高中语文课堂教学艺术研究
2022-03-29黄辉黄文惠康乐阗徐莹李慧文周思奇
黄辉 黄文惠 康乐阗 徐莹 李慧文 周思奇
摘要:中学语文教学作为一门艺术,研究的基本内容包括:对教材的理解和处理;对学生心理和生理特点的认识和适应;教学过程的结构组织;教学思想和教学原则的体现;教学方法和教学手段的选用;师生、讲练、知能、详略四种关系的处理;教学中的导入、设问、启发、诱导、巩固、拓展;教师的语言表达、情感表达、教态表达、书写示范等等。
关键词:教学艺术;教学课堂;教学策略;高中生;
语文教学是科学和艺术的结合。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果,能够让学生真正地喜欢语文,走进语文,融入语文。在对语文课堂的艺术研究中提升语文教师的课堂理念,激发学生的学习兴趣,让学生喜欢语文课,以此来优化语文课堂的教学内容,提高教学质量,促进中学语文教学的健康稳步发展。
一、研究目的、意义和研究方法
(一)研究目的
通过语文课堂教学艺术的介入,不但可以转变学生对语文枯燥学习的陈旧观念,还重新燃起了对语文学习和探究的激情,让整个语文学习充满艺术气息。
1.理论意义:教学艺术本质可从三个方面理解:一是科学性与艺术性,二是师生优化发展,三是独具风格的创造性教学。我们通过开展中学语文课堂教学艺术的课题研究,用课堂教学艺术的理论指导我们的教学实践,使我校的语文课堂教学艺术的研究系统化,使教师在课堂上艺术的带领自己的学生在知识的海洋里快乐地遨游,以便整体推进我校的语文教学,进而丰富中学语文课堂教学艺术的理论内容,使理论体系更具体,更明确、更易于运用和操作。
2.实践意义:(1)有利于提高语文教师的科研意识。 课堂艺术的研究就是要让学生真正的成为课堂的主体,成为学习的主人,主动去阅读,主动去感受,主动去体验,而教师则要艺术地去激发学生的兴趣,与学生进行心理的沟通,在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战,挑战学生的思维假定,进行思维训练和情感熏陶。课堂艺术的研究其实就是在新课标下学生如何学,教师如何教的研究。通过课题形式进行探究,有利于提高语文教师的科研意识,促使教师专业化成长。
(2)有利于激发学生的兴趣,让学生真正成为学习的主人。课堂艺术从学生的心理入手,艺术性的让学生在课堂上兴致勃勃的去思考,去阅读,去创造。课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣,处处从学生的角度考虑和入手,巧妙地进行听说读写的训练,激活思维,培养创新精神,在真善美的陶冶中不断提高能力,变被动学习为主动学习,从而真正成为学习的主人。
(3)有利于优化各个教学环节,创新课堂模式。传统教学的模式是单一的,单调的。课堂教学艺术则要打造精品课堂,要求教者教者能把握学生学习的心理和接受的程度,并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节,使课堂教学精彩异呈,教学模式丰富多样。
(4)有利于教师专业素质的培养和提升。教师要不斷充实自己的思想,丰富自己的语言,灵活自己的思维,以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵,用自己的博学多知去感染学生,用自己的灵活机智去调控课堂,所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。
(5)为学生搭建展示才华的平台。学习新理念的基础上,通过大量的教学实践让学生体验到语文课堂的魅力,增加学生的生活阅历,丰富学生的情感体验,放飞学生的想象力尽情地书写他们的理想、人生,学生们用不同的方式展示自己学习语文的成果。
(三)研究方法:
(1)文献资料法。通过学习了解国内外相关的研究成果、现状及趋势,研究借鉴相关的实践经验。
(2)行动研究法。在实践中研究策略,在研究中策划实践,并在教育实践中进行评价、调整和完善。
(3)调查法。采用问卷调查和走访调查这两种调查方法,对实验班级的学生进行跟踪调查,为课题提供必要的数据和文字资料。
(4)总结法。对每个阶段都进行总结,用阶段性研究的经验为后面的研究提供指导,使课题的研究得到更快、更好的发展。
二、高中语文课堂教学艺术研究的理论依据
在日常教学中,有不少学生,甚至个别老师对知识的学习在认识上往往存在着两个误区:一是偏面强调知识的重要性,以知识为学习目的, 把知识作为穷究的对象; 二是偏面强调创新精神,实践能力,轻视知识的学习。这两点必须统一起来。
