浅谈如何在语文教学中培养学生的创新意识和创新能力

万柳娟

摘要：未来社会需要的是有探索精神和创造能力的人才，创新教育越来越来被人们所关注。语文教师把创新融入语文教学中，培养学生的创新意识和创新能力，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，积极主动参与学习，有学习过程中学会学习，掌握方法。

关键词：语文教学;创新意识;创新能力

小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。提高小学生的听、说、读、写能力培养都含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文教师在教学过程中积极挖掘、系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，还能培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。那么，做为一名语文教师在教学中应如何培养学生的创新意识和创新能力呢？

一、语文教师在教学中应如何创新

首先我们认为，要实施创新教育，培养学生的创新意识，创新精神和创新能力，就必须先加快建设一支创造型的教师队伍。美国创造教育家史密斯说：“所谓创造型教师，就是能吸收由教育科学所提供的新知识，在课堂教学中积极地加以运用，并且发现新的切实可行的方法的人。”要组织教师学习创新的教育理论，确立创新教育的观念，为学生营造一个良好的创新教育氛围。其次在语文课堂教学中要积极组织学生开展自主性活动，突出活动的主体性，教师要善于发现培养學生的兴趣，充分给学生以自由的空间，尽量解放学生的手脚;注重综合性体现创新的主导性。教师要做到“放手”而不“放任”，点拔疑难教给方法;还要强化激励性，为学生创设“露一手”的舞台，满足学生的表现欲，进一步激发学生的求知欲和创造欲。

二、质疑是创新的基础

在传统的课堂教学中，学生跟着教师的问题走，老师问学生答，学生往往对问题一知半解。学生一味依赖教师的提问，没有自己提问的意识和能力，学习状态处于被动。因此，真正要提高素质教育，语文课堂教学就必须突出“学”字，让学生从“学会”转到“会学”上来;突出“思”字，让学生从“学答”转到“学问”上来。语文教师有必要把大部分课上成“思维训练课”，让学生“跳一跳、摘果子”。在语文教学中，重视对学生质疑能力的培养，达到促进他们自主创新的学习目的。那么，如何培养学生的质疑能力呢？

1、创设条件，提高质疑机会

学生在课堂上能大胆质疑，是他们积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。因此，在设计课堂教学时，必须依据学生学习的规律，努力创设条件，营造质疑机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去挖掘教材，产生种种疑点，并准许他们有疑即问，保护学生质疑的积极性，切忌压制和讥讽。例如在教《“绿色办公室”》，指导学生审题时，让学生思考：看到这个课题，你有什么想法？经过思考后，有的学生说：“为什么课题要加上引号？”有的说：“为什么办公室是绿色的？”有的说：“绿色办公室”是谁的办公室？”……听完这些问题，我感到又惊又喜，惊的是学生竟提出了出乎老师意料的问题，庆幸在课堂中为学生提供了质疑的机会;喜的是学生能大胆地把疑问亮出来，使潜在问题提早得到解决。可见教师给学生一个展现自我的“舞台”，就能增添孩子们战胜困难的信心。

2、注意示范，教给质疑的方法

教师唱独角戏的课堂上，学生的依赖性很强，不善于甚至不会自己提问。要在语文课堂教学中落实对学生质疑能力的培养，教师就应做好示范，教给学生质疑的基本方法，为今后学生知识迁移，学会独立质疑做好辅垫。在教学《观潮》第三自然段时，课文中有“闷雷滚动”这个词，我是这样为学生示范质疑的：（1）这里的“闷”读第几声？（2）“闷雷”是什么意思？（3）“闷雷滚动”的声音大吗？（4）从哪个词可以看出？（5）你能模拟一下“闷雷滚动”的声音吗？（6）“闷雷滚动”说明了潮水是近处还是在远处呢？

通过迁移，为学生对下文中的“人声鼎沸”和“人群又沸腾起来”等、句的分析、质疑做好辅垫。我还引导学生对自己不明白、不理解、认识较含糊的地方进行质疑。通过不断质疑，使学生感受到学习中处处有问题。

三、激发自主学习动机，培养创新意识

激发自主学习动机，是充分发挥学生作用的前提。心理学的研究告诉我们：“学生的求知兴趣是创新思维的内驱力。”学生的好奇心和对学习的主动探究是创造力发展的基础。因此，教师在教学中应该创设不同的情境，提出与学习相关的问题，还要“放手”让学生自主学习，根据学习内容，确定自主学习的内容，形式、方法，尽可能多地让学生自读、自悟、自练。要加工组织好教学内容，显出学生可以自主学习的层次，并形成适合学习的环境。

课前放手让学生自己去凭借旧知探索新知，找到新旧知识之间的内在联系。让学生发现问题，亲自体验自己解决问题获得成功之后的无限乐趣。我在教学《海滨小城》描写沙滩上的景象这一自然段时，放手让学生去读：朗读、默读、品读、美读、诵读……让学生读懂这个自然段是写沙滩上的贝壳和捕鱼船队的归来;放手让学生去“说”：自己提出问题，小组讨论，同桌互说，说对文章内容的理解，说读书后的体会、感受，说如何学懂一篇文章。学生都能说出作者对海滨景色的描写着重在“颜色”方面，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画，有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色等，这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽;让学生去想象海滩上喧闹的场面。通过大胆地“放手”中让学生进行听、说、读、写、思的训练，唤醒学生的自主意识，激活学生的参与意识，使“学生为主体”真正得到勤落实，在学习过程中获得了满足感，增强了学习的动力，从中培养了创新的意识。

