图像时代下小学美术教学的趣味性探究

赵爱强

一、小学美术教学现状

分析小学美术教学现状，主要表现在以下几点：第一，教学目标不够明确。如今，有些小学美术教师在开展教学活动时，没有做好对学生美术理解能力的培养，原因是部分教师对于美术教学目标理解度不足，促使美术课堂教学活动的实施与美术新课程标准提出的要求存在一定的差距，学生学科素养发展不足。第二，教学设施有待完善。纵观小学美术教学实际，美术教学设施及资源有待完善，这种情况下美术教学效率及效果也无法保障。第三，教师教学综合素质有待提升。在新课改不断深入的背景下，小学美术教师教学面临着较高的要求。可是就美术教学实际来分析，部分小学美术教师专业素质、教学水平有待提升，没有准确意识到图像时代对美术教学造成的影响及其带来的机遇，也没有意识到图像对学生学习兴趣提升的作用，这也影响了美术教学效果的提升。

二、图像时代下小学美术教学的趣味性作用

（一）提高学生美术学习兴趣

图像时代下小学美术教学趣味性探究能够有效提高学生美术学习兴趣，其主张在美术教学课堂为学生引入多媒体图像，同时将美术图像借助光、影、声等多种方式直观呈现在学生面前。这有助于学生美术学习兴趣的提升，也能在图文并茂的教学形式下为学生生动展示美术教学内容，这样学生就能主动学习与想象，从而有效激发学生美术学习的能动性。除此之外，美术教育本就是对学生进行美育的重要课程，其教学目的不单单是传授美术知识，还是有效启迪学生想象力与创造力的重要学科，属于创造性教育。可是传统模式下的美术教学趣味性不足，学生参与积极性不够。而图像时代下，教师可以利用多样化、直观化的图像吸引学生注意力、激发学生学习兴趣。学习兴趣的培养是现阶段教育研究的重点内容和核心内容，现阶段主张通过教育工作的展开为学生的终身发展和成长奠定基础和保障，立足学生的终身需求，想要推动学生的终身学习和终身发展，调动学生的学习兴趣则显得十分重要也十分必要。而图像时代下教师在教学工作展开的过程中可以充分调动学生的学习兴趣，为学生的终身发展奠定基础和保障。

（二）提高学生图像解析及赏析能力

在圖像时代背景下，学生生活中充满各式各样的图像，一些低俗的图像信息甚至充斥着我们的生活、污染着人们的视觉以及思想。为此，在小学美术教学过程中，教师若能基于图像时代利用各式各样的图像引导学生进行图像赏析，就能有效提高学生图像解析及赏析能力，同时能有效降低低俗图像对于学生造成的负面影响，在提高美术教学水平的同时，帮助学生树立正确的审美意识，这样就能有效避免图像污染及误读等情况发生。而学生则能在多样化、趣味性的美术教学形式下产生学习欲望和创造欲望，从而有效提升美术教学效果。小学学生的学习能力和模仿能力是相对较强的，但是因为缺乏知识储备和社会阅历，小学学生的辨识能力相对较弱。在这样一个信息时代，教师如果没有意识到这些问题，对学生进行有效的引导和观念塑造，学生就很容易受到不良观念的诱导，对学生的观点、看法、行为习惯都会产生不良的影响。为此，教师可以通过美术教育让学生学会辨别美丑，帮助学生树立正确的观念、态度和思想。

（三）契合小学生多元化诉求

处在图像时代背景下，美术教师若能为学生构建出趣味性的美术教学课堂，就能帮助小学生更好地了解与学习美术。不同小学生学习诉求有所不同，而构建趣味性美术教学课堂，则要求教师在教学过程中从学生角度出发，针对不同学生来展开差异化教学。这样就能确保每一个学生都能够在美术课堂上发挥自身主观能动性，从而促进学生个性化发展，并且促使学生对图像形成正确的审美意识。由此可见，图像时代下小学美术教师教学趣味性课堂的构建，能够更好地激发学生探究兴趣，让学生的多元化诉求得到有效满足。

