“互联网+”技术在初中化学教学中的应用探究

孔利莎 李海霞

摘要：随着我国素质教育的全面推行，在初中化学学科授课的过程中，教师应当将自主学习的主动权转交给学生，鼓励学生在初中化学课堂中自主探究与合作学习，是学生的主动作用得到充分地发挥。教师也要引导学生正确的思维方向，在自主探究学习的教育思想的影响下，创新教学方式，使学生自主学习能力能夠得到有效地提升。因此，将“互联网+”技术完全应用在初中化学教学中尤为重要，所以初中化学课堂如何达到最佳效果正是当前教育领域应当研究的重点话题。

关键词：“互联网+”技术;初中化学;应用探究;

引言

近年来，随着互联网的推进优化，希沃白板5等各类信息技术的应用与实践教学逐渐成为学术界一致关注的热点技能。基于此，通过电子白板等先进信息技术平台的运用，全面融入初中化学课程教学中，由此切实提升教学的便捷性、高效性、多元性。

一、初中化学课堂教学现状

受传统教学模式根深蒂固的影响，即使在我国教育改革的不断推动下，部分初中化学教学仍采用“广播式”的教学模式，该教学方式固化，不具备吸引力，导致学生对化学知识的学习逐渐丧失兴趣，降低了初中化学教学效果。加上学生日常学习过于被动，传统教学模式无法激发学生的求知欲与学习积极性，导致学生的化学知识体系构建不健全，加之教师侧重于用成绩衡量学生对化学知识的掌握程度，未能给予学生一个适合学习的教学环境，疏于对学生各方面能力的培养，使初中化学课堂教学质量一直难以提升。

二、“互联网+”技术在初中化学教学中的应用策略

（一）形象构建教学内容，突破教学重难点

采用网络素材有利于让学生在化学课堂集中注意力，还有利于引导学生牢记化学学科的重要知识点，将抽象化的知识在生动的网络素材下呈现到学生面前，并且浅显易懂。由于化学教材增加了较多的实验比例，但在一般情况下，不论是实验还是演示实验，都无法让学生动手实验，以至于难以了解实验的现象。倘若应用在线实验室，化学课堂的教学模式以及模拟演示会达到最佳优异的教学效果。所以，初中化学教师应用在线仿真实验，可以将水直接注入到浓硫酸中，通过3D动画的模拟实验方法，让学生清楚地看到浓硫酸四处飞溅的现象，明确实验中会出现的危险性操作，防止与避免学生在实际实验中出现严重的错误现象。所以，这就意味着通过不断积累来提高对化学学科与化学实验的认知，让学生在实验中学会理论知识，在理论知识的学习中了解实验的基本操作步骤，学会寓教于乐，进而在玩耍中有效解决了初中化学教学的重点知识。

（二）运用信息技术，增强化学教学过程互动性

信息技术的广泛运用与普及，为初中化学课堂教学改革提供了极大的便利，合理运行信息技术，发挥信息技术在教学方面的运用优势，能改变以往单一的教学方式，以多元化的教学模式满足学生的各项需求。例如，学习“溶液的酸碱性”这一章节的化学知识时，探究实验可保持学生对化学现象的好奇心与探究欲望，激发学生的化学学习兴趣。首先，教师可利用相关的辅助教学工具合理安排本章节的教学内容，将其设计为三个教学环节，便于让学生对本章节知识内容有一个初步的了解，为下节课内容的学习做好铺垫。其次，在教师的带领下开展“溶液的酸碱性”教学实验，引导学生通过讨论、实验来了解溶液的酸碱性、酸碱指示剂的颜色变化及二者之间的关系。最后，建立化学互动学习平台，教师可利用班级微信群、QQ群等分享本节课程的内容与实验过程，鼓励学生在群里表达自己的学习感受及心得体会，鼓励学生提出质疑并大胆提出自己的观点，通过师与生、生与生之间的互动性学习，帮助学生巩固所学知识，强化化学教学成效。

（三）针对信息技术平台资源全面开展有效充实

学生的思维逻辑能力及性格等方面还处于发展阶段。因此，教师要结合信息技术教育云平台与人文性的关系融合理念，从学生的角度出发，根据学生的真实诉求与需要设计信息化课堂的教学内容，从而帮助提升化学课程教学质量。巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环。实践证明：活用现代信息技术，利用网络多媒体信息量大、交互灵活且及时的特点全面开展教学，是巩固和反馈知识的最佳手段之一。PPT课件设计能按照教学要求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。除此之外，为了能切实提升初中化学课程教学的效率和质量，还可以融合一些游戏化教学的形式。比如，通过电子白板这些信息技术教育云平台等资源库，使化学课程内容丰富、图文并茂、形式多样，能绘声绘色地讲解串联化学课程相关知识点，更为学生建立了思维导图的思考模式。这一途径具有不错的推广价值，进而从根本上改变家长对网络学习的偏见，更能有效地利用信息技术全面开展化学课程学习。再如，教师可以结合学生的反馈情况，设计一些“化学擂台赛”等游戏性活动，并且引导学生共同参与其中。在开展游戏活动的同时，切实巩固学生的学习成果，并进一步提升学生的学习积极性。

（四）加强课后反馈，及时解决问题

初中教师为学生布置课后作业是十分有必要的，其不仅检测了学生在课堂上的学习情况，还有利于教师针对学生所遇到的困难进行及时讲解与有效处理。因此，在“互联网+”技术的大力支持下，初中化学教师应当采用“钉钉”、“作业盒子”等软件来布置课后作业，当然学生完成作业的基本情况以及分数全部会在软件上反映出来，同时教师还可以通过软件及时了解与掌握学生的错误率，并且采用针对性地方式及时解决问题。比如，初中化学教师利用实践教学方法开展活动的同时，应当引导学生通过“互联网+”技术对化学知识进行检索，并提出相应的解决方案。

结束语

通过上述的分析能够发现，随着互联网教学在初中化学课堂的不断推广，越来越多的人意识到互联网教学的优势。虽然在实际授课过程中互联网教学还存在着一些不容忽视的问题，但是只要教师能够对其进行适当改进，就能够将互联网的优势真正发挥出来，从而为初中化学的课堂增添更多的趣味性。不仅如此，互联网教学还能够将抽象复杂的知识进行形象化处理，从而激发出学生的自主学习能力，最终达到提升教学质量的目的。

参考文献：

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