农村小学英语创新教学探索

谢栓成

【摘要】英语是一门重要的外语语种，而缺乏语言土壤的英语教学更需要教师大胆创新，从而激发学生学习兴趣。然而，农村基础教育中的英语创新教学一直是一个难点；与此同时，教育部号召的创新教学已成为广大教师的当务之急。基于此，开展对农村小学的英语创新教学探索尤为重要。针对上述问题，文章通过分析现阶段农村小学英语创新教学的现状和薄弱环节，有针对性地提出具体措施和方法，旨在更好地为广大农村小学教师提供交流、研讨和相互学习的平台，让创新教学事半功倍。

【关键词】农村小学英语；教学创新；教学探索

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）03—0050—03

英语是基础教育课程的重要组成部分，小学英语课程在农村已开设多年。而一个关键的指标就是达到《小学英语课程教学基本要求（试行）》的目标要求：“根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；培养学生的语感和良好的语音、语调基础；使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力；为进一步学习打下基础。[1]”小学时期是学习英语这一门重要外语语种的启蒙时期。然而，农村基础教育相对薄弱，英语教学的创新力和感染力更是落后于城市。在教育部号召创新教学、开发学生内在潜力的大环境下，如何在农村小学创新英语教学已成为广大农村教师的当务之急。

“创新教学”是把现有的思维模式和教学方法，改造成有个性特征的新观点、新方法，并在实践中产生良好效果的行为。目前，国内外英语教学方法很多，常用的有语法翻译法、多媒体教学法、实践法、交际法、口语法、情境教学法、游戏法、直观教学法、间接默认法、任务型教学法等[2]。这些教学法的理论性与实践性毋庸置疑，但是，大多忽视了学生的主体地位以及学生学习兴趣的培养。笔者认为，创新教学应以情境教学法为主。情境教学法，是创造生动场面，让学生的无意注意转化为有意注意，进而促进学生主动学习的教学方法。传统教学模式下，教学观念落后、教学方式单一、教学主体地位不突出，教师教学以灌输式为主，学生被动听讲、死记硬背，主动性得不到调动和激发。这种陈旧模式并不科学，与儿童、少年心理的发展要求也不相符。基于中国农村教学环境与教学特点，农村小学生更喜欢以情境教学法为基调的创新教学方法。

1.创造性地使用英语教材，挖掘整合资源，使教学内容理性化、科学化。英语教材只是英语教学的部分内容，要挖掘学生内在潜力，英语教师还需要参考对应的英语教辅资料，通过教学资源的整合，让教学内容更贴近学生的认知需求，符合学生身心发展规律。具体方法如下：首先，英语教师要组织、安排和设计好教学方案；其次，把上节课所学的单词创编成英语歌曲小调，尽量使其押韵、活泼、有趣且朗朗上口，能极大地吸引学生的注意力，并且乐于尝试演唱；再次，把上节课学过的句型、短语等内容编成对话和问题形式，组织师生之间、生生之间对话交流，锻炼学生的英语语言表达能力；接着，把英语教学中的难点、问题编排成课件，用多媒体直观再现给学生，有助于学生在观看后理解重难点，自主思考与探究，激发起求知欲望；最后，设计解答、提问环节，给予学生充分的思考时间和空间，帮助学生自主思考，在理解基础上解决疑难问题。

2.更新观念，交流学习，灵活应用教学法，让教材内容趣味化、系统化。新课标英语教材突出“以人为本”的教育理念，促使教师建立友好合作的师生关系[3]；该教材重视学生个性发展，以探求、研讨为方法，促进学生提升自主学习、解决问题和发现真理的能力。小学生喜欢玩游戏、捉迷藏，教师就应多编排些游戏对话、节拍、迷语等趣味形式的新内容。

創新的英语教学方法，还有下面四个跟进步骤：第一，将一部分单词放在常用短语和句型中学习，使零散的学习转化为系统的认知和掌握；第二，配合提前准备好的影视、图片和教具为学生呈现出新形式、新内容，以多种方式（例如，举例、问答、读写等）指导学生学习；第三，细心捕捉中差生的表现，及时表扬，提升其学习的自信心；第四，紧紧围绕学生口语表达能力的培养与提升，把课堂上所学知识延伸到配套练习册与家庭作业中，让知识点能渗透到听、说、读、写等四个方面[4]。

3.组织开展形式多样的第二课堂。根据小学生心理发展的特点，多开展第二课堂活动，有利于学生的多方面发展[5]。既教会学生知识技能，又培养学生的道德情操和良好行为习惯。第二课堂内容有：组织搭配好英语兴趣小组，组织开展好学习园地的书法、作文、制作、展评，开展英语角活动，小组课后作业检查等项目[6]。活动中，多指导孩子们用课堂英语、问候语和所学的简单句子相互交流，体验、感受语句的真正意义。这样，不仅会培养和提高他们对语言的表达能力，还会提高他们学习英语的兴趣。