首先帮助学生建立新的知识结构。知识繁杂、零散无序是语文学科的一大特点, 如果不对它们作科学的整合,学生将会只见树木,不见森林,严重影响能力的发展。其次,要让学生尝到运用知识的“甜头”。 重视新的知识结构的建立,重视知识的运用,知识就能变为能力。 学生学得积极,学得充实。再次,要以“发现学习法” 思想为主设计课堂教学结构。在教学中, 我们主要采用了“明确学习目标——自己鉴赏——讨论交流——归纳总结——迁移运用”这样的教学流程。这样学生在课堂教学活动中才会砥砺自己的思维, 真正有所得。第四,让学生的情感受到陶冶。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂, 是学生智力的催化剂和学习的原动力。最后,要让学生能够享受成功的激励。我们在教学过程中,多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会,并且要善于发现学生的成功和进步,及时给予肯定,使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。
三、高中语文课堂教学艺术策略
(一)沟通学生心理的艺术。课堂艺术其实就是与学生进行心理沟通的艺术。学会和学生沟通,让学生把老师当作朋友,使学生亲其师进而信其道,创设和谐课堂,消除学生的紧张情绪,放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。
(二)课堂导入的艺术。好的开头能够一石激起千层浪,是成功的一半。语文课上攫人心魄、富于魅力的导语,就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。一堂成功的语文课,是离不开引人入胜的导语的。
(三)提问的艺术。提问方式的巧妙与笨拙,直接关系着课堂的成败。唤醒学生读书,思考的欲望,许多时候必须借助课堂上的巧妙提问。
(四)课堂对话的艺术。课堂就是教师、学生、文本,作者之间的交流,这就需要教师作为平等的一员去参与,民主地让学生去主动发现,主动探索,主动交流,以致产生思想的碰撞而激溅智慧的火花。
(五)课堂教学语言的艺术。语文课堂语言应该是充满激情的,能走进文本,走近作者,和学生在语文世界里同乐同悲。课堂语言还应該是丰富的,富有文采的,让学生感受语言的魅力;同时课堂语言应该是简练的,不能嗦嗦,开宗明义,一针见血,恰到好处。
(六)课堂结构的艺术。课堂结构艺术主要表现在课堂结构的序列性和波动性组合设计上面。课堂结构指的是教师和学生信息交流的组合形式及序列。课堂教学的序列性要求师生信息交流程序清晰,步步紧扣。课堂结构讲究注重内容安排的疏密相间、错落有致。
(七)教学方法的艺术。教学方法的多样性组合,也是一门很重要的课堂教学艺术。方法艺术要因文而设计,因人而设计。但不管怎样,一堂好的语文课,必须融合下面几种教学方法:(1)传授知识和训练思维相结合。(2)传统教法与现代教学手段相结合。(3)教法与学法相结合。教学方式讲究间隔变换、有机组合。
(八)板书的艺术。板书作为一门艺术,它体现了教学的直观性原则。好的板书,能给人以鲜明突出的印象,给人以艺术美感,有助于激发学生的学习积极性,有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力,发展学生智力,真正实现学生是学习的主人 的目的。
此外,语文教学的节奏艺术追求整体之美。它不能仅关注某些环节,而应综合考虑,全面安排,使构成各要素搭配合理,穿插得体,衔接自然,融洽统一,以构成整体节奏的和谐美。优秀的语文教师都十分重视用整体和谐的教学节奏来增强教学艺术的魅力。
参考文献:
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[3]马洁.谈高中语文的课堂教学艺术
[4]苏冠峰.增强课堂教学艺术性的有效途径[J],教育艺术,2009,(01)106-107
课题项目:本文是2020年江西省基础教育立项课题研究成果之一
课题立项编号:JDZYW2020-177
作者简介:1.黄辉,男,中教一级,学校高中语文教师,市级骨干教师。
2.黄文惠,女,新余学院2019级汉语言文学本科生,目前支教定南中学。
3.康乐阗,女,中学高级,省级语文学科的带头人。
4.徐莹,女,中学一级,年级组长,学校高中语文教师。
5.李慧文,女,中学一级、学校高中语文教师。
6.周思奇,女,中学二级,学校高中语文教师。