浅析构建小学语文高效课堂的策略

罗敏

摘要：小學生通常思维活跃，好奇心强，容易被外物吸引，很难长时间集中注意力做某件事。因此，小学语文课堂要实现高效教学，教师就要在课前做好充足的准备工作，认真研究教学内容，优化教学设计，使课堂教学安排更加科学，让学生能够在轻松活跃的课堂氛围中学到更多知识。基于此，本文章对构建小学语文高效课堂的策略 进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

引言

积极推进高效课堂的构建，已经成为小学语文教师的共识，但在构建高效课堂的实践过程中还出现了一些新的问题，需要教师强化责任意识，全面结合构建高效课堂过程中存在的问题，积极地探索解决这些问题的对策和方法，从而更好地改进和完善小学语文课程教学的各个环节，促进教学效益和质量的大幅度提升。

一、小学语文课堂教学效率低下的原因分析

（一）教学重点偏离

部分小学语文教师长期束缚在传统的教学理念下，对语文学科的认识不够全面，片面关注语文学科的工具性，忽视其人文性价值。在这种情况下，教师常常将教学的重点集中在理论知识学习中，忽视了学生在学习中人文素养、道德意识培养，致使语文课堂教学目标与当前的素质教育要求相背离。

（二）语文教学和生活经历之间的联系较少

当前语文教学，更多的是按部就班地照本宣科，教师更注重的是学生成绩的提升从而满足应试教育的需要，而没有将更多的精力放在学生语文素养的培养上来，只是单纯地讲授课本知识，从而与现实严重脱节。这样便无法有效地提升学生的语文素养。

二、小学语文高效课堂的构建策略

（一）微课辅助教学，融合课内外教学

通过了解，微课作为现代化信息教学资源，在信息技术的辅助下，能够将课内外教学进行有效融合。微课教学模式在小学语文教学中的应用，主要表现在以下两个方面：一是利用微课能够优化课堂教学活动。在课堂教学中要想调动学生的学习积极性，必须改变传统灌输模式，让学生进行自主合作学习。其间可利用微课降低教学重难点，提升学习效果。比如，在围绕《吃水不忘挖井人》这篇课文进行教学时，学生对战争年代的事情并不了解，所以对乡亲们无比怀念毛主席的情感比较难理解。针对这一情况，教师可利用微课让学生观看红军长征的相关事迹。通过这种方式，能够让学生深刻感受到文章内容所体现的情感。二是课外学习运用。教师在应用微课进行教学时，可提前将微课推送给学生，这样学生不仅能够在课堂中利用微课进行学习，还可以在课后观看学习，对课堂知识进行巩固，这在提高学生自主学习能力方面具有重要作用。

（二）重塑教学目标，优化教学内容

全面推进小学语文高效课堂的构建，是小学语文教师的重要教学目标追求。明确的教学目标是开展高效教学的关键，直接决定了课堂教学效果。基于传统小学语文教学目标单一、片面的现状，小学语文教师应紧紧围绕“语文核心素养”的内容，重塑课堂教学目标。一方面，以新课标准为基础。新课程改革背景下，教师应紧紧围绕“语文核心素养”下的“三维教学目标”，依据小学语文课堂教学内容，对其进行认真分析和设计，精心设计与其相适应的教学目标。另一方面，以学生发展作为着力点。教学目标最终是促进学生的发展，以更好地服务学生。因此，小学语文教师在设计教学目标时，不仅要以新课程标准作为依据，还要关注学生的“最近发展区”，依据学生现有的知识水平，结合其兴趣爱好等，精心设计出与学生实际情况相契合的教学目标，真正实现“一切为了学生，为了学生一切”的教学理念。

（三）营造积极的课堂氛围，增强学生的学习体验

对于小学生来说，上课喜不喜欢听讲大多源自课堂氛围的积极程度，生动、有趣的课堂必定能够吸引他们的注意力和参与积极性，为此想要构建以生为主体的高效课堂，教师可以通过创设积极、活跃的课堂气氛来提高学生的学习自主性。在实际课堂中，教师在传授语文知识的同时要实时关注学生的内在需求，并结合教学重难点内容，采取适宜的方式和学生展开探讨和分析，从而调动他们对语文知识的学习欲望。如可根据课文内容，通过更加形象化、生动化的方式予以展示，从而引发学生强烈的情感共鸣，增强他们的学习体验。

（四）创设生活化情境，培养学生学习兴趣

教师在教学《寒号鸟》时，可以向学生讲述两个故事。第一个故事是学生甲认真制定学习计划，并严格执行计划进行学习。第二个故事是学生乙模仿学生甲制定学习计划，但却从未主动进行学习。教师可以鼓励学生分别评价两个故事中的主人公，并提问：“你是学生甲还是学生乙呢？”，以此引导学生进行反思。然后，教师可以说：“我们一起来看看寒号鸟是学生甲还是学生乙吧。”，这样就能导入教学中。在结束教学后，教师可以重复问题，并提问：“寒号鸟需要做出改变吗？为什么？”，以此激活学生的思维，并培养学生语言表达能力。之后，教师可以引导学生讨论做出改变的策略。教师这样开展教学，可以吸引学生的注意力，并培养学生的学习兴趣与习惯。

（五）积极引入多元化评价，构建高效课堂

在教学《我是什么》一课时，教师可以采用不同的评价方式，对班级每个学生的基本情况进行把握，如让学生对自己在课堂的学习优缺点进行分析和评价，从自己的角度来分析自己的课堂学习情况。教师还可以让学生和学生之间开展两两互评或者小组轮流评价，调动学生的参与热情，给予学生更加全面化的学习评价。此外，教师还应当积极地对课堂评价的内容、语言运用进行全面的丰富和优化，从而发挥多元化评价模式的优势，促进学生的不断发展和提升。

结束语

构建小学语文高效课堂，不仅是为了帮助学生快速掌握书本知识，更重要的是要让学生在有限的课堂时间里全方位提升语言表达、分析理解、思维创新、语文学习等能力，为其未来成长发展打下牢固基础。教师必须在课前、课中、课后三个重要环节真正把以生为本的教育理念落到实处，根据小学生的特点和实况创设相应的教学情境，增强课堂互动、交流，才能发挥学生的主体性，继而实现高效的语文教学。

参考文献：

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