1.适当采用英汉对比法和语法翻译法。因为中英文双向思维易帮助学生深层理解，且效果显著[7]。教学形式不是一成不变的，教学方法应该灵活多样。再说，语言学习只一知半解是不行的，必须要准确理解和把握。如果仅仅采用单一的教学方法，就可能出现学生兴趣较低、课程效果较差等问题，不利于乡村小学生英语课程的学习。所以对农村小学生的英语学习来说，要适当加入语法翻译法，以求做到系统学习。为此，一定要把握好中英文的相通之处，即中英文都是一种拼音文字[8]。汉语的韵母多是英语的元音字母及其组合，汉语的声母多是英语的辅音字母或其组合；英语先主要后次要，语序跟文言文一样，汉语先次要后主要；英语逻辑性强，汉语松散；二者都有声调，汉语有四声调，英语有升降调。

2.精做配套练习册，少讲多练。因为配套练习是学生理解内容、巩固基础知识的主要途径[9]。农村小学生阅历浅、反应慢，特别是英语学习，对他们来说是一种新生的东西，教师要多加指导，才能达到目标要求。而配套练习册也正好给予学生思考、训练和认知的机会。所以，要求教师讲一部分，让学生及时做一部分，同时还要举、换、思、练相结合。千万不能操之过急，甚至有教师代替学生直接说出答案。所以，在精讲多练的基础上结合对话、情景问答等形式，拓展配套练习册内容，巩固所学知识，激发学生自主思考，才能达到高校创新课堂的效果。另外，多数配练内容应留在课后进行，尽量将重难点备在课件中展示为宜。

3.设置语言场景，做到“学与玩”相结合。语言是生动的、具体行为的体现。当前，国家大力提倡创新思维，培养学生全面发展的能力。英语教学如果少了创新思维，那么教学就不会有实质性的进步。与此同时，兴趣作为学生学习的有效动力，也是不断进行学习发展的首要条件。教师应在实际教学中多穿插情境对话，让学生身临其境，在真实的语言环境中感受语言、创造语言。与此同时，多媒体辅助教学成为当下普遍的一种教学手段，在英语教学中要多创设趣味性的插件内容。因特网和多媒体白板使声像变得更直观。教师要为学生提供轻松愉快的数字化环境，把知识点以图、文、声、像的直观形式展现给学生，让学生受到吸引，潜意识地接触，从而对知识有更深层次的理解。

4.多培养听说能力，提高素质教育。在英语学习中，听说是第一位的（Listening and speaking is the first）；小学阶段是英语学习的启蒙时期；新课标强调小学英语基础知识的培养。为此，教师首先要避开应试教育的偏见，紧抓基础知识的训练。其次要在自己的创新教学中以情境教学法为依据，以任务教学法为目的，尽量用英语教学。再次是多创设问题情境，注重学生的兴趣培养和听说能力的训练。

改变农村小学英语教育不是一朝一夕的事，需要长期地、集合集体智慧一起努力改变的过程。农村小学英语教学要冲破传统教学的枷锁，在实践中完善和创新，同时也需要教师们不断地在实践教学中探索和总结经验。在第一轮课程改革的创新实践中，教师们达成了任务型教学的共识，认定了课堂学习的主体是学生；在第二轮创新实践中，产生了不少国内外先进的教育教学方法，同行们通过学习和实践，对创新教学有了更深刻的认识。作为乡村小学的英语教师，更需要通过安排课堂和组织兴趣活动让孩子们大胆地去说、去读，这样才能激发孩子的学习潜力和学习兴趣，只要做好这些，改变农村小学英语教育落后的现状就指日可待。

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见.[2001-01-20].http：//www.moe.gov.cn/src？ site/A26/s7054/200101/t20010120_166075.html.

[2]伍家文.我国新时期中学英语课程改革与发展研究[D].重庆：西南大学，2009.

[3]尚国文.语言理解的感知基础[J].外语学刊，2011（04）：12-18.

[4]彭洪勇，李光兴.教材结构分析对教学的作用[J].教育科學，1995（01）：54-55.

[5]岳凌云.小学英语口语有效教学的设计[J].中国校外教育，2016（03）：85.

[6]杨素停.浅谈学生学习兴趣的激发[J].中华少年：研究青少年教育，2012（12）：298.

[7]张庆.归纳对比强化记忆[J].英语辅导：初三年级，2000（11）：23.

[8]田时莉，周俊英.思维与观念——浅析英汉对比教学法在英语教学中的重要作用[J].北京工业大学学报（社会科学版），2005（S1）：16-18.

[9]高文华.给学生一把学好英语的金钥匙——培养学生用英语思维的习惯[J].科教文汇，2009（33）：164.

编辑：赵玉梅