比较教学法在语文阅读教学中的应用

赵忠甫

比较教学法是当前教育体系中结合新课标及现代教育模式而发展的新型教学方式，以其多元化的特点全面提升学生的分析能力、思维能力以及综合水平。本文将通过多元化比较方式促进提升阅读教学效果、丰富化对比内容促进强化阅读教学效率、多样化对比方向促进强化学生思维水平三个角度进行分析，对比较教学法语文阅读教学中的应用措施进行全面探究。在高中语文阅读教学体系中，利用比较教学法对学生进行教学和引导，具有多方面的优势特点，可以全面提升学生的综合能力水平。在比较教学法具体应用过程中，教师要结合多角度进行分析，通过不同的对比方式、对比内容以及对比方向，为学生呈现丰富化的教学方案，帮助学生在综合性学习体系中全面提升语文阅读水平，为语文核心素养的发展目标奠定良好基础。

一、多元化对比方式促进提升阅读教学效果

在比较教学法运用过程中，语文教师要综合多元化的对比方式对学生进行引导，使学生结合不同的对比方法对阅读内容进行全面探究，充分体现对比教学模式的丰富性特点，帮助学生在积极的阅读学习过程中完成对比学习目标，实现核心素养发展目的。首先，语文教师可以引导学生结合阅读的体裁进行全面化比较，根据其表达方式了解其写作体裁。在体裁对比方式的运用过程中，学生可以充分了解相同及不同文本体裁背景下的写作方法及写作模式，全面提升学生的阅读水平，提高学生阅读学习效果。另外，语文教师在设计比较教学模式的过程中可以通过文本中心思想角度进行分析，结合文本中心思想进行全面化探究，在对比的过程中，引导学生感受及理解文本内容的核心思想观念。以高中语文阅读内容《祝福》一课为例，在比较教学法的运用过程中，语文教师可以引导学生在阅读的过程中对其中所表达的旧社会封建礼教罪恶本质进行分析，强化学生的理解能力。在此过程中，学生可以结合阅读内容进行比较及分析，加强科学性的对比方式运用，保证比较学习效果，进一步掌握文本内容的核心思想，为自身语文综合阅读水平的提高起到良好的辅助作用。因此，在以比较教学模式为核心的语文阅读教学工作中，教师要结合多种对比方式引导学生进行阅读学习，全面提升学生阅读学习效果，进一步提升学生语文综合水平。多元化对比可以让学生从不同的角度对学习的知识有更深入的理解和认知，围绕教学内容进行有针对性的调整。想要多元化对比教学模式切实地发挥作用，教师就要认识到学生的缺陷和不足。例如，学生在体裁分类上不够明确，教师则可以以题材为基础进行多元化对比;学生在学习的过程中对阅读素材的文本中心思想理解不够，教师就可以中心思想为基础进行对比。教师想要发挥多元化对比的优势和影响，就要在实践教学展开的过程中加强对学生的观察，与学生加强沟通，通过这种方式拉近教师与学生之间的距离，然后在沟通交流观察分析的过程中了解学生、认识学生，进而明确多元化对比的方向。

