习情况。其次，通过网络资源进行学习，是学生个人的学习，而没有传统高校文学课堂上同学之间的相互探讨与交流，学习形式单一，缺少课堂参与度。因此，面对网络资源带来的冲击，传统文学课堂虽有不足，但仍然是文学教育的主流趋势。

传统文学课堂授课与多媒体应用相结合，借鉴两者之长处，可以最大程度上提升上课质量。例如：教师在进行英美经典文学作品的讲解时，可以在备课阶段在互联网上收集作者在当时进行文学作品创作时的背景，利用PPT、图片、视频等形式向学生们展示;同时，教师可以布置任务，让学生自主进行学习，获取线上资源。如此，能够赋予学生身临其境的感受，对教材内容进行深层次理解，在提高学生课堂参与度的同时，加深学习视野，拓展了知识面，最终达到提高学生英美文学素養的目的。[6]

参考文献：

[1]杨慧.英美文学阅读与中学英语教学[J].中国教育学刊，2017（S1）：145-147.

[2]杨依柳.英美文学教育的审美情趣刍议——评《英美文学教育研究》[J].中国教育学刊，2019（04）：111.

[3]张云岗，陈志新.论英美文学教学与学生人文素质的培养[J].教育与职业，2014（21）：180-181.

[4]高毅.“互联网+”时代高校文学教育的困境与出路[J].文学教育（下），2019（04）：148-149.

[5]唐俊芳.互联网语境下大学生英美文学阅读现状分析[J].作家天地，2019（18）：22-23.

[6]张艳桃.简析英语教学中学生英美文学素养的培养策略[J].海外英语，2019（04）：153-154.

作者简介：

朱允祎（2000-），女，汉族，江苏苏州人，江苏大学本科在读，英语师范方向。

基金项目：

江苏大学第20批大学生科研课题立项资助项目，项目编号：20C515。