借助思维导图提高小学中段学生阅读水平的实践分析

陈熙玲

摘要：小学生的思维方式正处于萌芽阶段，需要系统和科学的加以引导，才能形成良好的阅读习惯和阅读思维。思维导图的引入可以完善传统的教学方法中出现的问题，使学生在文章结构理解，人物形象分析，阅读技巧等方面得以综合成长。

关键词：小学中段;思维导图;阅读水平

引言

传统的阅读教学模式，存在着一定的局限性，而思维导图的引入和应用能够极大的帮助小学中段及以上学生养成良好的阅读习惯，建立更加科学和精准的阅读技巧。因此本文意在探讨借助思维导图提高小学中段学生阅读水平的有效实践方法。

1.借助思维导图提高小学中段学生阅读水平的必要性

1.1传统阅读模式的局限性

在小学语文的教学过程中，涉及到大量的文字阅读，小学生往往要在这种大量的阅读中摄取知识点，所以说提高小学生的阅读水平，能够有效地提升他们学习效率，尤其是中段的小学生，他们的思维方式正处于萌芽阶段，需要更加系统和科学的加以引导，才能形成良好的阅读习惯和阅读思维。而在阅读教学过程中，往往采用传统型的阅读的方法，有着较大的局限性。首先，小学中段的学生在接触文章的时候，本身是没有目的性的，更多的是根据自身的兴趣在进行阅读，而大多数教师通常会采取通篇阅读的方式，小学生的注意力集中性相对较差，集中在通篇文章阅读上的时间不长，所以他们既无法有效的把握住文章主要结构，又无法理解文章的主旨思想，更不利于培养自身的阅读习惯和思维。其次，小学中段的学生在对文章内容和思想的把握性上也存在差异。学生是一个人，是独立性的个体，所以他们的发展也是存在差异性的，在对同一段文章的理解程度方面深浅不一，教师在授课过程中的传统方法无法有效地照顾到整体，自然会导致部分学生跟不上学习进度，出现对文章理解吃力的问题。

1.2借助思维导图进行阅读的必要性

既然传统的阅读教学方式存在局限性，那么教师首先要从教学方法方面进行创新，摆脱传统阅读模式上的短板，而思维导图的引入和应用能够极大的帮助小学中段及以上学生养成良好的阅读习惯，建立更加科学和精准的阅读技巧。首先，小学中段的语文课程会有较多的阅读文章出现，是培养其阅读习惯和阅读技巧的黄金时期，与传统阅读教学模式相比，思维导图更像是“一幅画”，更加的生动和形象，契合小学中段学生在语文阅读方面的成长阶段。其次，思维导图的运用，能够使文章的主体更加清晰，能够系统性的将文章的结构展现出来，有利于教师在教学过程中引导学生对文章整体进行把握。最后，思维导图能够快速的帮助学生提高阅读效率，分清主次，且具有丰富的联想性，有助于培养学生自主分析和严谨罗辑思维的养成。

2.借助思维导图提高小学中段学生阅读水平的有效性实践分析

2.1课前预习，把握文章大意

利用思维导图式的阅读方法，引导学生在课前预习阶段进行自主学习。通过先期的预习，学生自主的绘制出思维导图，在利用思维导图的初期阶段，教师可以有引导性的给出思维导图的主体框架，帮助学生明确思维导图绘制的整体思路，如可以帮助学生明确文章的核心人物或核心思想，剩余的部分由学生自主补充，以第七单元的的文章《海底世界》为例，为了使学生明确主体猫，引导学生通过文章预习自主探索海底世界的神秘、庞大等，形成并完善思维导图。长此以往，利用这种方法，能够潜移默化的提高学生的阅读乐趣，帮助学生形成自主阅读的能力，更加有针对性的去探寻文章中的主要人物、结构关系等，使学生对文章大意的把握程度更强，为后续的学习打好良好的基础。

2.2课中应用，梳理文章知识

学生预习形成的思维导图代表着其对文章的理解程度，這种自主的理解可能会出现偏差，教师可以利用课堂中的讲授，引导协助学生修正思维导图，并且使思维导图更加完善。以第一单元的《荷花》为例，学生们自主预习形成的思维导图可能只关注荷花的外形方面，不会深入分析荷花的品质以及含义等其他方面，这时由教师带头分析荷花的品质，或是冰清玉洁，或是虚心正直，引导学生发现少荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植等美好品质。通过学生和教师的共努力完善的思维导图，能够使学生有种满足心理，能够激发学生的学习动力，培养学生的阅读兴趣，同时也形成了良好的学习氛围和课堂互动，在师生的分析中，学生也对文章脉络、主旨等把握更加清晰，阅读能力和技巧进一步增强。

2.3课后温习，联系拓展

思维导图也可以利用在阅读教学的温习和拓展方面。在课堂教学环节完成后，学生在回顾思维导图时，可以清楚的重温课堂学习时的思维方向，有利于进一步的整理和反思课堂学习中思维不流畅的地方，以此来发现对知识点掌握薄弱的地方，有针对性的进行复习。同样的，思维导图的关键词处于时空之中，有强大的关联性，可以随意的灵活组合，从而形成不同的知识体系。在杜甫诗词《绝句》的学习中，可以以“绝句”为关键词，引申出古诗题材“绝句”的相关知识，明确什么是绝句;或者也可以用“杜甫”为关键词，引导学生了解杜甫的生平事迹，更加深入的走进古人的生活中去。

结语

在中段小学阅读教学过程中，思维导图的引入可以完善传统的教学方法中出现的问题，使学生在文章结构理解，人物形象分析，阅读技巧等方面得以综合成长。利用好课前的预习阶段、课中的知识学习梳理阶段以及课后的温习拓展阶段，是思维导图实践应用的有效方法。总体来说，思维导图不仅能够培养学生自主学习的意识，更能养成学生清晰、系统性的思维逻辑，在日后的阅读和文章分析中越来越得心应手，有效的提升小学中段学生的阅读水平。

参考文献：

[1]贾汝玺.  浅谈如何提高小学生的阅读能力[J]. 才智. 2020（07）

[2]刘小庆. 农村小学提高学生阅读水平的有效途径[J].  格言（校园版）. 2021（33）

[3]任莉. 提高小学四年级学生语文阅读水平探讨[J].  读写算. 2020（10）