运用多元化教学方法，促进语文教学最优化

潘荣

摘要：多元化教学是新课改提出的一种教学方法，其倡导教师运用多元思维，从多个角度制定适合小学生学习的教学内容。详细来说，就是教师应根据学生的实际学习情况以及教学内容灵活开展教学工作，并在此基础上实现教学效果的最优化。

关键词：小学语文;多元化教学;学习兴趣;合作学习;问题情境

为了让小学语文教学方法更加多元化，笔者呼吁所有的教育工作者，在语文教学过程中突出学生的主体地位，依据学生的学习状态及时调整教学方式，让小学语文课堂更加灵活生动。

一、营造直观情境，激发学生学习兴趣

伴随着新课改的推进，越来越多的教学方法涌现，情境教学法就是其中一种，受到了广大师生的青睐，其指小学语文教师在教学中，根据学生的实际学习情况以及教学目标为他们营造适合的学习情境，促使其愉快高效地学习语文知识。下面根据实际教学，对教师如何营造直观情境进行介绍。以小学语文五年级下册第八单元《手指》一课为例，为了帮助学生更好地理解五根手指头的特点并领悟其中的道理。教师可以借助多媒体技术向学生展示手指在做各种事情时的图片，吸引学生的注意力，调动他们参与课堂教学活动中的积极性。接着顺势用多媒体技术直观形象地将文章主题展示出来，教师还可以在此基础上鼓励学生根据呈现出来的内容引导他们阅读文章，为后续的教学做好铺垫。

二、基于小组合作学习，提高班级凝聚力

一般而言，小学阶段的学生普遍有着贪玩、好动的特点，因此小学语文教师在教学实践中，可以根据小学生的这一特点开展教学。具体来说，教师可以将合作学习运用到课堂教学中，借助合作学习培养小学生的集体意识，当然，教师在教学中，应注重改变以往的单一的“座位分组”模式，根据“组内异质，组间同质”的原则，促使每位学生都可以在小组合作中发挥自己的长处，获得学习成就感，提升小组合作质量和效率，进而提高班级凝聚力和语文教学质量。例如，在教学部编版小学语文五年级《草船借箭》一课时，除了使学生知道《草船借箭》是根据我国四大名著之一《三国演义》中“草船借箭”的情節改编的以外，还要使学生在学习这篇课文后，体会文章中周瑜和诸葛亮对话时的言语态度和特点。因此，教师可以在上课之初，综合考虑学习水平、能力、性格、性别等方面的因素，将学生分成几个不同的学习小组，组织各小组学生在组内朗读文章，调动他们参与课堂教学活动的积极性，借此提高学生的班级凝聚力。当然，教师还可以在学生阅读前为各小组设置一些问题，鼓励他们根据这些问题阅读文章，以提高语文教学的有效性。

三、扩宽教学场所，让语文贴近生活

多年来，受儒家教育思想的影响，“规矩”是语文教学课堂重要的衡量标准，教师在教学过程中，总是以学生是否认真听课来作为教学成果的评判标准。这种传统思想，不利于新时期语文文化的传播。无论是教学的哪个阶段，最重要的教学目标是实现学生的全面发展，而传统的教学模式下，教师将教学内容局限在45分钟的教学课堂，将语文试卷作为考核语文学习成果的主要方式。这样容易诱导学生形成读死书、不会读的恶性循环。课本上的语文知识是固定的，教师在语文的教学中应该包含语言和文化两个方面，语言是传承中国历史的主要途径之一，其也是国人在生活中沟通交流的主要手段。学生应学会将课本知识与生活结合，真正学会语文中所蕴含的语言和文化。小学低年级的语文最基础，但却是最贴近生活的知识。

四、巧用教学工具，让语文融于世界

语文教材作为语文教学最重要的工具，一直在随着教育方针的变革而改变。小学语文的课程内容也越来越有难度。目前，我国大部分小学已经引进了多媒体设备，教师利用互联网可以带领学生探索世界，学生也能通过网络教学，从不同教师的教学风格中，摸索符合自身习惯的学习策略。比如在学习林清玄的《桃花心木》时，教师可通过互联网设备，利用视频和图片给学生介绍桃花心木这种特殊的植物。学生在了解了桃花心木的生长特点后，结合作者的描述，能更加深入体会以树喻人的手法，从而掌握课文的核心内容。当然，在科技越来越发达的今天，语文的教学工具已经越来越多样化，不仅节约了大量的板书时间，还用科技感给学生带来不一样的语文课堂体验，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的眼界，让学生在课堂上也能与世界接轨。

五、创设问题情境，调动学习积极性

创设问题情境是课改后教师常用的一种教学方法，这种教学方法既可以拉近师生之间的关系，又可以调动学生语文学习的积极性。当然，小学语文教师在教学中创设问题情境时，应根据班级学生的实际学习情况以及教学目标，选取合适、科学的问题，鼓励学生积极思考、探索。鉴于此，小学语文教师在教学中，应改变传统的“填鸭式”教学，将问题情境与小学语文教学目标相结合，激发学生的学习兴趣，构建高效的语文课堂。例如，在教学小学语文五年级《鸟的天堂》一课时，教师可以在黑板上写下课文题目，并在此基础上引导学生齐读题目，鼓励他们展开遐想，说出自己在看到这个题目后的想法和见解。随着这个问题的提出，班上的学生七嘴八舌地议论着，很快，小孙就从众多学生中站起来说：“老师，看到你写下的这几个字，我认为，鸟的天堂是一个鸟儿栖息的家园。”小孙话音刚落，他的同桌积极地举起手，我示意他站起来回答问题，他说：“老师，鸟的天堂是一个有很多很多鸟儿的地方。”听到他们的回答，教师说：“同学们，你们回答得非常好，那么大家想不想知道文章中的‘鸟的天堂到底是什么样子的？”学生们纷纷说：“想。”接着，教师就可以向学生出示几个问题，引导他们根据这些问题阅读文章。例如，问题一：“究竟是什么原因使文章中的大榕树成了‘鸟的天堂？”问题二：“文章中那些重点语句描写了鸟儿多？”问题三：“作者是按游览的顺序描写的文章，据此我们可以将文章分为几部分？”学生带着这些问题迅速朗读文章，取得了较好的阅读效果。

总而言之，作为一名优秀的小学语文教师，在新时代，我们应该与时俱进，改变传统的教学观念，并在此基础上以多种多样新颖的思维开展多元化教学，将小学生培养成优秀的社会主义接班人。

参考文献：

[1]官小华.关于小学语文教学中的多元化教学方法探讨[J].课程教育研究，2018（13）.

[2]乔丹.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].青海教育，2018（01）.