四、培养学生独立思维，主动探索问题的能力

在语文教学中，如何才能培养学生积极主动地探索问题呢？这关键在于教师的引导，教师给学生巧设问题，让学生独立思维，有利于培养学生的创新能力。如果教师设计的问题，只有一个答案，要求学生按照条条框框来学习，就会使学生的思维限于找答案，学生的思维被老师牵引着、控制着，无自主学习，这就扼杀了学生的创造性思维，影响了学生的个性发展。因此，我们应该让学生独立思维、自主地学习、主动去探索问题。如在教学《麻雀》一课时，我给学生出示了关于老麻雀保护小麻雀的一幅彩色挂图，学生觉得这幅图很新颖，带着好奇心很仔细观察这幅图画，我并没有给学生们出什么思考题，只是叫他们仔细观察图画然后再发表各自的看法，没多久学生都纷纷举手发言，有的说，这幅图的意思是老麻雀怎样保护小麻雀，体现了母爱的伟大;有的说，从这幅图体会到了母性的伟大，还举了例子说明了自己妈妈很伟大;有的说，老麻雀很勇敢也很伟大，小麻雀很可怜，由此，体会到坏人的恶，我们应该惩治坏人等等。又如，教学《太阳》这课的第一段时，由于这段较简单，但所包含的内容并不少，学生自觉完后提问，学习了这段你明白了什么？有的说，知道了这一段主要讲太阳的特点;有的说，知道了太阳有热、大、远的特点;有的说知道了这段用具体教学来说明了太阳的特点等等。由此可见，让学生独立思维，自主学习，可以调动学生积极主动地探索问题，从而也发散了学生的思维，培养学生的创新能力。

五、注重培养学生丰富的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，创新思维离不开想象思维。想象是创新的先导，没有想象，便没有创造。一个人的成就与他的想象力成正比，想象力越丰富，发明创造的机会就越多，成功的希望也就越大。在语文教学中，教学应对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破常规的训练。珍惜他们的好奇心，努力把学生的想象振奋起来，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破，通过想象力增长，达到促进直觉思维水平的改善与提高。在教学中可以通过知识积累增加表象，丰富学生的再造想象能力;也可以通过探索性实验和自由创作行为，发展学生的创造想象力;通过语言训练，增强学生想象表达力。如在教学《雪地里的小画家》一课时，在学生懂得雪地上的画是动物留下的脚印后，根据低年级学生爱涂爱画的特点，让学生把文中小动物的画画下来，再想象还有哪些动物的脚印像什么，也把它画到这幅画上。这样，不仅给学生提供了“人人动手”的機会，而且使学生能充分地发挥自己的想象力，画出了一幅幅生动有趣的画。第四册《雷雨》一课，在运用词语方面非常准确、精妙，特别是描写雨后景象一节更是引人入胜。教学中，让学生听着明快的音乐听老师范读，想象自己正走进了雨后天晴的美丽画卷中，空气清新，景物洗过般的明净;然后指导学生用轻快的语气朗读，并逐渐把它背诵下来;最后，通过想象把雨后的美景画一画，除了画课文中所描写的景象外，还可以结合生活实际，把文中没写到的景象也画下来。这样，不仅使学生加深了对课文的理解，而且激发了学生学习的兴趣，培养了学生丰富的想象力。

六、重视启迪思维，促进创新

思维的发散性、多向性是创新的重要条件，但是某一篇课文的阅读理解，我们往往总在努力寻求统一的或惟一的认识，而自觉地淡化了思维的发散、多向过程，这无疑不利于创新能力的培养。因此，教师在教学中要注重启迪学生从多角度进行思维（如顺向、逆向、发散、集中、求同、求异思维等），冲破常规思维的束缚，从多角度思考问题和解决问题。例如教了《曹冲称象》可以让学生说一说，现在让你称一称大象的重量，你会用什么方法呢？教了《捞铁牛》，可以让学生谈谈，要是你去捞铁牛，你又会采用什么办法呢？教学《景阳岗》时，让学生比较分析武松为什么以“一闪”对付老虎的“扑”、“掀”、“剪”？课文为什么不用“躲”呢？……事实证明，只要教师做个有心人，坚持不懈地启迪学生进行多向思维，那么埋在学生心底的智慧种子，就能发芽、生根、开花，并结出丰硕的创新之果。

有人士曾指出：昨天的文盲在于不懂技术，今天的文盲在于不懂科学，明天的文盲在于不懂创新。21世纪的人才不仅要求知识渊博而且需要具备创新精神和创新能力。要全面推进素质教育，培养学生的创新精神，教师首先要有全新的教学观念，富有创造精神，注重创设宽松、民主的教学氛围，尊重学生个性，注重抓住一切时机激发学生的创造欲望，给学生一块驰骋的空间。只有教师在教学中真正树立了创新意识，学生的创新意识才能得以培养，其创新个性才得以弘扬。