玩教具在幼儿教学中的作用及使用策略

蒋美玲

摘 要：随着素质教育与课程改革的不断深入与发展，幼儿教育的整体发展状况以及教学水平也受到了社会的关注和重视。对于幼儿综合素质的养成也成为幼儿教育和开展教学的核心任务。在这样的教育背景下，教师可以在深入了解和分析玩教具在教学过程中能够起到的积极作用的基础上，利用玩教具来设计游戏活动、锻炼幼儿生活技巧、将自制玩教具的活动与主题进行整合，激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的想象和创造能力，促进其手眼协调，培养其生活能力，进而帮助幼儿健康成长，实现其综合素质的提高。

关键词：幼儿教学;玩教具;作用与策略

【中图分类号】G614            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0061-03

The Function and Use Strategy of Play AIDS in Preschool Teaching

JIANG Meiling  （Jiangning District Commercial Kindergarten， Nanjing City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the deepening and development of quality-oriented education and curriculum reform， the overall development of early childhood education and the level of teaching has also been the concern and attention of the society. The cultivation of children's comprehensive quality has also become the core task of early childhood education and teaching. Under the background of such education， the teacher can play teaching AIDS in the understanding and analysis can play a positive role in the process of teaching， on the basis of using the tool to design games activities， exercise children life skills， will integrate the homemade play activity and the theme of the AIDS， arouse children's interest in learning， develop children's imagination and creative ability， promote their hand-eye coordination， train the ability of their lives， to help children healthy growth， achieve the improvement of comprehensive quality.

【Keywords】Early childhood teaching; Play with AIDS; Functions and Strategies

1.玩教具在幼儿教学中的作用

玩教具实际上就是幼儿教学中不可或缺的一部分，也是设计幼儿教学活动，开展集体教学的重要帮助性手段。在幼儿集体活动中，玩教具有其重要的地位和作用。首先，利用玩教具开展教学有助于培养幼儿的注意力。在素质教育的理念下，幼儿教育就是要激发和促进幼儿的内在潜力。在幼儿教育活动中，教师利用玩教具来设计探索情境，引导幼儿在观察、探索基础上支持、鼓励其大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证;同时也能帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享自己的发现，养成幼儿仔细观察的良好习惯，进而增强幼儿的注意力和观察力。其次，玩教具的利用可以促进幼儿手的动作灵活协调，尤其是利用各种自然、废旧材料和常见物品让幼儿进行画、剪、折、粘等活动中，更是让幼儿形成自己动手、自己实践的好习惯的关键性环节。所以利用玩教具开展教学活动不仅能够激发和强化幼儿在操作过程中动手、动脑的能力，还能够锻炼幼儿发现问题、解决问题的能力。最后，玩教具在幼儿教学活动中的应用还有助于其形成受益终身的学习态度和能力，有利于培养幼儿的创造力和想象力。因此，教师利用玩教具来设计和开展针对幼儿的集体教育活动，不仅能够丰富活动的形式和手段，能够让幼儿获得丰富的感性经验，强化活动的趣味性，提高其对于幼儿的吸引力，同时还能够实现幼儿思维、意识、行为习惯和道德品质等素质的培养和强化，为其他领域的学习奠定基础，有利于实现幼儿的全面发展。正因如此，玩教具对于幼儿教学而言有着十分重要的意义，是开展幼儿教学活动不可或缺的重要部分。

2.幼儿生理与心理特征分析

（1）生理特征

幼儿的生理主要包括技能、形态、神经系统等，生理的主要特征：第一，身体形态中的身高、体重等增长速度较快。第二，身体机能。从狭义角度分析，身体技能是组成人体的各种器官，如四肢、大脑、五官等。幼儿时期的身体新陈代谢比较旺盛，身体机能发展速度快，喜欢模仿，好奇心强，有一定可塑性。幼儿时期的身体机能主要特点：速度、力量与四肢灵活性加强，虽然发育较快，但是还不成熟。第三，大脑与神经系统。此阶段幼儿的脑容量增長速度较快，其中高级神经系统易兴奋，脑细胞活动耗氧量加大，大脑发育速度是一生中最快的时期，对外界感知更加敏感，同时遗忘能力也较强。以4至6岁幼儿来说，可通过简单语言表达自己的喜怒哀乐，还能结合肢体语言带感情的描述故事情节。中大班的幼儿还能想象，慢慢地尝试用旁人的眼光看问题，如欣赏美术作品、音乐作品。另外幼儿还能了解到知识的因果关系，知道时间观念，遵守规则，能够自主解决生活中的一些问题，智力上获得开发。

