试论如何激发小学生学习数学的兴趣

陈演杰

摘 要：发展与教育心理学的研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。所以，教师必须根据学生的生理、心理、年龄特点，通过多种手段激发学生学习数学的兴趣，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于增强学生的自信心，培养其勇于探索、大胆创新的精神。

關键词：小学数学;学习兴趣;实践操作

一些学生认为数学分析是一个枯燥无味的课程，因此对数学缺乏浓厚兴趣。而物理学家爱因斯坦说：“学习兴趣是最佳的教师。”这说明，启发和培育学生的数学学习兴趣格外关键。

美国教育家普鲁塔克说：“孩子的灵魂并非一座必须装满的罐子，只是一种值得点燃的火种。”课堂活动是一种思想激活和播种的活动，可以使学生的内心情感得到倾诉，思想得以放飞。小学教育是基础，怎样培养学生的数学学习兴趣，是每一个教师深切关注的问题。针对这一问题，笔者通过多方面进行探索，总结如下。

一、以爱为基础，构造良好师生关系

良好的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的根基。学生常常会因为喜欢某个老师而喜欢某一学科。所以怎样让中小学生欢迎和敬爱教师，让学生产生学习动机和引起浓厚学习兴趣，就显得尤为重要。

（一）以爱为基础，诱发内驱力

在当今快节奏的生活中，很多学生的父母工作忙碌，缺乏对孩子的关爱。其祖父母只注重孩子的吃喝冷暖，很少关注孩子的教育问题。家长可以让教师在生活和学习上多多关注这些孩子，建立以爱为基础的良好的师生关系，诱发其内驱力，激发学生数学学习兴趣。

（二）以爱为基础，实施平等教育

以爱为基础的平等教育就是不放弃每一个学生。很多时候，有些学生学习很吃力，家长却束手无策，于是这一部分学生就渐渐对数学学习失去兴趣。笔者认为家长应该对这部分学生给予更多关注，在家里提问他们一些简单基础的问题，辅导其作业，及时补差补缺;课外进行必要的辅导，以爱为基础，让其享受平等教育，让其受到更多关注，不断坚持，及时表扬、鼓励他们每一次的小进步，消除他们的自卑心理，使他们对数学保持兴趣。

二、巧设导入，激发学生数学学习兴趣

良好的导入环节是一堂成功的数学课的开始，能够增强小学生的好奇心，激发他们的兴趣。一个巧妙的悬念会紧紧调动学生的好奇心，抓住其注意力，使学生积极地探索知识。

三、联系实际，激发学生数学学习兴趣

小学数学教材中涉及很多抽象化的知识点，非但无益于中小学生的认知，而且会削弱学生对数学的信心，从而妨碍有效课堂教学的形成。因此面对这一问题，教师可根据学习者的实际生活经历展开教学，从而加深学习者对知识点的掌握，明白数学经验在实际生活中的使用方法，从而提高学习者的抽象思维等。在平时的课堂上，教师还应着重总结中小学生的认知法则。由于小学生主要都是以形象思维理解周围事情。教师进行形象性的教育也是十分有必要，能够打消学习者在认知过程中产生的困惑，这在一定程度上也能够有效提升学生的积极性。而信息化教育手段的主要特征就是把抽象枯燥的知识点转化为更为形象的知识点，同时借助视频、图片、音乐等信息传递渠道，能够更有效丰富课堂教学氛围。因此教师应多以直观的现实生活的例子为主，让学生真切地感知生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。

比如教师在讲授厘米、分米、米的过程中，多数学生会对长短单位没有观念，教师可以借助信息技术，以更直观的视角让学生认知长短单位。比如，教师可以把大象、老鼠、猴子、兔子等的身高，采用厘米、分米、米的表现形式展示出来。同时将三者展示在同一幅图画上，让学生全面地认知长度单位间的差异。通过如此直接的展示方式，不但能够提升课程的质量，同时也可以使学生形象地理解数学知识。

四、实践操作，激发学生数学学习兴趣

小学教育属于基础教育阶段，学生对抽象的符号、概念难以理解。教师需要主动出击，以学生为本，让学生实践操作，化被动为主动，训练学生的动手能力，从而调动学生对数学学习的浓厚兴趣。

五、数学比赛和游戏，激发学生数学学习兴趣

根据学生的年龄特点，在数学学习过程中，要多变换学习手段，以数学游戏导入、穿插，吸引学生注意力。如数鸭子、口算、开火车等智力游戏，活跃气氛，激发学生对数学的学习兴趣，在玩的同时，巩固所学知识。教师在教授小学数学中，也应该避免传统教学方法所造成的问题。传统的教学方法惯于注重灌输知识，这样会使学生觉得十分痛苦。我们必须明确学生在课程中的主体性，教学方式的选取也必须根据学生的实际状况，如此可以有效提高课堂教学的趣味性。

例如，当教实用性比较强的课程时，如简单的加减乘除法，教师就能够给每个学生设计一种日常生活情境，以模仿学生日常生活中的买卖，从而增强学生对这个知识点的理解水准，而且能够训练学生的实验能力。同样，教师还能够把趣味竞赛引入课堂教学中，例如算术大赛、乘法口诀记忆大赛等。而且大赛类型也应多样，也就是班级大赛，能够分为同桌大赛或班组大赛等，还能够让每个学生按实力分类进行比赛，从而增加了每个学生在不同层次上获奖的概率，就会激发更大的效应，学生会有更多的比赛激情。我们还应该把那些有趣的数学童话故事转化为小电子游戏，在实行各种游戏设置方式时，要充分考虑到学生的差异性和班容量，并激励每位学生都能够参加到各种活动当中，通过体验数学教学活动的过程，了解现代数学理论知识，体验现代教学魅力，从而充分调动学生的参与热情。

六、用学习的成功感增加学生学习兴趣

心理学家盖茨说：“不是任何事情比获得成功更能增加满意的感受;也不是任何事情让所有学生都感受到获得成功的愉悦，更能激起学习者的寻求渴望。”学生对学习的浓厚兴趣，是在自己的活动当中产生和发展的。而当学生在经过了自己的奋斗并获得成功之后，就会显示出旺盛的求学愿望，从而形成学习兴趣。

教师在学生中所承担的重要责任就是引导帮助、支持学生完成学习。在学生自主探索一个新知识领域时，教师要重视对学生情感上的激励：“你一定能自行解决这个问题的，加油！”等。当学生的掌握情况仍停留在一定的水平上时，要注重设定“跳板”引渡，以有助于学生更顺利地掌握新的知识点。当学生在学习中碰到难题时，尤其是学困生感觉自卑时，教师一定要注意给予中小学生进行适当的引导帮助，让学生感觉“跳一下也可以摘到果子吃”。如此一来，各种水平的中小学生都会体验到成功的快乐，满足感也油然而生，从而增加了他们对掌握数学知识的浓厚兴趣。

总而言之，在今后的发展中，教师还要多反思，多探究，充分调动学生的兴趣爱好。在现代数学课堂素质教育中，强调课堂的“有趣”，充分调动学生的求学活动积极性，利用各种教学活动手法，将学生的日常生活和现代数学课堂紧密结合，让他们更多地掌握和理解数学，感受数学的乐趣和意义，感悟数学的魅力，使学习者变被动为自主，乐意读书，学会读书，让学生在轻松愉悦中获得科学知识，让现代数学课堂教育真实地变成一种“快乐的教育艺术”。

参考文献

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[2]朱先俊.加大生活情境创设提高数学教学质量[J].江西教育，2017（06）.

[3]严建.小学高年级数学的趣味性教学实践探究[J].教育教学论坛，2020（11）.