小学语文阅读“一主两翼”教学模式的实践运用探索

杨晓淋 李晓敏

摘要：基于教学改革、课程改革背景下，传统的教学模式无法满足学生全面发展需求，因而在此基础上，为了提升整体小学语文阅读教学质量，要求教师在课堂教学活动开展过程应注重突破传统教学模式的限制，运用“一主两翼”教学方法，继而打造有效自主、有效合作教学氛围，引导学生在实践学习过程中激发自身整体学习兴趣，达到最佳的阅读知识学习状态，并由此深化自身对阅读知识的理解程度。本文从“一主两翼”内涵分析入手。

关键词：小学语文;“一主两翼”;教学模式;运用

引言：在教学改革背景的冲击下，其对学生自主学习能力等层面的培养提出了更高的要求，因而在此基础上，教师在实践教学活动开展过程中为了打造“立德树人”的教学氛围，同时迎合当前教学改革发展趋势，应注重将“一主两翼”教学理念贯穿于小学语文阅读实践教学流程中，由此提升整体教学效率，并实现对学生合作学习意识等层面的培养，达到最佳的教学成效。以下就是对“一主两翼”在小学语文阅读教学中应用的详细阐述。

一、“一主两翼”内涵

基于教学改革发展步伐不断推进的背景下，传统的教学模式无法满足学生学习需求，并诱发了学生消极学习情绪，因而在此基礎上，为了打造良好的课堂教学环境，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重将“组外自学，组里合作”的教学方法，即“一主两翼”教学模式引入到课堂教学流程中，继而引导学生在实践学习过程中提高自身自我管理、自我监督等意识，由此全身心的投入到教学氛围中，达到最佳的知识学习状态。此外，建构主义提出，在知识框架建构过程中，应注重引导个体在参与学习的过程中，能由被动转向主动接受环境所传达的知识信息，并就此激发自身整体学习兴趣，由此增强知识学习驱动力，达到最佳的知识学习成效[1]。

自主学习主体地位的凸显，要求教师在实践教学过程中应注重通对有效育人教学方法的应用，培养学生在学习环境下形成良好的学习习惯，且确保学习思想由“学会”转化为“会学”，即在知识学习过程中凭借自身生活经验获取知识信息，达到最佳的知识学习状态[2]。同时，自主学习亦要求学生在学习活动开展过程中应注重依据自身实际学习状况建构知识体系，以此来满足知识内化学习需求，提升整体学习效率。

二、小学语文阅读教学中“一主两翼”运用方法

（一）营造自主学习氛围

随着教学改革的不断深入，传统的教学模式在应用过程中逐渐诱发了学生低效率的学习问题，为此，为了打造良好的小学语文教学状态，要求教师在实践教学活动开展过程中应注重将“一主两翼”教学思想贯穿于其中，并注重营造良好的自主学习氛围。阅读是人们获取信息的重要途径，阅读能力则影响着人们理解、学习知识的能力。小学语文阅读是培养学生阅读能力的基础课程，对学生日后生活以及其他学科的学习具有重要作用。读写结合是现阶段小学语文阅读教学中运用较为普遍的一种教学模式，在引导学生主动阅读、提升学生整体阅读水平等方面，具有显著效果。

（二）强化合作学习模式

“一主两翼”教学模式在实施过程中，要求教师应注重结合教学改革指导思想强化合作教学模式的贯穿，最终就此提升学生知识掌握技能，达到高质量学习状态。同时由于教学改革目标旨在引导各院校在实践教学活动开展过程中着重强调对“合格的社会人”的培养，并挖掘学生社会学潜力。因而在此基础上，在当前小学阅读教学活动开展过程中应注重营造“竞争与合作”的学习氛围，即在阅读目标明确的基础上，要求教师应注重依据学生心里特征、阅读状况等的表现，将学生划分为几个学习小组，继而引导学生在组内交流、讨论过程中，增强自身对相关阅读知识的理解，且基于团队意识的推动下，积极参与到课堂活动中，达到最佳的学习状态。

三、“一主两翼”教学模式案例分析

（一）XX附小语文教学状况

基于教学改革背景的冲击下，其提出了“现代公民必须具备良好的科学素养及合作意识、创新精神”的指导思想，因而在此基础上，为了迎合当前教学改革发展需求，XX附小在语文阅读教学活动开展过程中逐步强调了“一主两翼”教学模式的贯穿，并要求教师在实践教学活动开展过程中应注重强调对学生阅读理解能力及表达能力的培养，同时实施自主学习、合作学习等学习方法。例如，XX附小在《科学家眼中的动物》-《天鹅》阅读理解进行讲解过程中为了挖掘学生合作意识，即应用了“一主两翼”教学方法，为学生创设良好的时间、空间，引导其在自主学习模式下提升自身整体学习效率

（二）“一主两翼”教学模式效果

学生具有阅读兴趣是阅读教学开展的前提，而小学生由于其自我控制能力、理论性思维发展相对薄弱，注意力集中程度和对细致事物的观察能力也相对不足，教师在开展阅读教学时应认识到其在此生长阶段的缺点，利用其对画面直观变化、声音的起伏、情感的传达更为敏感、对教师的信任度高等优点，对其阅读兴趣进行培养，教师应有意为小学生创造参与课堂的机会，使其在丰富多彩的教学活动中转变阅读教学等同于一般文本教学的认知，而且在学生参与活动的过程中教师应给予适当的鼓励，使其自信心得到满足的同时提升参与的积极性，感受到阅读教学的乐趣，在创设教学活动的过程中教师不能脱离培养学生阅读思维的教学目的，应结合教学文本提出有价值的开放性问题，使学生可以结合教师的问题进行深度思考。

综上可知，当前小学语文阅读教学活动在开展过程中逐渐凸显出教学模式滞后等问题，影响到了整体教学质量。为此，教师在实践教学活动开展过程中应着重提高对此问题的重视程度，并注重在阅读课堂教学环节开展过程中将“一主两翼”教学模式应用于实践教学流程中，最终就此缓解传统教学模式下凸显出的相应问题，且通过坚守教学与“立德树人”的相互融合、强化合作学习模式等路径来打造良好的阅读教学环境，并引导学生全身心的投入到其中。

参考文献：

[1]小学语文阅读“一主两翼”教学模式的指导策略[J].许松辉.读与写（教育教学刊）. 2019（02）

[2]小学语文阅读“一主两翼”教学模式[J].逯文红.学周刊. 2018（29）