（2）心理特征

幼儿阶段是心理快速发展时期，其心理过程会从开始的随意性，变为组织性、抽象概括性。具体体现在：第一，知觉和感觉。幼儿在发育过程中，知觉和感觉都迅速发展，有了能够简单分析事物的能力，身体机能逐步走向成熟。在外界环境的影响下，此阶段幼儿可以主动从事多种活动，影响语言能力水平与生活经验的提升。第二，思维。随着幼儿生活范围的加大，其经验与语言能力有了明显的提升，所以思维形式上有了新的变化，从开始的直觉行动思维发展到现在的具象思维。但是思维还是以自我为中心，对事物的认知与理解比较直接。第三，情绪与情感。学前幼儿会受到周围环境的影响，情感与情绪等发生变化，此是因为接触到的内容日益丰富，因此流露的情感也更加复杂，冲动性为最直接的表现，即受外界影响易变、喜怒无常。第四，自我意识。学龄前幼儿已经开始形成自我意识，最突出的特点是幼儿对自己在世界中所处位置的理解，可简单评判自己的内部状态与行动能力。这种自我意识可让每一名幼儿都养成独特的个性。

3.玩教具在幼儿教学中的使用策略

（1）利用玩教具调动幼儿学习兴趣

在当前的教育教学环境之下，要强化幼儿集体活动的质量和水平，幼儿教师必须要针对性地开展集体活动的改革和创新。而利用好周围的环境以及班级内的工具是实现集体教育手段创新的一种有效的思路和手段。这也正是玩教具在幼儿教学中应用的重要途径。要使玩教具在幼儿教育教学的过程中得到充分的应用，幼儿教师首先可以将其作为调动幼儿学习兴趣，甚至于培养幼儿个人兴趣爱好的一种重要工具。在幼儿教师组织日常的集体教学活动时，可以利用教室内的各种玩教具来设计符合本班级幼儿兴趣偏好的活动或者游戏。在集体活动之前，幼儿教师可以利用教室中的钟表来组织幼儿进行找朋友的游戏，让幼儿边念儿歌边观察时钟的摆动，在时钟的秒针转一圈后，找到相应数字的人数（可根据各年龄段幼儿的认知要求确定具体的数字）的小朋友作为自己的朋友，手拉手站在一起，如果没有找到朋友或者人数与幼儿教师出示的数量不符的幼儿则被淘汰，休息两轮才能够继续参与游戏。通过这种需要幼儿运用对应、数数方式参与的小游戏来作为正式活动前的热身活动，既可以锻炼幼儿主动交流、萌发集体意识的能力，还能够让幼儿理解数概念、初步认知钟表的能力。除此之外，幼儿教师还可以利用计数棒来组织幼儿进行猜一猜的小游戏。在开始集体活动之前，幼儿教师可以组织幼儿两两一组，先将规定数量的、不同颜色的计数棒放在桌上，然后其中一个将长短不同的计数棒的一头藏在手里，另一头整齐地伸出来，让另一个幼儿猜其中长的短的计数棒各有几根。通过这样的游戏既能够激发幼儿对于数字的学习兴趣，又能够培养幼儿的观察能力和逻辑推理能力。除了利用玩教具设计游戏活动来加强集体活动的趣味性，提高幼儿参与兴趣之外，幼儿教师还可以利用玩教具来培养幼儿的日常兴趣爱好。例如，幼儿教师可以利用沙子、颜料等来让幼儿感受到绘画的乐趣，满足幼儿自由涂画的需要，也可以利用晨间锻炼的玩教具调动幼儿和同伴一起创新玩法，培养幼儿对于体育运动的兴趣，同时也能够起到强化幼儿身体素质的作用。因此，利用玩教具来设计游戏活动，进而加强教学趣味性，培养幼儿兴趣是玩教具应用于幼儿教学中的重要方式之一。

（2）利用玩教具锻炼幼儿生活技巧

对于幼儿教育阶段的教育而言，指导幼儿掌握生活自理的基本方法和培养幼儿良好的卫生习惯是幼儿教师需要完成的重要教学目标和任务。因此幼儿教师在利用玩教具开展日常活动时，也可以从这一目的出发，利用玩教具来设计锻炼幼儿生活技巧、自理能力的教学活动。也就是说，幼儿教师可以在日常的活动中，利用常见的玩具教具来教会幼儿简单的生活技巧。例如，小班“学穿衣”活动中先出示一个可爱的布偶娃娃，幼儿教师模拟娃娃的语言情境讲述，引出活动的意图，引发幼儿对娃娃的关心，想帮助娃娃穿衣服，幼儿教师这时乘机追问怎样帮娃娃穿衣服、如何穿衣服、大家一起来学穿衣服、最后帮助娃娃穿衣服（检验幼儿是否掌握了穿衣服的要领，也可将活动中出现的困难、问题直观地呈现）。而这样的活动对于当前大部分的幼儿来说，尤其是对于年龄较小的幼儿来说，是一种较为复杂的活动。所以幼儿教师需要在整个过程中进行针对性的指导，还需要进行亲身的演示和讲解，以此来帮助幼儿逐步学会穿衣服。根据这样的思路，幼儿教师可以利用教室中的玩教具来模拟幼儿日常生活中的任何常见的场景，然后引导幼儿利用玩具教具来锻炼自己的生活技巧和能力，让幼儿能够切实掌握这些方法。离园后鼓励幼儿在家中扮演小老师展示学到的本领并且请家长以视频或者是图片的方式将幼儿的完成过程记录下来。幼儿教师将这些活动成果在班级内的进行集体展示，有效激励幼儿的自理能力。因此，通过这种有一定生活情境形式来进一步激发幼儿参与活动的积极性，也提高了幼儿参与生活活动内容的主动性。这样一来，不仅能够实现玩具教具在幼儿教育过程中的充分有效的利用，还能够借助这样的活动锻炼幼儿的自理能力，引导幼儿逐步实现在生理和心理上的独立。所以这样的活动还有助于幼儿的成长和全面发展。

