重视素材积累 提高写作水平

李文勇

摘  要：一直以来写作都是小学语文教学的重要组成部分，随着学生年龄的增长，慢慢开始接触写作。在写作初期阶段，学生常常出现无话可说无话可写的情况，学生常常询问教师我可以写什么内容。归根到底是因为学生缺乏写作素材，不知如何将所见所闻融入到写作当中去，当学生积累了一定量的素材后，就能从中获取写作灵感，素材就是学生写作的强大后盾，为学生写作奠定了坚实的基础。因此教师在日常语文教学过程中，要注重引导学生积累写作素材，将素材积累培养成学生的日常习惯，从生活、学习当中去获取素材，不断强化学生的积累意识，使得学生拥有强大的材料库。

关键词：小学语文;写作教学;素材积累;能力提升

引言

在实际课堂教学中，教师要根据实际教学内容，从学生主体出发，循序渐进地引导学生积累写作素材。本篇文章基于“双减”政策，对学生写作水平提升展开深入的探讨分析，并对此提出相应的教学策略。

一、提升学生的素材积累意识

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作也同样如此，如若学生没有一定的素材积累，写作就会受到很大的限制。在日常生活学习过程中，有许多丰富的素材，教师要做的就是借助有效的引导策略，不断提升学生素材积累的意识，当学生自己拥有了积累意识后，就能拥有一双善于发现的眼睛，善于捕捉到自己身边有价值有意义的写作素材。

例如，在日常实际教学过程中，教师就要有意识的去引导学生积累素材，带领学生学习《海上日出》这篇文章相关知识内容时，这是一篇抒情类的文章，描绘了晴朗天气以及有云时海上日出的景象，文章当中的有许多优美的语言，深切的表达了作者对大自然的喜爱之情。这对于学生风景类话题作文是十分有帮助的，在教学过程中，教师就可以主动的问同学们，你们最喜欢文章当中哪些内容，你认为哪些内容可以借鉴应用到自己的写作文章当中去呢？有了教师的引导，学生就带有一定目的的去阅读文章，有的同学说道，文章中这句：露出半边脸，红得很，但没有亮光，写的非常好，看到这句话我脑海中就浮现出了画面，日出就如同一个美好的姑娘，十分有画面感。同学们纷纷说出了自己的感想。通过这一课程的学习，学生收获颇丰，不仅仅是学习了作者的写作手法，还积累了许多的写作素材，在后续的文章学习过程中，学生也能够拥有积累素材的意识。

二、丰富素材积累形式

学生写作素材积累的方式应当是多种多样的，不是单一片面的。传统教学中教师常常会要求学生将一些好的句子背诵下来，学生也单纯的是机械化的背诵，内心并没有太多的感触，此种方法是十分低效的。對此为了进一步增强学生的素材积累质量，教师就要引导学生构建丰富的素材积累方法。

例如，写作素材积累可以通过阅读、摘抄等方式来实现，教师鼓励同学们阅读文章，每周教师都可以为学生分享一些阅读读物，学生可以根据自己的兴趣爱好去挑选，在阅读过程中，学生就可以将自己喜欢的内容片段摘抄下来。在课堂中教师会定期为学生留出一些时间，让同学们将自己积累的内容分享出来，在班级中形成良好的互动交流，当学生大胆的进行分享时，教师要及时的予以鼓励，使得学生始终拥有素材积累的兴趣。在分享过程中，一些同学将自己认为好的文章分享给大家，没有看过的同学就拥有了阅读兴趣，慢慢的班级当中就能形成良好的素材积累氛围。除了阅读与摘抄，可以通过视频、图片的形式积累素材，教师鼓励同学们将生活中的片段记录下来，这些也都是写作的宝贵素材，如有的同学将春天拍摄了下来，有的同学为马路上辛勤工作的清洁工、警察拍摄了下来，这些画面都可以应用到实际写作当中去。

三、在积累中有效运用

学生一直盲目的累积素材，对于写作是没有太大的帮助的，积累与运用应当是并行而存的，在引导学生积累写作素材的过程中，教师也要有意识的让同学们去运用素材，尝试用自己的话语，或者是用文字片段的方式，将素材积累下来。

例如，在家庭中学生有时会帮助父母做一些家务，学生就会认为这是一个很好的写作素材，就记住了自己做了家务，但是怎样做的家务，做家务时有什么感想，学生并没有思考，显然这种积累方式是低效的。针对这一问题，教师就可以让同学将自己做家务的过程写下来，以及在这过程中自己的所思所想。又或者是当学生阅读文章后，也要进行高效的有意义的积累，学生阅读了一篇关于描写春天的文章，学生将里面的好词好句摘抄了下来，这是十分有必要的。作为教师，就可以进一步深入的带领学生积累素材。阅读完文章，学生自身对于春天肯定又有了不同的认识，在春天学生也有自己喜欢做的事情，教师就可以鼓励学生将其写下来，在素材积累的过程中，学生就能将其实际应用于写作当中去，增强素材积累效率的同时，也全面提升了学生的综合写作能力。

结束语

总而言之，在小学语文写作教学过程中，教师要特别注重素材积累的重要性，并将其作为写作教学的基础内容。在实际教学环境下，不断提升学生的素材积累意识，通过多元化的教学活动拓宽学生素材积累渠道，为学生写作奠定坚实的基础。

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