二、丰富对比内容提升阅读教学效率

比较教学模式在高中语文阅读教学体系中运用过程中，丰富的对比内容及阅读文本是促进全面提升学生阅读学习效果及效率的关键基础所在。同时阅读能力本身是需要学生在长期的积累及学习过程中逐渐掌握的学习能力。而传统的阅读学习模式中，学生多以单一化的阅读方法为核心，导致其阅读质量及阅读效率无法有效提升，部分学生在阅读学习后，在很短的时间内会将阅读内容所遗忘，这便严重影响了学生的语文阅读效率与质量。通过比较教学模式的运用，可以充分改善这一问题，引导学生在阅读过程中进行分析和理解，全面提升学生的比较能力和对比能力，强化学生的记忆能力，使学生全面掌握阅读内容。以高中语文阅读内容《登泰山记》一课的内容为例，在阅读教学过程中主要教育目标为引导学生充分体会作者对泰山景仰的心情，使学生全面理解文本内容的主旨以及写作特色，从而提高学生阅读学习能力及语文学习水平。为了充分体现比较教学模式的运用优势，语文教师可以为学生准备《游褒禅山记》《石钟山记》等高中文本内容通过与之相关的内容阅读，帮助学生充分体会不同写作文本之间对泰山的描写方式，全面强化学生对文章写作特色的理解能力，同时帮助学生进一步掌握静态景物的描写方法，提升学生综合语文学习水平。这种多元化阅读内容的比较教学方式运用过程中，语文教师不仅可以结合教材内容为学生搜集相关的对比资料，同时可以通过课外资料及文本内容引导学生进行阅读和比较。另外，为了全面发展学生自主学习及探究能力，语文教师可以通过较强的引导性，帮助学生在语文阅读学习过程中，以自主探究比较内容的方式进行阅读学习。学生可以通过互联网信息技术角度探究比较学习内容，也可通过课外阅读资料搜集相关对比资料元素，全面提升主动学习意识，在收集资料及分析学习过程中逐渐养成主动学习的积极性态度，从而实现语文核心素养的发展目标。因此，多元化的对比内容在比较教学模式的运用过程中，可以全面提升学生的学习效率。丰富化对比内容可以让学生在加强课本知识阅读能力和理解能力的同时扩充学生的知识储备，利用扩充的知识巩固已学的知识，利用已学的知识衍生更多的扩展知识，这样既提高了学生对学习知识的掌握力度，也开阔了学生的视野，相較于传统的教学内容，以对比为跳板让教学内容得到丰富后，不仅不会降低课堂效率，还可以更好地推动学生发展。

三、多样化对比方向强化学生思维水平

思维能力发展目标是现代教育体系中的重点发展方向，同时是教师十分重视的学生基础能力培养方向所在。在不同的教育学科中，教师会通过不同的教学方法全面培养学生的思维能力，使学生具备一定的逻辑思维水平，在不同的问题及学习内容中进行全面分析和探究，提高学生的学习能力和学习效果。综合比较教学法进行分析，语文阅读教学过程中可以通过多样化的对比方向对学生进行引导，全面提升学生的思维水平，使学生在不同的对比方向引导作用下，感受比较学习模式带来的促进作用，实现逻辑思维能力发展目标。以高中语文《荷塘月色》阅读内容为例，在比较教学模式运用过程中，语文教师可以通过多方向设计比较教学模式的方法，对学生进行引导。首先，可以结合本课阅读内容的情境及语境进行比较和分析，与其他相关的文本资料内容进行全面对比，使学生进一步感受《荷塘月色》阅读内容与其他文本之间的具体差异性。其次，在多样化对比方向的发展目标中，语文教师可以引导学生结合文章的感情基础及文章的脉络进行比较和分析，引导学生全面理解作者在本篇文章中所流露的彷徨苦闷的心境以及洁身自是好的思想感情，从而培养学生的分析能力及思维能力。另外，在多方向比较教学模式运用过程中，语文教师可以结合文本的作者背景设计比较教学模式，将作者的多项写作内容进行整合，将相关背景元素的文本内容呈现给学生，引导学生进行比较分析及学习，从而实现根本教育发展目标。因此，比较教学法在语文阅读教学过程中运用，可以通过多方相对比的方式设计教学方案，这样不仅可以充分保证学生思维能力的发展及强化，同时可以帮助学生在不同的对比方向探究过程中深度理解文本内容，全面提升阅读学习效果。因此多样化对比阅读教学方向的应用，不仅可以提高学生综合思维水平，同时可以有效拓展学生阅读学习范围。

四、新颖化对比途径发展学生创新能力

对比化教学方式的应用目的在于帮助学生通过多角度对比方法，全面体会阅读内容的差异性与共同点，进一步发展学生综合学习能力和探索意识。为了帮助学生在对比化学习模式中实现创新能力及综合素养发展目标，语文教师要为学生构建多元化的对比途径。这样不仅可以提高学生对比学习及阅读水平，同时可以帮助学生掌握多途径学习的方法，以提高学生学习效率和创新意识。对此，语文教师可以通过新颖化的对比图形构建对学生进行引导，充分激发学生的探索兴趣，使学生在积极的学习态度下达到对比学习及阅读创新意识发展目的。例如，高中语文《中国建筑的特征》教学外设计及阅读教学过程中，语文教师可将新颖化的对比教学途径呈现给学生，使学生全面掌握课文内容中的中心思想和主要元素，全面提高学生阅读学习水平和创新意识。根据本课的教学目标和教学根本内容进行分析，文本内容主要以说明文的方式充分表达了中国建筑物的基本特点，其根本阅读教学目的在于引导学生厘清文章思路及说明文写作方法，使学生全面掌握说明顺序，把握结构的逻辑性，同时体会其中语言应用的准确性及严密性特点，推动实现发展学生思维能力和准确应用语言的学习能力。语文教师在为学生构建新颖化的对比教学途径过程中，可以结合多媒体信息技术的展示模式对学生进行引导，促使学生在阅读文本的过程中结合多媒体信息技术直观展示效果，进一步了解中国建筑的基本特征，使学生在图片及视频等对比阅读辅助作用下，体会作者在文本中的写作形式和语言应用方法。

