浅议初中数学教学中培养学生自学能力的途径

何国芝

摘要：培养学生的自主学习能力通常需要教师深入探究课程理论内容的本质。其次，根据学生的基本学习情况，通过设置相应的教学模式，学生可以在当前的学习模式下，根据初中数学课程的目标，在理论内容的性质和学生素养的培养上，进行自主学习，注重培养学生的思维逻辑能力、空间想象能力、理论应用能力和自主学习能力。随着现阶段核心素养教育的不断发展，教师应在当前的学科教学工作中积极培养学生的综合素养，使学生在当前的学科理论内容学习中得到更好的综合培养。

关键词：自主学习能力;教学;数学

一、引言

自主学习的过程要求学生具备一定的学科理论基础，通过运用相关学习方法，实现理论知识的自主学习，逐步提高学习能力。在初中教学工作中，一些教师对学生的主体性还缺乏相应的重视，教材理论内容的拓展还存在着单一枯燥的情况，使学生在整体学习环境中缺乏良好的学习积极性，从而在一定程度上影响了自主学习活动的有效开展。对此，在当前的学科理论教学工作中，教师要积极面对学生教材理论教学和学生自主学习能力培养的要求，通过相应的教学理念创新和教学方法优化，使学生在更好的综合自主学习活动中实现全面成长。

二、自主学习模式在教学中的作用

在自主学习模式下，学生不仅可以根据教师设定的教学指导内容进行思维训练和理论探索，还可以在原有的学科理论学习模式下，通过多种探索模式对学科理论内容进行深入学习，从而在一定程度上提高学生的学科思维能力和理论应用能力。初中的学科教学工作主要集中在奠定学生的学科理论基础、思维方式的培养和学习方法的指导等方面，也是学生自主学习能力的重要训练内容。[1]

三、培养学生自主学习能力的教学理念与对策

（一）基于情境指导开展教学工作

在情境指導的教学模式中，教师可以结合课程理论内容的相关主题性质，引入不同的情境内容，使学生在组合知识的基础上，从不同角度探索情境内容。在构建这种教学模式的过程中，教师还应关注学生的整体学习情况，避免引入抽象性强、内容模糊的教学情境，确保学生能够理解教学情境案例的主要内容。在实际教学工作中，例如在应用问题教学单元中，教师可以结合现实生活情境的内容，让学生结合自己的生活经历和生活，尝试从不同角度探索课程的理论内容，在相关案例研究的基础上，更好地培养学生的思维能力和理论应用能力。例如，在方程求解的教学指导过程中，教师可以通过小组作业指导学生参与课堂学习活动，通过竞赛指导学生参与不同的小组学习活动。或者，教师可以在相关方面设置学习主题，让学生参与基于案例探索和公式应用的课堂学习活动。从情境创设这一主题可以看出，这种引导式教学模式主要是让学生通过创设不同的情境内容进行积极思考，从而培养学生的理论应用能力和实践能力。在创设情境的过程中，教师还应注意情境导入的合理性，避免情境内容过于偏僻，导致学生对情境内容不理解，理论应用不明确。至于情境内容的兴趣，教师在介绍过程中也需要注意，以引导学生通过有趣的情境内容。

在引入应用题的过程中，教师可以引导学生结合现实生活中类似的情境内容进行思考，使学生充分发挥自主性，对课程的理论内容进行深入探索。[2]

（二）引导学生根据兴趣自主学习

新课改的背景与双减政策的实施，多项教育改革措施都在向着素质教育的方向发展。在现有的教学环境中，学生的文化素养、思想价值观念、学科素养和学习能力等，都属于素质教育的重点关注对象。趣味因素的引入对调动学生自主学习的积极性起到了很好的作用。在现阶段自主学习模式的构建和组织中，教师可以根据学生的兴趣和热点关注事物，使学生结合多样化的教学内容进行相应的自主学习。例如，在概率部分的教学中，教师可以在学习本学科理论知识的基础上，通过课外实践活动的探索，创设课外实践活动，使学生进一步加深对本学科理论内容的理解。例如，教师可以引导学生思考现实生活中哪些案例具有概率性质，它们的概率性质有哪些特点？在设置学习主题的过程中，教师还可以对学生进行适当的指导，比如给学生举例，比如彩票、彩票和猜拳游戏。在给学生举例的基础上，结合概率论的理论特点，引导学生分析这方面的案例。由于概率案例更符合学生的兴趣爱好，学生的自主学习可以基于兴趣爱好的引导，具有较高的参与热情。

（三）基于多样化教学模式构建自主学习课堂

在培养学生自主学习能力的过程中，教师可以根据不同的教学指导模式，如师生互动和有效的问题设置，构建课堂环境，使学生能够结合教材的理论内容进行自主学习。例如，在几何教学中，教师可以引导学生将学习视角转向现实生活，让他们探索什么东西有几何，并通过课堂学习经验的分享，进一步深化对课程理论内容的学习。这一理念对教学工作的发展模式和方向具有重要影响。根据教学论的指导性教学理念、原则和应用模式，教师在当前课程理论内容的教学指导过程中，应注重教学观念的创新，优化教学方法，有效组织理论和实践活动，从而在一定程度上达到更好的学科理论教学质量。问题式学习指导的应用要求教师改变以往的教学观念和思维方式，积极创新原有的教学模式，使学生在教师的指导下从不同角度学习课程理论的内容，从而获得更好的学习能力。根据教学观念创新的相关需要，指导性教学观念不同于以往的教学观念。在以往的教学模式中，学生的主体性没有得到相应的重视。他们只能在教师的指导下被动学习，理论应用能力、实践能力和学习思维都没有得到很好的培养。在这方面，从教学理论的角度来看，教师首先应该关注学生在课堂环境中的主体性和学生主动学习的重要性。通过教学方法的创新应用，鼓励学生独立学习、独立实践、独立思考，培养学生的综合素养和能力。

结语：综上所述，在当前的学科理论教学工作中，一方面，教师应充分发挥学生的主体作用，通过构建多样化的自主学习模式，使学生能够在不同的实践活动中进行自主学习。另一方面，教师还应积极引入有趣、拓展性强的内容，使学生在自主学习过程中得到更全面的学习思维培养。最后，根据学科理论内容的性质，在现阶段的课堂教学环境和课外实践活动中，教师应结合学生的兴趣和热点，关注事物等内容，使学生在不同的实践活动中进行自主学习，进一步提高自主学习能力。

参考文献：

[1] 李琴. 初中数学教学中培养学生的方程思维[J].  2021（2017-8）：39-39.

[2] 杨超. 浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].  2021（2015-8）：115-115.