核心素养下初中物理课堂教学改革策略初探

王芹

摘要：核心素养导向的初中物理教学是基于物理学的科学价值，通过物理课堂教学，培育学生物理学科核心素养的过程。而核心素养的培养与提升是新课改对于学校和教师提出的新要求。因此，因此，初中教师必须积极转变传统的教育教学理念，树立新思维、新理念，尊重学生在课堂中的主体地位，优化教学方式，提升学生物理学科的学习能力。文章简要探讨了核心素养下初中物理课堂教学改革策略，以供参考。

关键词：核心素养;初中物理;教学改革

引言：

《义务教育物理课程标准》中提出，在物理教学工作中，教师不仅要传授知识与学科技能，更要注重培养学生良好的物理学科核心素养，让学生具备良好的科学素养、科学精神、科学态度，激发自身的创新意识、探究能力、学习兴趣，掌握解决问题的方法与能力，培养学生积极的世界观与社会责任感，为之后参与学习活动奠定牢固的基础[1]。在初中物理课堂教学改革过程中，教师要实现“学生为主体”的教育模式，一切围绕学生的真实学习需求和学习进度，合理设定物理教学目标与教育方案，构建生生互动与师生互动的物理教学环境，全面彰显现代物理教学特色，提高初中物理课堂教学活动的有效性。

一、核心素养下初中物理教学改革的思路和原则

在当前环境下，对于课堂教学进行改革创新是大势所趋，初中阶段的物理教学自然也不例外。而在这样的整体环境之下，对物理课堂进行创新的思路和原则主要包括三个方面。其一是信息化教学。在网络与教育教学广泛结合的整体趋势下，物理教师应积极探索信息技术在初中物理课堂上的有效应用。其二是自主化教学。也就是在尊重学生主体地位的前提下，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力[2]。其三是生活化教学。无论是对物理的原理知识教学还是实验教学都要紧贴生活，从应用出发来设计教学的内容和任务环节，强化初中学生的物理应用意识和能力。

二、核心素养下初中物理课堂教学改革策略

（一）深度解读教材，优化教育内容

在初中物理教材知识中涉及的走向社会、物理在线、家庭实验室等内容比较多，教师要强化对这些物理教材知识的重视，实现物理理论知识和实践活动的融合，结合物理教材知识为学生创造更多动手操作的机会。教师要鼓励学生共同参与到物理教材解读之中，深入探究教材中的难点内容与重点内容，对现有物理教材知识进行延伸与拓展，围绕三维教育目标讲解物理知识，让学生更为深刻地理解物理知识，提升学生的物理综合素质。除此之外，在深度解读物理教材的时候，教师可以把教材知识用多媒体课件的方式进行归纳与总结，把抽象、复杂的物理知识用图片或视频的形式展示出来，增强物理教学活动的趣味化与形象化，激发学生学习物理知识的主观能动性。

（二）正确引导，导入课程内容

物理学科本身具有系统性、抽象性特征，学生的学习难度较大，对重点知识的理解较为困难，教师需要正确引导，充分发挥自身的引导作用，做好课程导入设计，可布置课前预习任务，引导学生自主学习，并在预习过程中将困难问题记录下来，带到课堂中进行探究和讨论;教师可根据学生反馈的问题，给予解答，进而解决学生的疑惑，帮助学生降低学习难度，提高物理学科学习能力同时，增强学生学科自信[3]。

教师在教学“声音的产生和传播”章节内容时，结合新课程标准制订了明确的教学目标，将教学任务切实落实，告知学生自主收集有关本堂课内容的材料，并在课堂中进行展示。学生将课前准备的铃铛、木片、笔筒等物品带入课堂，教师引导学生进行小组探究合作学习，促使学生相互交流、相互分享，形成优势互补的局面。在教师的鼓励和支持下，学生借助物品进行发声实验，并在小组探究中得出相关的结论，完成小组合作后，每组由一名成员表述讨论成果，得出“声音是因物体的振动产生的”。教师给予客观的评定，以鼓励为主，并对学生的表述进行补充，促使学生了解物理知识与生活实际是息息相关的，加强学生对物理与生活之间关联性的理解，更好地在物理实验中感悟学科魅力，激发学习乐趣。教学实践中，教师发现，小组探究合作的方式增强了学生的团结合作能力，培养了学生的合作意识，有利于培养学生的探究精神，潜移默化中培养了学生的学科素养，提高了初中物理教学的有效性。

（三）结合生活，培养学生科学素养

物理学科与人们的生活有着密切的关联，在初中物理教学中，教师要将学科内容与学生实际生活相融合，引导学生走进生活探索物理现象，也从教材中深入挖掘生活元素，从而树立学生的生活意识，也体现物理与生活之间的关联。物理源于生活用于生活，在课堂教学中，教师要从学生科学素养培养角度出发，深入到生活中，让学生在生活中感受物理学科的魅力，体会物理对生活的重要作用，从而使学生充分掌握物理学科知识，提高学生生活能力。

例如，“热胀冷缩”原理就是人们生活中常见的物理现象。鸡蛋是生活中的必需品，很多学生都喜欢吃鸡蛋。在生活中很多学生会发现刚煮熟的鸡蛋很难剥外壳，但如果将鸡蛋放在冷水中浸泡一会就发现鸡蛋皮很好剥落。这就是运用了热胀冷缩的原理。但是不同的物质在加热或者冷却时，胀和缩的时间、速度也会有所差异。如鸡蛋是由硬壳与软蛋白、蛋黄构成，所以它们之间的胀和缩呈现的状态就会不同。将鸡蛋放入冷水中蛋壳表面温度迅速下降和收缩，而蛋白处在原始温度，所以没有收缩，因此在剥鸡蛋时，“蛋肉”不会掉下来。

在物理教学中，融入生活中常见的小常识能快速吸引学生的学习兴趣，也能引发学生的共鸣，从而让学生深刻体会到物理学科的魅力与学习意义。核心素养下的教学比较重视生活与学科之间的结合。生活化教学能有效将物理知识与学生的实际生活联系起来，有利于培养学生的生活意识，提高学生对物理原理的理解能力，也能拉近学生与物理之间的距离，使学生可以运用物理知识解决实际问题，从而提升物理教学效率，培养学生的核心素养。

结束语

总之，在素质教育改革不断深入的背景下，初中物理教师应该从传统的教育观念中脱离出来，积极探索物理课堂教学的创新和发展，进而实现学生物理知识与综合素质、能力的全面发展。

参考文献：

[1]李艳.核心素養导向下的初中物理教学实践[J].中学物理教学参考，2020，49（27）：29.

[2]周月红.初中物理教学中的核心素养理解与培养途径探究[J].中学课程资源，2020（11）：62-63+67.

[3]蔡岗.核心素养下初中物理高效课堂构建途径[J].启迪与智慧（中），2020（11）：75.