三、图像时代下小学美术教学趣味性实践

（一）利用多媒体图片情境提升教学趣味性

图像时代要想提升小学美术教学趣味性，教师在教学过程中可以利用多媒体技术来为学生创设图片情境，由此提升美术教学趣味性，从而优化美术教学。图像时代背景下，多媒体技术有效集合了声音、文本、图像等内容。教师在美术教学期间可以利用图像将教材上的抽象内容直观展示出来，这样学生就能对抽象的艺术形式形成直观、生动的理解，从而有效提升教学效果。为此，教师在美术课堂上要想提升教学趣味性，可以在课堂上利用多媒体技术为学生创设出图片情境，巧妙利用多媒体技术为学生打造一个良好的学习氛围，以此将抽象内容趣味性地呈现给学生。这样学生就能在直观学习情境中更好地接受美术教学内容，从而有效提高美术素养。例如，教师在“小动物盖房子”教学课堂上，可以在课堂上为学生展示各式各样的房子图片（如图1），让学生欣赏完这些充满童话色彩的画面后，即可继续提问：“小兔子想要盖一座新房子，你们知道房屋的结构吗？有哪些部分？你们可以帮它设计一个吗？结合图片发挥自己的想象力进行创造……”这样学生就能在图像作品欣赏中自主学习、思考，为学生审美能力、观察能力的提升打好基础。

（二）借助图像处理软件提升教学趣味性

图像时代要想提升小学美术教学趣味性，教师在课堂上还可以借助图像处理软件优化教学。传统模式下的小学美术教学，大多是教师一言堂的美术赏析课，教师会在课前为学生搜集大量的图片视频，然后制作成相应的教学ppt，在课堂上结合课件讲解与灌输，学生在这一过程中很少参与课堂学习及体验，不利于学生审美素养及能力的提升。图像时代背景下，小学美术教师可充分利用绘画大师、Tux Paint等软件来创新美术教学，这可以为学生提供不一样的美术学习体验，在提升美术教学趣味性的同时，有效引导学生主动学习及探究，从而促进学生美术创造力得以发展。

例如，在讲解“百变蛙”这一课的时候，教师可以利用绘画软件对学生进行创新教学，直接利用软件对各种造型的青蛙进行色彩填充以及颜色变化处理，这样就能让学生在动手操作中感受到其“百变”，从而有效激发学生想象力及创造力，真正优化美术教学，提高教学趣味性与实效性。通过各种图像处理软件，教师在实践教学展开的过程当中灵活性更强，可供教师选择的途径和方法变得越来越多。这一方面有助于提高教学的趣味性，另一方面也可以促进学生的个性化成长和创新性成长。通过图片软件的引入和应用有效地激活学生的思维，让学生在作品创造分析的过程中有更多的思路和更大的想象空间。除此之外，图片编辑软件还可以为教学工作的开展提供更多便捷服务。例如，教师可以随机对图片进行放大、缩小、修改等满足教师在实践教学展开的过程中多样化的需求。

（三）借助电子白板提升美术教学趣味性

要想提升小学美术教学趣味性，教师还可以借助电子白板为学生创设一个互动的教学环境，这样就能让学生在互动与探索中感受到美术学习的乐趣，从而真正提升美术教学效果。电子白板本就是图像时代下的产物，教师在美术教学课堂上可以借此为学生打造一个全新的、互动式的学习平台，在提高美术教学趣味性的同时活跃学生思维。教师在小学美术教学课堂上，可以充分利用交互式电子白板所具备的演示多媒体、拖放组合、批注、图形变化、特效、回放等多种功能来对学生进行美术教学，这能让美术教学课堂变得更加有趣生动，从而真正提升美术教学实效。例如，教师在为学生讲解“家乡古建筑”这一课内容的时候，即可借助交互式电子白板为学生展示家乡常见的古建筑，然后让学生欣赏古代建筑装饰色彩、结构、外观造型，以此為提升古建筑欣赏能力打好基础。之后再利用电子白板模型建构直观深化学生理解和感知，这样学生就能在不同的模型对比及分析中提高赏析能力，从而真正优化小学美术教学。通过模型建构和模型对比的方式让小学学生在知识学习的过程中所面对的困境和问题进一步减少，让复杂的知识、专业性的知识简单化地呈现，深入浅出地展开课堂教学，以此为中心有效地弥补小学学生知识储备和社会阅历不足的缺陷，提高学生的学习效率和学习质量，并且建构起学生的学科自信和学习兴趣，为学生的终身学习奠定好基础和保障。白板应用方向相对较多，教师要根据教学内容做出相应的优化和分析。

