善“夸”育人无难事

徐静

我们没有理由放弃任何一个学生，因为每一个学生都渴望成功，都有学习的热情，都渴望教师的赞赏——一张亲切的笑脸、一个鼓励的眼神、一句劝勉的话语，足以滋润学生的心田。

小霂其人

小霂，3岁时父亲去世，母亲改嫁，一直跟着爷爷奶奶生活。两位老人觉得孩子身世可怜，不忍管教。于是，他成了典型的“多动症”，学习成绩永远倒数第一;一打下课铃就“嗖”的一下窜出教室，上课铃响很久也不见人影，甚至乱翻别人的书包、抢夺人家的东西。接班一个月，向我告状的学生和家长数不胜数：小霂把小童的帽子摘下来扔到楼下了，把小泽打得哇哇直哭了，拿了后桌的文具，拽同桌的辫子了，抢走女生正在踢的毽子，拉住男生的跳绳，把小涵的雨伞弄坏了。

大概除了我，所有老师看见小霂都头疼，因为他总是在课堂上大吵大叫，甚至离开座位招惹别人，整个班级被他搅得鸡犬不宁。

千法用尽唯剩“夸”

这是开学后的第一次小测验。因为小霂的调皮捣乱，他被安排坐在第一排，单人单桌，这样，他的一举一动，我可以看得清清楚楚。发下试卷后，小霂大致看了一遍，只写了二十几个字就开始左顾右盼。开考大约10分钟，小霂站起来说：“老师，我想上厕所。”我答应了他，一再叮嘱他快去快回。话音刚落，他就箭一般地冲了出去。10分钟，15分钟，20分钟，直到考试结束前10分钟，他才慢吞吞回到教室。看着他躲躲闪闪的眼神，我刚要开口，他却抢先辩解道：“老师，我蹲的时间有点长。”

有同学喊道：“老师，他肯定又去操场上玩了。”

小霂瞪了同学一眼，为不影响其他同学，我摆了摆手让他回去。他得意地回到座位上，拿起试卷看了几眼，只写几个字便开始左顾右盼;想偷看一眼后边小蕊的试卷，小蕊发现了，赶紧用纸盖住，他急得抓耳挠腮。

终于熬到了交卷。只见他无奈、沮丧而又留恋地看着试卷，羞答答地交了上来。我一看，几乎满卷都是空白：8道看拼音写词语题他只写了两道，错了一道;原文填空一字未写，课内阅读一题未做，课外阅读只写了主要内容;作文只写了题目，总分22分。毫无悬念，小霂又是班上倒数第一。

看着小霂的试卷，回顾检测过程，我发现小霂并不是不想学好。做得这么差，主要原因是他的不良习惯较多，整天坐不住，很多知识根本不会，长此以往，他对学习失去兴趣，索性“破罐子破摔”。要想让他改变，成绩有所提高，当务之急是激发他向上的信心，让他意识到只要认真，一切皆有可能。

要想短时间内提升语文成绩，“捷径”当属作文。于是，我课下找到他。看着满是“×”号的试卷和那鲜红的22分，他红着脸对我说：“老师，我不会。”

“那你想提高吗？老师有秘诀，你愿意试试吗？”

“当然想了。老师，您快说，我该怎么办？”

我把提前準备的几本作文选和班里作文最好的小博的作文草稿本递给他，说：“从现在开始，你多读作文，挑选好的段落背下来。不出一个月，我保证你能提高。”

他点了点头，说：“老师，我一定按你的话去做。”

从此，要么早到乱窜乱跑、要么迟到不见人影的小霂按时坐在座位上大声读作文、背作文。我有时也会利用课余时间把他叫到办公室，督促他坐在我旁边，读我推荐给他的作文。

“剧透”夸出信心来

第二次检测即将来临，我见作文题目是写老师的，于是找了几篇描写老师的好作文打印出来交给小霂，让他回家好好读。

第二天，检测如期而至。发下试卷后，只见小霂把试卷看了一遍，当看到作文是写“我敬佩的老师”时，他两眼放光，偷偷瞄了我一眼，我假装没看见。他拿起笔，刷刷刷地写起来。半小时后，一篇作文顺利完工，剩下的时间，他又把前面会做的题做完了。

交上试卷后，他兴奋地跑到我面前说：“老师，我作文写满了。这回我肯定考得比上次好。”

这一次，小霂得了58分，30分的作文得了26分。虽然试卷上仍有很多空白，但成绩比上次好多了。

拿着试卷，小霂忍不住跳了起来，喊道：“老师，我真进步了，再有2分就能及格了。老师，您的方法真好！”

我笑着说：“这也是你努力的结果。你想考及格吗？老师还有第二个秘诀，想不想知道？”

“老师，您快说。”

“从现在开始，你除了经常朗读和背诵作文外，我布置的字词作业也要认真完成，每课的重点要试着背，背不下来记住意思也行。阅读短文试着从文中找答案，我保证你下次考及格。”

“老师，我一定照做。”说完，小霂信心满满地走了。

为了确保他下次能考及格，我把要考的生字词提前对他进行听写，又帮他加强记忆课文的重点内容，还反复嘱咐他阅读短文时一定要从文中找答案，作文则提示他读一读小博写的作文草稿。

风雨过后见彩虹

我和小霂满怀期待地迎来了第三次检测。他拿到试卷，浏览了一遍，信心百倍地做起来。不出所料，这次小霂的作文得了22分，总分68分。拿到试卷时，他激动地流下了眼泪，我的眼眶也湿润了。我在全班同学面前表扬了他。

在大家热烈的掌声中，他只说了一句话：“老师，同学们，我会继续努力，请看我的行动。”

我笑了，相信小霂会越来越好。

美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的渴望就是被人赏识。”从小霂的三次检测结果中可以看出，即使是性格顽劣、成绩不佳的学生，也希望被人关注，也渴求进步。此时，他们需要的是父母、老师、同学的关爱，更需要一个希望、一份支持、一种动力、一个目标。班主任要给孩子一些积极的心理暗示，引导他们向正确的方向努力。

教育如泡茶。如果把学生比作茶叶，那么只有茶艺高超的教师，才能泡出一杯有滋有味的茶水。

善“夸”育人无难事。我们没有理由放弃任何一个学生，因为每一个学生都渴望成功，都有学习的热情，都渴望教师的赞赏——一张亲切的笑脸、一个鼓励的眼神、一句劝勉的话语，足以滋润学生的心田。

因此，当遇到小霂这样的学生时，请不要放弃，试着用爱心、耐心去改变他们。当我们以学生视角实施正确的引导，这样的学生就有希望成为社会的栋梁。

（责任编辑：李晶）