体验式教学法在大学英语教育教学中的应用

岑培

摘要：体验式学习方法是近年来在英语教育界中受到重视的一个很有效的教学方式，在体验式学习的理论与实际基础上，英语教育工作者在教学实践中提出了体验式英语教学方式，并以其独特的优势得到了世界范围内英语教学机构的广泛认可，在实际课堂教学中也起到了显著的效果，并展示了不错的教学效果。针对当前中国英语教学的总体状况，我们很有必要在不同阶段的中国高校英语教育中实施体验式教学法，以提高中国英语教学的总体效果。特别是对发展状况不容乐观的中国高校英语教育而言，更要如此。

关键词：体验式教学法;大学英语教育;互动教学

1、我国当前大学英语教学中采用体验式教学法的必要性

体验式学习法注重于学生学习过程中的最初感受和经验的累积，并强调学生在自主学习的过程中将学习内容转变为自身知识，从而得到巩固与掌握。体验式教学法是在当前英语教学理念发展的基础上，通过借鉴体验式学习的优点与效果，并总结了其学习模式而形成起来的一门全新的教学模式。与以老师为中心传统教学方式不同的是，这个方式是以学生為中心的，在学生充分发挥自己能力的过程中，把反思和实验紧密结合起来以掌握知识、培养学习态度的一种新教学方式。它不但注重于实验教学，还注重与通过对经验的总结与反思来达到经验的增长与兴趣的积累。

2、高校英语教育中体验式教学方法研究

根据体验式学习方法的有关原理，体验式教学方法在实践运用中不断地进行着创新与发展，逐步建立了一个具有独特性并卓有成效的方法系统。

2.1创新教学模式

多媒体与互联网等信息技术的快速蓬勃发展，为我们突破传统的单纯的以老师教学为主的教学方法，创造了条件。当前，我们必须以信息化为基础，使英语不再拘泥于学习时间、场所等的局限，而向着多样、个性化、自主化等方面蓬勃发展，并本着英语实用性、知识性和趣味性相结合的基本原则，来实现中国学生在英语课堂上的主要地位。

2.2互动学习

传统的，以老师为主体的英语教育中最大的一个弊端，就是与教师双方交流的能力不足。而在体验式英语教学中，教师互动学会也是课堂的中心环节。学校通过运用体验式英语教学体系，充分发挥了多媒体的优点，在课堂中大大增加了教师间的交流机会，让教学流程充满了生命力，从而充分调动了学生的学习积极度，进一步提高了课堂品质和学生的学习效果。

2.3知识构建

知识库建设关注让学生获得成功感受，将间接式经历转变为直观经历。其主要方式有以下几点：（1）学生采用论题探讨、人物演出等多种形式来展示自身获取的专业知识，并强化学习效果。（2）进行评价反映。反映在英语教学流程中有着重要作用，适时、准确的反映能够巩固学生获取的真正的专业知识，更正有误，补充不足之处，还能够增强和激活学生学习动机。值得注意的是，反映的学习过程实际上就是一种互动式很强的学习过程，在这种学习过程中要重视老师与学生相互之间的密切交互。（3）进行教学评判。教学评估的主要表现形式就是能力考查，它主要经过对学生的英语能力综合水平的考查，一方面来测试学生的学习效果，另一方面，来促进教师教学实践，加深课堂教学。

3.学校在英语体验式教育过程中，需要重视的一些问题

目前，中国有一些高校注意到了英文体验课程的重要性，并在实践课程中引入了这一方法，不过鉴于中国英语教育现状上的某些问题和这些方法的优点以及自身存在的某些缺点，我们在实践教育过程中需要重视以下几点问题。

3.1、体验式教学课堂应遵循的原则

体验式教学法是以建构主义学说为理论基石而提出来的，所以，按照建构主义的教育原则体验式教学要坚持下列教育准则：

（1）学习任务的真实性。即在课堂中，要把所有学生都放在现实的场景情境下进行教学，将全部的教学任务都放在可以更高效地适应世界的学习中去，从而缩短了认识和解决问题间的时间差距，让教学和生活密切地衔接，从而保证了课堂教学的丰富性和生动性，从而提升了教学效果。

（2）复习过程的创造力与兴趣。这也就是体验式学习，区别于传统英语与教学模式的最主要区别。其主要要求在课堂教学上。老师一方面要赋予学生学习的自主性，并为其创造有效的、合理的教学条件：同时也要注意启迪学生思考，并训练其利用所学知识来自主解题的能力。

3.2体验型教学活动中师生交流定位问题

与中国传统教学方法比较，在体验式英语教学中老师角色定位应该是：老师的角色是在学生个人自主过程中的建立新认知的积极指导人和合作伙伴，而学生的角色则是课堂教学的正面参加者和新认知的正面建构者。科学合理的师生交流定位是学校实施体验式教学活动的关键保障，所以，在当前中国学校体验式英文素质教育中，老师们要考虑到这一个点，在教学活动实践课程中通过建立科学合理的师资交流来加强和改善学校体验式英语课堂的有效性。

3.3体验式教学方法本身存在的不足

所有教学模式都不是完美无缺的，体验式教学亦是如此，这种方式自身还存在着某些缺陷，主要体现在：（1）侧重学生的课堂体验需要大量的时间，因此挤压了其他教学内容。（2）从教学各项任务完成时间的角度看，由于体验式教学活动需要比课堂教学准备工作时间多，往往与课程大纲要求中所规定的在短时期内需要处理大批语言教学相关信息的各项任务，有相当的矛盾。它对教师的英语水平和教学能力提出了挑战。因此，在体验式教学中。教师要注意并尽量避免这些缺点，以最大限度的发挥体验式教学的作用

总结：在大学环境教育中融入体验式教学法是对传统教学的突破，也是保证教学效果的关键。因此，在教学中教师需要结合教学目标分析，主动融入多元化教学策略指导学生，以加深学生对知识点的理解，提高教学的质量。

参考文献：

[1]黄金明.体验式教学法在大学英语教学中的应用[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），

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