小学英语课程思政建设路径初探

肖菊仙

摘要：英语课堂，是文化碰撞的课堂，是学生语言能力提升的课堂，更是“立德树人”的课堂。对英语教材内容进行二次开发，提炼整合内含的“思政元素”、对教学方式的提升转变，应是小学英语课程思政建设的主要行动方向。本文探索小学英语课程思政建设的途径，助力“立德树人”教育根本目的的实现。

关键词：小学英语;课程思政;知行统一;

一、小学英语课程思政建设的必要性

（一）有利于落实核心素养要求

结合英语的学科性质以及课标要求，英语学科的核心素养确定为包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，对学生的要求涉及英语知识运用、创新思维培养、文化辨析传播、自我监控调整等多个方面。

其中，“文化品格”这一维度，就要求学生增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。而课程思政则是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，最终实现“立德树人”的教育根本任务。两者在目标上，不谋而合。

（二）有利于学生健康成长

小学阶段，儿童的情感水平、内容不断发展，产生了对小集体“班级”的热爱，进而扩展到对大集体“学校、社会”的荣誉感、责任感、友谊及审美感。小学阶段也是学生意志品质形成的关键时期，但他们的意志力、主动性、独立性和坚持性比较弱，易受外界的干扰。同时公有观念、集体观念、友谊观念、惩罚观念、公平观念等诸多道德观念形成的关键期也在小学。因此，通过小学英语课程思政建设，加强对学生思想、行为的引导，培养学生“扣好人生的第一粒扣子”，意义重大。

（三）有利于优化课堂拓展内容

课程思政建设的过程中，教师可通过对教材中思政元素的发掘，在深入梳理英语学科教学内容的同时，系统、无痕地将思政元素渗透在教学中，将“立德树人”的目标落实到一言一行。同时，“课程思政”建设为课外拓展材料，如视频、绘本、故事等学习材料的选取，指明了方向。将与文本相关且符合“课程思政”建设需要的材料通过筛选融入课堂教学，能在促进学生掌握知识的同时，对学生进行思想政治教育，使学生最大程度上收益。

二、小学英语课程思政建设的路径

在探寻小学英语课程思政建设路径的时候，应重视小学阶段学生身心发展的规律和特点，结合小学阶段“综合课程”的学科设置特点，将现有的“课程思政”建设要求、行动指南“小学化”。在实践中，以下几个方面对小学英语课程思政建设意义重大。

（一）挖掘整合，知行统一

课程思政建设要求在各类课程中挖掘“思政元素”，而英语教科书是英语课堂中师生互动的重要内容，因此对教材文本中思想政治教育资源的发掘尤为重要。

以湖南地区湘少版三年级英语教材为例。在编写上，湘少版教材单元与单元之间，内容相对比较独立，字面上没有较大关联性。在进行思政资源发掘的时候，容易存在不深入、缺乏系统性等问题。同时课与课、课时与课时的话题相对孤立，易导致对学生的正面影响，存在课时教学上的脱节，从而导致育人效果不佳。教师可以结合《中小学德育大纲》及《小学生日常行为规范》的要求，打破文本内容间的隔阂，提炼文本的思政元素并进行整合，保证教育内容科学性的同时，也保证课程涉及的思政元素逐步形成一个相对完整的体系。

“知行统一”应是是思政元素整合过程中的重要原则。行为是思想的外化，因此，要想提升学生思想道德水平，就要内外兼顾，不仅让学生思想上认同，更需要学生通过具体的实践活动表现出来。因此，对学生的行为引导、要求要具体化、生活化，并且保持一定的复现频率。（如附表）

（二）教师先行，着手细节

2018年《新时代高教40条》就要求强化每一位教师的立德树人意识。何玉海教授认为：“课程思政”需要全员参与，要对学生施以全方位的影响。教师作为学生认识社会的一个窗口，其职业性质要求教师本身具备较高的能力和素质修养。

学生具有“向师性”。在师生互动中，学生具有模仿，接近教师的自然倾向。这种“模仿、接近”广泛存在于知识传授、行为习惯、气质感染等各个方面。因此，教师严于律己、以善先人、以身正仪，对提升学生的思想道德品质意义重大。

同时，培养学生的优秀品质，选择适切的拓展内容，要考虑学生的生活实际和阅历水平。对学生的要求应从小处着眼，从细节入手。从不大声喧哗、保持红领巾的整洁开始;从整理好桌面、珍惜爱护每一支笔开始;从见到老师问好，向父母说声谢谢开始……在讲授中求知、在对话中感悟、在交往中实践，积少成多，聚沙成塔。

（三）藏息相辅，协调各方

英语作为义务教育阶段主要的科目之一，在实际教学中，多方的重视程度不够、课时过少、教师水平不一等问题，使得英语教学面临诸多挑战。因此，如何从知识教学的“求真”联系课内课外、调动家校的育人力量、與各学科同行，形成协同效应实现“真善美”的统一值得深思。

（四）显隐结合，引导探究

课程思政建设与一贯的思想政治教育不同，在教学方式上，应彻底摒弃以说教为主要的方式，转而从课堂情境创设、班级文化建设、教学互动方式上入手，通过环境熏陶，课堂的讲授、对话、交往，显隐结合，使学生在掌握知识的同时学会思考。语言承载的是不同的文化和价值理念。因此，从“国际化”的角度发掘文本的思政资源尤为重要，这也是外语类课程思政建设的特殊之处。

三、结语

在小学英语课程思政建设过程中，我们要凝聚家校、各科的力量，做好课内外衔接，使思政资源的整合生活化、具体化，教师先行、家校互助，借助英语课堂，将立德树人的要求系统地渗透在细节之处，落实到每一节课中，进而使小学英语课堂成为价值观引领的阵地、语言知识传授的渠道、语言应用的舞台。

参考文献：

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