高中班主任德育教育中如何有效实施激励策略

李莹

摘要：班主任是学生的引导者，其一言一行将会影响学生的心理和思想。为树立学生的自信、保障学生走上正确的发展道路，高中班主任在德育工作中要加强激励教育方法的运用，对学生的表现进行经常性的鼓励，从而有效消除学生的自卑、自闭、消极心理，让学生具备极高的自信和更高的热情去生活和学习。本文就高中班主任德育教育中实施激励策略的必要性展开讨论，提出了相应的实施策略，以供参考。

关键词：高中班主任;德育教育;激励策略

引言：高中是学生发展的关键阶段，学生是否具备坚韧的意志和良好的抗压能力将直接关系到其能否顺利毕业。作为高中班主任，在此关键时期，不能一味地将学生的成绩放在首位，同样要注重对学生心理素质、道德品质的塑造，通过语言激励、目标激励等策略，重新燃起学生的学习热情，让学生具备更加积极、坚韧的心态，去面对生活上和学习上的困难，因而，高中班主任深刻意识到激励教育重要性，把握激励教育方法的原则，既不能对学生“听之任之”，也不能对学生过度苛责，找到激励教育和惩戒教育的平衡点，真正做到“以学生为本”。

一、高中班主任德育教育中实施激励策略的必要性分析

对于高中生而言，及时、有效地激励比其他任何方式都更加直接、有效，通过目标激励、语言激励、行为激励等，对学生的学习情况、精神状态、道德行为表示肯定，从而焕发学生的力量，让学生朝着更好的方向发展。同样，激励教育对于高中学生而言具备较强的精神力，学生在长期的学习压力下，难免会出现身心疲劳的现象，从而出现一定的厌学情绪，通过合理的激励，能够让学生从厌恶的情绪中脱离出来，消除部分学生的不良心理，从而在后续的学习中保持更加积极的心态。最后，实施激励策略也有助于拉近师生关系、增强德育教育效果。当代高中学生长期处于较大的学习压力中，缺乏和班主任的交流，导致其对班主任怀有一定的距离感，甚至在某种程度上对班主任有畏惧感，学生和班主任之间难以形成一种“亦师亦友”的和谐关系。通过激励教育，让学生深刻感知到来自班主任的关怀，有效增强师生之间的感情交流，在这一机制的促进下，整个班级涌现出一种积极向上的状态，每一位学生都能在此氛围下健康地成长。

二、高中班主任德育教育中有效实施激励策略的路径

（一）注重评价，实现公平激励

为提升激励教育的有效性，班主任可以制定相应的教学评价表，针对学生的技能水平、学习能力、课堂表现、课业交流活动发起综合性评价工作，并利用信息技术进行登记记录，为后续学生的评价和激励提供科学参考。例如，对于一些在生活中、学习上表现优良的学生，班主任要对其进行鼓励，可以在全班同学面前对其进行表扬，让学生树立“榜样”意识，让其他同学也能积极向这些学生学习。在教学环节，班主任可利用信息技术将学生的课堂表现、考试成绩、课业成绩记录下来，并在学期前、学期中、学期末三个时段绘制相应的评价图，在完成表格登记、学生评价搜集等工作之后，班主任在各个环节所整理到的评价信息集中起来，对学生的能力、思维发起科学、正面的评价活动，对每个学生都投入相应的关注，从而采取针对性的教育策略，以公平意识达成“激励教育”的高级管理目标。

（二）注重表扬，塑造学生正确的价值观念

口头上的激励和表扬是一种较为直接的激励方式，对学生具有很强的认可力，且对于学生而言也会更容易接受。班主任口头上的激励，不仅仅局限于对学生行为的“对”与“错”的评价，更多的是对他们行为的鼓舞和认可，让他们产生一种成就感，让学生能够继续去坚持做一些正确的事。例如，最近班上发生了几起口角事件，几位学生因为小事而闹得不可开交，另一位同学表现得非常好，及时劝阻了口角事件的发生，这时班主任就可以找到当事人，对其进行口头上的教育，而对于这位“劝阻”的同学，教师则在全班同学面前进行表扬，通过这样一种方式，让学生学会辨别好坏，善恶，并让每一位学生能够具备友好的心态和同学融洽相处。

（三）同学相互激励，摆正学生的心态

学校除了教师更多的就是同学，同学之间相对教师了解得更加深刻，且学生在课余生活其他同学会更加了解，借助于同学之间的评价和激励，能够挖掘其他同学身上的闪光点和缺点，对于闪光点，需要将他树为榜样，对于缺点，则需要在同学的帮助下加以纠正。因而，班主任可以在期末开展一次总结大会，其内容是关于学生这学期的表现，不管是生活上、学习上，同学时间都可以相互讨论。比如，张明同学起来说：“我认为日常行为中应该要具备很好的态度，要始终养成良好的道德品质和行为习惯”，“在生活中要乐于帮助他人”等，在同学们总结后，班主任再对其进行总结，好好接受学生们的观点，让学生发现其他同学身上的闪光点，无形中规范自身的行为、言语及学习习惯。

（四）注重目标激励，促使学生争相往前

目标激励能够让学生为了达到某一个目标而不断奋斗，在学习上勤恳认真，保持良好的学习心态。在高中德育教育工作中，需要班主任经常性地设置目标，在目标后设置一些奖励，例如当班级英语成绩平均分达到110时，可以组织学生开展一次看电影、研学旅行活动。这种激励具备较强的鼓舞性，学生的主观能動性得以激发，为实现这个目标更加努力地学习。

总结：激励教育是更倾向于一种心理上的教育，它不仅能够有效拉近师生距离，还能激发学生们的学习热情，塑造学生正确的价值观念和生活观念，从而在今后的成长道路上保持更加优良的心态面对生活上、学习上的困难。高中班主任要深刻意识到激励教育的重要性，积极绘制评价表，将其作为激励教育的标准，并积极对学生进行行为和口头上的鼓励，无形中规范学生的行为，养成其优良的道德品质，为其今后的成长奠定基础。

参考文献：

[1]刘明燕. 班主任德育教育中如何有效实施激励策略[C]/华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.[出版者不详]，2021：624-626.

[2]陈志军.高中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].当代家庭教育，2019（14）：161.