这种教学方式的应用可以有效拓展学生阅读学习途径和学习范围，丰富学生阅读学习体验，进一步提升学生综合阅读学习水平。同时，新颖化的对比途径和教学方式，对学生创新意识的发展有着较强促进作用与传统单一化的阅读方法，相比较而言可以促进突破单一化学习方法，帮助学生在新颖的学习途径中找到正确的学习方式，进一步提高学生创新思维水平。因此，语文阅读对比教学模式运用过程中加强创新化对比途径的应用，可以有效提高学生的创新意识和综合思维水平，帮助学生在创新思维模式中主动探索更加全面广泛的学习方法和学习方向，推动实现强化学生语文综合能力的教育目的。多样化的对比途径，一方面可以让对比和学习的过程趣味性更强，另一方面可以提高学生的吸收效率和质量。教师不仅在教学展开的过程中要将对比途径新颖化、创新化，还要启发学生，让学生主动思考如何进行对比，利用自己擅长的技巧或利用自己喜欢的方式对不同文章进行对比。教师在培养学生创新能力的过程中也可以让学生逐渐形成独属于自己的学习方法，实现个性化发展和针对性教育。

五、完善对比教学提升学生核心素养

语文阅读教学中应用对比教學方法，不仅要重视对比内容、对比方式等细节化元素的科学设计，帮助学生提升阅读对比效果，同时要重视培养学生的对比分析能力，使学生以科学的对比阅读学习方式完成学习目标，提升核心素养。首先，语文教师可以引导学生通过归纳总结的对比方法进行阅读学习，这样可以提高学生总结能力与分析能力，使学生在对比化阅读学习过程中感受阅读内容的规律性特点，形成系统性学习模式。例如，高中语文《窦娥冤》教学设计过程中，语文教师要重视引导学生在对比阅读学习过程中进行总结和归纳，以提高学生对比能力和阅读学习效果。语文教师可以为学生呈现与阅读文本相关的内容，使学生全面了解元杂剧的特点和相关知识，同时体会戏剧的主题元素和社会意义，继而引导学生以自主探究学习方法，在多项途径学习过程中主动获取学习内容，完成多元阅读文本总结和归纳学习目标，从而促使学生进一步达到对比学习和阅读学习目的。除此之外，在完善化对比教学过程中，语文教师要引导学生学会利用多元比较方法进行阅读和探究，帮助学生在对比过程中既可体会文本内容及写作方式的共同点，又可以感受其中的差异性元素。语文阅读教学的核心发展目标本身是比较全面和多样化的，不仅要求学生在对比阅读学习过程中可以全面提高认知能力和学习能力，同时要在对比阅读学习过程中，深度体会文本的核心思想与中心内容，这对学生阅读水平的要求较高。在对比方法教学过程中，学生的综合学习能力与核心素养将会得到有效提升和强化，进而实现对比阅读教学的根本目的。因此，根据高中语文阅读教学目标和学生的基础学习情况等角度进行分析对比，阅读教学方法的具体应用过程中，要重视全面提升学生对比水平，使其充分掌握对比阅读学习的科学方法，实现发展学生综合学习效果的教育目的。

阅读教学比较复杂，存在一定的难度，其根本原因在于需要学生在长期坚持，并结合正确学习方法的背景下完成阅读学习目标。在比较教学法的辅助性作用下，教师可以通过多方向及多角度进行全面化分析及探究，从而培养学生的对比能力及阅读学习能力，使学生积极参与更加全面的语文知识阅读学习过程，对学生核心素养的发展及语文综合水平的提升起到较强的促进作用。

（吴淑媛）