（四）基于图像欣赏拓宽学生美术视野

不同时代背景下的美术作品自然有当时特定的文化气息，所以教师在美术教学课堂上，为了有效提升教学效果，通常还会让学生了解作品背后的历史知识及时代背景。传统模式下的小学美术教学，因为小学生还处在身心发展阶段，很少有教师会培养学生美术作品感知能力，对于学生图像分析、感受能力培养也不够重视，这导致学生对于美术作品欣赏、解读能力不足。为了解决这一问题，教师在美术教学过程中可以多从学生角度出发，基于图像分析来提升美术教学趣味性，同时拓宽学生美术视野，从而真正优化美术教学，发展学生发现美及创造美的能力。以“花团锦簇”为例，教师可以在课堂导入阶段以图片、视频作为导入，即为学生播放赏花视频及图片，然后创设情境：“这节课老师要带你们到一个美丽的地方逛一逛，请同学们跟着我一同欣赏这座美丽的花园吧……”以此有效吸引学生，之后再询问学生：“同学们，欣赏完之后你们感受到什么？你们喜欢花吗？花期很短怎样才能永久保存呢？”以此有效引出这一课时，激发学生动手兴趣。

（五）展示生活图像提高学生审美能力

在教育改革不断深入的环境下，各式各样的教学模式也层出不穷，生活化教学就是其中较为常用的一种。美术这一课程与人们实际生活紧密相关，教师在教学过程中可以深入生活实际增添一些趣味性的教学内容，利用图像技术将生活中常见的场景以图像的形式展示出来，这样就能提高教学课堂趣味性，这对于学生审美素养及审美能力提升而言十分重要。为此，教师在小学美术教学过程中，不能只是局限于理论知识介绍，还要将美术教学与学生生活实际有效结合在一起，多鼓励学生参与到生活图像、照片情境赏析中，这样学生才能从生活中学会欣赏美与观察美，有效发展学生综合素养。例如，教师在为学生讲述“建筑艺术”这一知识点的时候，即可从生活中的建筑着手，在课堂上为学生列举一些他们较为熟悉的著名建筑，并且借助多媒体技术为学生展示这些建筑图片，让学生仔细观察不同图片建筑的差异，这样学生就能对我国建筑色彩、外观造型、结构形成有效了解，进一步提高学生艺术欣赏水平。除此之外，教师还可以在美术教学课堂上组织一系列的主题活动，结合小学生实际情况将其进行合理分组，然后采用分组合作的方式引导学生发现生活中的美术，这也能有效优化教学、提高学生美术素养。

（六）注重有效评价促进学生发展

图像时代下小学美术教学不仅要为学生构建趣味性的美术教学课堂，还要在教学过程中注重有效评价，在课堂上给予小学生足够的鼓励，对于缺乏自信的学生教师一定要有足够的耐心，不能急于求成。在小学美术教学课堂上，教师在开展师生互动的时候，最好是能深入了解每一个学生的个性特点、学习情况，然后基于此对学生展开针对性的教学，这样才能进一步提升趣味性教学实施效果。例如，教师可以在教学课堂上让一些较为活跃的学生来活跃美术课堂教学氛围，借此带动一些性格内向、腼腆的学生一同参与到美术学习中，促进学生共同进步。除此之外，适当的教学评价对于小学生美术学习也能起到积极的作用对于学生美术学习兴趣能起到良好的维持效果。因此，教师在小学美术教学课堂上不仅可以借助图像时代下的技术来为学生构建趣味性教学课堂，还可以合理选择教学评价方法，结合小学生身心发展规律，用激励性评价等手段提高学生课堂参与度以及美术学习兴趣，从而有效提升美术教学实效。

三、结语

综上所述，处在图像时代背景下，小学美术教师在开展教学的时候一定要意识到趣味性的作用，在教学课堂上利用有效手段提高学生美术学习兴趣，这样学生才会主动参与到美术学习与创造中，从而真正优化小学美术教学，为小学生美术素养及能力的提升提供良好保障。

（邱瑞玲）