小学语文集体备课模式流程改进研究

摘要：集体备课是小学语文教学模式应用和教学方法各个实施的基本前提，在集体备课过程中，充分发挥不同教师个体思维特征，加深对教材的理解，拓展教学思路，是教学活动改革的基本要求。本文在简要概述小学语文集体备课问题和基本流程基础上，结合实际提出集体备课模式改进策略，以此为集体备课活动开展提供参考，为提升课程教学实效起到积极的促进作用。

关键词：小学语文;集体备课;流程改进

小学语文集体备课是教师在同一课程标准和教材内容体系下，对学生学情进行分析，依据教学活动中的问题，利用自我反思、同伴互助和专业引领等形式，设计教学内容体系并作为教学活动指导的备课模式。在当前教学改革不断深化背景下，集体备课已经成为教学改革的重要组成部分，成为解决课程教学难点的重要方式，更能够有效促进教师专业成长水平，因此做好集体备课流程改进方面的研究，需要重要的理论意义。

1、小学语文集体备课中的问题

虽然小学语文集体备课在教学活动中的实施应用已经有较久历史，对教学改革也起到积极促进作用，但是在具体实施过程中，受到多方面因素影响，依然存在某些方面问题。首先是部分教师对集体备课的认识依然存在偏差，做出的教案只是教学计划的总和，没有深入分析和讨论交流，备课内容只是应付差事[1]。其次是集体备课内容组织没有能够贴合实际，甚至有直接从网上摘抄下来，使得集体备课无法应用于教学活动。再次是集体备课流程组织不畅，对活动准备环节重视不足，集中研讨不够深入，在教案形成后不再进行个性化处理，在教学活动中直接套用备课内容，也对教学成效造成负面影响。

2、小学语文集体备课的基本流程

当前不同学校集体备课的具体过程和要求有一定差别，所采用的组织方式也有所不同，但是就一般特征而言，小学语文集体备课基本流程主要包括五个步骤：第一步是钻研教材，这是开展集体备课活动的基本前提，也是前期最为主要的准备工作，在钻研教材过程中，每位教师都要初步形成备课思路。第二步是搜集信息，也就是与课节教学相关的课件、课文内容相关的知识等，更好的利用课程资源弥补单独备课的不足。第三步是集体交流讨论环节，这也是集体备课的核心环节，在落实好集体备课时间、地点及具体方式后，围绕集体备课各个方面内容，有中心发言人和各个教师进行对应的发言交流，在交流过程中，既要能够表述出各自观点，又要能够通过相互争辩而形成共识[2]。第四步是由专人形成教案，全面整合教学思想、教学方法、创设教学情境，将教案细化至教学组织的各个环节，编写出详细的基础教案。最后是由教师根据个人的教学情况对教案进行个性化处理，对教学细节进行优化调整，完成“二次备课”，为教学活动开展做好准备。

3、小学语文集体备课模式流程改进策略

3.1 强化自我反思

在小学语文集体备课过程中，自我反思是参与备课活动的基本要求，也是提升备课成效的关键。教师在参与备课活动时，要具备良好的问题意识和改进意识，明确自身教学活动开展中的不足。自我反思的角度主要有如下方面：个人已有经验、先进教学理论和教学案例、研讨流程、学生角度，基于不同的角度进行反思，能够更为精准的发现自身在备课过程中存在的问题，并初步探究问题产生的原因，尝试找出解决问题的方式。在完成反思后，需要及时完成反思笔记，并养成良好的记录习惯，为日后查阅借鉴提供参考。

3.2 强化同伴互助

强化同伴互助是集体备课流程优化和改进的关键环节，对备课教案形成质量具有直接性影响。同伴互助的形式并不只是局限于固定的集体备课活动，在日常教学中，教师之间也可以进行自由交流讨论，相互拜师学艺，并且要注重学生主体地位，向学生学习。在条件具备情形下，可以充分利用网络平台进行校际合作研讨，更好的打破信息壁垒，消除不同院校之间的隔阂，更好的与教学同伴进行真心交流。

3.3 强化专业引领

强化专业引领是集体备课活动所具有的优势，也是流程优化改进的重要内容。在集体备课的讨论环节，要重视三个途径的专业引领作用发挥。一是理论、案例和信息的引领，当前小学语文教学理论研究体系中，针对具体课节的研究更加深入，在开展集体备课时，通过网络下载学习这些理论研究，对问题分析和解决具有重要的指导作用。二是专业教研员的引领，在集体备课时，要重视专业教研员的深度参与，将理论指导与教学实践有机结合。三是要强化骨干教师的专业引领，充分发挥骨干教师在专业素质方面的优势，逐步形成“教师培训教师”的良好氛围。

3.4 明确集体备课规范

明确集体备课规范，形成良好的集体备课规范化运行体系，是确保集体备课活动能够稳定持续运行的重要保障。就学校方面而言，在明确集体备课流程要求基础上，还要能够给予平台支持和激励措施，提升教师参与集体备课积极性。对于教师而言，要明确参与集体备课活动各个环节所承担的职责，完成不同课程集体备课的基本任务，推动集体备课朝向体系化、规范化方向发展[3]。在做好这些基础工作同时，更好的探討集体备课新型模式，更好的推动备课模式和流程深化改进。

3.5 提升师生互动水平

师生互动不足是当前小学语文集体备课活动开展较为薄弱的环节，也是对备课质量具有直接影响的环节。在小学语文教学改革更加侧重学生主体地位情形下，教师在参与集体备课过程中，必须要强化与学生之间的互动，提前了解和分析学生学习过程中会出现的问题，将这些问题与传统备课模式相对比，找准其中的关键点，并将这些内容纳入集体备课讨论和教案内容中，以此才能够更好的提升备课内容的针对性。

4、结束语

在小学语文集体备课活动开展中，流程改进和优化对活动开展效率和质量都有直接性影响，因此对语文教师而言，必须要深层次改变传统备课活动认知，充分利用各种教学资源，强化各个流程之间的衔接，确保各项活动有序开展，以此才能够为教学活动开展奠定良好基础，全面提升语文课程教学实效。

参考文献：

[1]金芳萍.小学语文集体备课的困惑与对策探讨[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：142-143.

[2]陈亚亚.对小学语文集体备课模式的探索[J].小学时代，2019（22）：79-80.

[3]王秀娟.网络环境下小学语文集体备课的有效方式浅析[J].课程教育研究，2017（51）：76.

罗妮（1982年5月），性别（女），民族（汉），籍贯（广西北流），学历（本科），单位（北流市马岭小学），职务（语文科组长），职称（一级教师），研究方向 （小学语文）