（3）利用玩教具激发幼儿动手能力

在幼儿教学中利用玩教具组织集体活动，不仅能够利用现成的玩教具来进行，还可以组织幼儿与幼儿教师共同进行自制玩教具的活动。相比于直接利用的方式，这种自制活动既能够培养幼儿的创新创造思维和逻辑思考的意识，还能够最大限度地锻炼幼儿的动手操作能力，加强幼儿手的灵活性，同时也是培养幼儿实践意识和能力的重要过程和手段。具体来说，这种自主玩教具的活动，一方面可以单独作为幼儿园一日活动的一部分，专门用来培养幼儿的动手能力;另一方面也可以作为游戏活动或者是儿歌活动、表演活动的一部分来进行，丰富教学活动本身的同时起到锻炼幼儿实践操作能力的作用。当其作为单独的活动时，幼儿教师不能简单地将自制玩教具的任务和要求布置给幼儿，让幼儿模仿幼儿教师的动作来完成。这样不仅无法起到锻炼幼儿思维能力的作用，也无法调动幼儿的参与兴趣，降低幼儿在自制玩教具时的积极性。幼儿教师需要为自制活动提供丰富的操作材料和有趣的活动情境，使其成为具备完成的情节和过程，并且在这一过程中利用语言或者图画、符号等多种形式的提示来引导幼儿进行自主思考，自己理解幼儿教师所提出来的要求，然后进行大胆创作。例如，在针对大班的幼儿设计自制玩教具活动时，就可以考虑到大班幼儿有一定创新意识和动手能力的状况，设计复杂度较高的利用树叶自制教具的活动。在秋天，幼儿园内堆满落叶的时候，幼儿教师可以组织幼儿进行利用地上的落叶来制作玩教具，以森林运动会为主题，引导幼儿通过树叶制作布置森林运动会的场景。在这一过程中，幼儿教师需要引导幼儿围绕主题开展头脑风暴，让幼儿认识到自己即可以制造参与运动会的小动物头饰、装饰，也可以制作运动会中会用到的运动器材，甚至可以用树叶来制作运动会的场景。在幼儿完成这一主题下的玩教具的制作之后，幼儿教师还可以将故事创编作为拓展性的活动，引导幼儿创编简单的小故事，并且相互合作利用各自的制作成果来进行故事的展示。通过这样的自制玩教具活动，才能够实现幼儿思维和实践动手能力的共同进步。当其作为日常游戏或者教学活动的一部分时，幼儿教师则可以将自制玩教具的活动与其主题进行整合，自然地融入其中。例如，幼儿教师可以在进行绘本故事阅读的过程中，引导幼儿在完成故事阅读之后，根据故事中的人物进行头饰的制作，进而利用自己制作的头饰完成绘本故事表演。在日常教学活动中增加自制玩教具的活动，既能够增强幼儿对于学习活动、游戏活动的参与积极性和主动性，提高教学活动的趣味性和对幼儿的吸引力，同时也能够锻炼幼儿有目的地完成动手实践活动的能力，更能够培养幼儿的联想想象和创新创造的意识，有助于幼儿的全面发展和综合成长。

综上所述，随着社會的发展和教育教学的不断进步，幼儿教育开始成为社会普遍关注的热点问题，而人们对于幼儿教育的要求也不再局限于知识的教学，而是向素质教育的领域拓展，强调对幼儿综合素质的培养。在这样的整体环境之下，幼儿教师利用玩教具设计形式丰富的教育教学活动，既能够起到兴趣激发和培养的作用，又能够锻炼幼儿的动手实践能力，还能够强化幼儿的创新意识和思维，是实现幼儿综合素质和能力的有效方式，也是实现幼儿健康快乐成长的重要手段。

参考文献

[1]张朝霞.自制玩教具在幼儿教学活动中的应用[J].甘肃教育，2020（07）.