基于微课程教学法的体育与健康课程教学设计

刘以攀 陈永向 刘翔 周春燕 张凌志

摘  要  本研究以微课程教学法理论作为指导，以排球为例，进行了课前自主学习任务单设计、配套学习资源开发、课堂学习任务单设计，旨在对以“身体练习”为主要形式的体育与健康课程进行线上线下融合式教学，促进高校体育与健康课程教学变革，为贯彻落实好教会、勤练、常赛作有益探索。

关键词  微课程教学法  教学设计

中图分类号：G843   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）02-062-02

新冠疫情期间，线上教学成为“停课不停教，不停学”的唯一教学方式。在后疫情时代，线上课程成为一种主要教学方式，与线下课程一起形成融合教学。这对以身体练习为主要形式的体育与健康课程影响较大，不仅仅是教学方式的改变，而且是教学革命的“脚注”。对其进行教学系统设计以及以线上教学方式达到预定的教学目标和效果均会对教学系统设计提出更高的要求，同时对体育与健康教学改革具有较高的参考价值。

一、微课程教学法

胡铁军（2010）率先提出微课的概念。他认为，微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。以此为基础，掀开了微课的研究热潮。微课主要是以教学视频资源为导向的教学理念，强调资源的提供与学生的对视频资源的自学，但忽视了教师引导和评价。微课程教学法是金陵（2013）提出的，在“云计算”环境下，以单位课时的教学活动为研究对象，以三大模块（即自主学习任务单、配套学习资源以及课堂教学创新）、“导学一体”（即教学引导与学生自学融为一体）为基本模式的教学方法[1]。这是以课程为导向的系统设计，即关注学生的自学也重视教师的指导和评价方式，是线上线下融合式教学的模式。

二、基于微课程教学法的体育与健康课程教学系统设计

（一）教学系统设计

微课程教学法教学系统设计包括自主学习任务单、配套学习资源、课堂学习任务单等三个有机组成的部分[2]。自主学习任务单与导学案相似又有不同之处。第一，自主学习任务单是教师课前根据教学内容、学生情况与教学平台进行的设计，目的是以目标的为导向，引导学生自主学习，发现问题及时反馈给教师。具体分为目标与方法、学习认为与困惑与建议三个部分。第二，配套学习资源方面，是由教师备课时制作的学习资源，包括教学视频、同步直播教学、教学PPT、图片、教学知识点、随堂测试与课后作业（课后作用在规定时间上次视频到教学平台），旨在促进学生自学及提高自学效果。第三，课堂学习任务单部分，由教师在教学平台收集学生提交的困惑与建议，根据教学实际，制定课堂教学任务单，并在课堂教学时发放给学生。贯彻精讲多练的策略，由教师在课堂进行教学、学生以练习、比赛的方式复习和巩固技能，达到内化运动技能，拓展运动能力的课堂教学目标。

（二）排球课教学设计案例

以公共体育与健康课程排球为案例，进行教学系统设计，并进行为期四个月（一学期）的教学实验，旨在通过行动研究对比线上线下融合式课程模式与传统体育与健康课堂教学模式的优劣。

1.教学设计基本情况。本研究排球课程以人邮版高职体育与健康课程教材排球运动为教材，依托教材的视频资源、文本进行教学系统设计，选择职教云平台作为教学平台。授课以学生在教务系统选课进行教学，旨在通过搭建运动项目俱乐部制度的方式进行课改探索，既能保障学生学习的动力，又能提升教学效率和质量。本课程分为18次线上课程，每次约20分钟，在每次课堂教学前1～2天在职教云平台进行。同步进行课堂教学，课堂教学每次课程为2节课（90分钟）。

排球教学内容11个专题，教学比赛5专题、复习1个专题，共计17个教学专题，1次为考试。共18次教学。根据微课程教学法理论，线下课堂教学按照：检测自主学习（复习巩固）—课堂教学（技能进阶）—自主练习（协作探究）—比赛（实践运用）的模式进行。整个课堂教学设计贯彻教师精讲学生多练与以学定教的原则，旨在充分尊重学生个性和课堂主体地位，培训学生兴趣，最大化发挥学生积极主体性，达到教会、勤练、常赛的教学教学目的。

2.教学设计基本框架。一是自主学习任务单设计。根据排球课教学内容与进度，设计自主学习任務单。内容分别是：排球运动起源于发展、排球基本规则、排球球性熟悉、移动步伐、垫球技术、传球技术、发球技术、扣球技术、拦网技术、基本战术、竞赛规则。由于篇幅有限，仅提供一个教学内容垫球作展示，详见表1。

二是配套教学资源设计。包括教学视频、教学PPT，基本知识测试。教师视频以人邮版体育与健康课程教材排球运动的教学视频为参考，教学PPT设计依据教学视频中教学内容提纲挈领地对排球运动技术进行介绍和解释。基本知识测试根据每一节课程的达成目标出题10道左右，在职教云平台学习视频后作答，达到复习和巩固的作用。

三是课堂教学任务单设计。根据教学内容与进度，在线上教学平台收集学生自主学习任务时提高的困惑和建议，设计课堂教学任务单。第一，对学生自主学习进行检测，通过设计游戏情境检测学生对运动技能的把握程度，如发现问题，及时调整教学策略。第二，教师示范讲解，学生分组练习，教师巡回指导，达到技术进阶目的。第三，设计练习内容与情境，学生分组练习，达到协作探究的目的。第四，通过比赛实践运用技术，提高技术的应用。教学结束后，学生提出困惑与建议，由教师解答。垫球技术的课堂教学任务单设计，详见表2。

三、结语

微课程教学法的精髓在于其课程导向的理念和系统设计理论，这是符合教学规律的理论成果。笔者将微课程教学法应用在体育与健康课程中，并以排球课程案例开展了教学设计，旨在通过教学实验推动理论探索。

★基金项目：贵州省教育厅教育规划课题“基于微课程教学法的高校体育与健康课程教学设计与评价研究”（2020B122），课题主持人：刘以攀。

参考文献：

[1]金陵.微课程教学法视域看微课[J].中国信息技术教育，2014（09）：20.

[2]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京：北京师范大学出版社，2015.