家校协同下的小学劳动教育的实践探究

赵菊花

摘 要：有效推动小学劳动教学体系优化，实施以学校教育为主体家庭教育为辅助的家校协同教学模式是极为重要的。它能够在最大程度上发挥小学劳动教育对学生综合发展的推动作用。本文主要对实施家校协同小学劳动教育的重要意义、家校协同下小学劳动教育存在的问题以及家校协同下的小学劳动教育的实践途径三部分进行论述，在此笔者提出了自己的一些想法与思考，希望能够给予相关学校以及教学工作者一些切实可行的建议。

关键词：家校协同;小学劳动教育;劳动价值观念

【中图分类号】G626            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0029-03

Practice and Exploration of Primary School Labor Education Under the Cooperation of Family and School

ZHAO Juhua  （Chengguan Primary School， Hongshui Town， Minle County， Gansu Province， China）

【Abstract】It is extremely important to effectively promote the optimization of the primary school labor teaching system and implement a home-school collaborative teaching model with school education as the main body and family education as the auxiliary. It can maximize the role of primary school labor education in promoting the comprehensive development of students. This paper mainly discusses the importance of implementing primary school labor education under home-school coordination， the problems existing in primary school labor education under home-school coordination， and the practical approaches of primary school labor education under home-school coordination. Here the author puts forward some ideas of his own I hope to give some practical suggestions to relevant schools and teaching workers.

【Keywords】Home school collaboration; Labour education in primary schools; Labor Values

现如今随着我国小学新课程改革进程的不断推进，新课程标准对小学劳动教育体系提出了更具时代性的教学要求。劳动教育作为现如今我国积极提倡的素质教育体系中极其重要的组成部分，开展有序高效的劳动教育能够帮助小学生树立正确的劳动价值观念，并提升学生自身劳动创新创造力。同时小学教师要充分发挥家校协同的作用，帮助学生树立劳动思想，促进学生全面发展。

1.实施家校协同小学劳动教育的重要意义

对现有的小学教育体系进行分析，劳动教育一直是教育体系中的一个短板，劳动教育在长时间的改革实践过程中拥有了一定的发展成果，但是依旧存在众多问题。首先小学阶段对劳动教育的重视程度不足，根据相关调查研究表明，部分学校依旧没有开设具体的劳动教育课程，只有一小部分学生表明学校具备具体的劳动教育课程。其次家庭劳动教育不能得到家长的重视，现如今随着社会经济的不断提升以及相关信息技术的不断普及，人们的日常生活方式发生了翻天覆地的变化，家庭劳动教育离学生越来越远。针对小学阶段的学生，家长一般采用的都是代劳的方式，帮助学生完成相关劳动任务。长期发展下去，大大降低了学生对劳动的积极性与主动性。勤劳是中华民族的传统美德之一，在小学阶段开展劳动教育能够帮助学生传承中华民族的劳动美德。学校以及家庭作为小学阶段学生成长的主要场所，积极开展家校合作的教学模式，使家长与教师能够达成劳动教育的共识，以劳动教育的最终目标为基础，从教育的时间、空间以及内容等不同角度进行相互配合、补充，让学生能够在学校教育以及家庭教育的共同加持下，建立正确的劳动认知体系。

2.家校协同下小学劳动教育存在的问题

（1）家长对劳动教育不够重视

首先，部分家长一直拥有开展劳动教育就是让孩子吃苦受累的错误理念。随着我国现代化生活水平的不断提升以及独生子女比例的不断提高，不少家长都会溺爱孩子，代替孩子完成相关的劳动任务，甚至认为在劳动过程中会受到伤害。其次，受传统应试教育的影响，极大一部分家长过于注重孩子的学习成绩，认为劳动教育会对孩子的学习成绩产生不良影响，会分散孩子的注意力，为此其为孩子提供了自认为良好的学习条件。最后，一部分家长存在歧视普通劳动工作者的错误理念，甚至采用贬低劳动者的方式激励学生努力学习。例如，网络上经常会有一些带有讽刺意味的新闻故事，故事的大致内容是：一位穿着光鲜亮丽的母亲教育自己的孩子，由于孩子不好好读书，母亲直接指着路边的一位环卫工人说：“你不好好学习，以后就只能跟他一样打扫卫生，捡垃圾。”虽然这位母亲说的正是环卫工人的本职工作，但是她用这种方式来教育孩子，会给孩子带来非常严重的负面心理影響。长期处在这种生活环境下，孩子会受到家长的影响，认为劳动的环卫工人是一份“让人瞧不起”的工作。长此以往，孩子就会逐渐形成不尊重劳动者、不尊重劳动教育的错误认知，这也是学生劳动活动参与度低的一大原因。甚至有很多孩子会在心里认为，只要自己好好学习，其他什么事情都不用干。很多家长也确实用这种方式在教育孩子，例如，孩子在家里想帮家长打扫卫生或者干家务的时候，家长就会督促孩子去学习，并且跟孩子说：“你的任务就是好好学习，其他什么都不用管，你只要能考第一名，就是对我最大的回报。”正是由于家长长期用这种方法教育孩子，才导致孩子对劳动的误解越来越严重，甚至将学习作为唯一应该做的事情，同时也让很多孩子的动手能力较差。结合上述分析，家长自身对劳动教育的错误认知，导致学生逐渐形成不愿动、不能动、不会动的不良习惯，并缺乏该有的劳动精神以及社会责任感，这样不利于学生后续的全面发展。

（2）学校对劳动教育认知存在误差

首先，学校所制定的劳动教育目标与素质教育理念不符，过于片面。由于学校对当前教育目标理解不够全面，所以导致在教学过程中整体的教育工作存在很大的漏洞。因此，学校需要明确劳动教育的目标不应该仅仅包括引导学生掌握相应的劳动技能、提升学生劳动能力，同时还需要注重提升学生的劳动意识、升华学生的劳动价值观念。但是现如今不少学校依旧存在仅仅将劳动教育的目标片面定为让学生掌握相关的劳动技能。其次，学校劳动教育的内容不够全面，就现如今我国小学劳动教育内容进行分析，部分学校依旧将劳动教育的内容局限于学生的内务整理以及教室卫生打扫等工作中。认为只要让学生完成这些劳动任务之后，就达到了劳动教育的目标，而忽视了教育的真谛和劳动教育的实质内容。教师在开展劳动教育的过程中，只是针对劳动教育的形式以及内容进行分析，学校劳动教育却存在形式过于单一、内容过于简单的问题，因此难以调动学生对劳动学习的积极性以及主动性。若学生长期处在这种环境下接受劳动教育，也会对教育方面的相关内容存在一定的误解。

3.家校协同下的小学劳动教育的实践途径

（1）加强家校沟通力度，明确双方职责

第一，家庭教育在劳动教育中的职责。家庭教育在劳动教育中的具体职责大致可以分为以下几个方面：首先，家长在日常教育中要不断向孩子灌输家庭劳动是作为每一个家庭成员应尽的责任与义务的理念，并做到以身作则，逐步引导孩子积极承担自身应完成的家庭劳动任务，并对孩子赋予足够的耐心。其次，家长应该将劳动作为家规中一项重要的内容，结合家庭实际情况以及家庭成员特点制定一份詳细、合理的家规，这样对学生日后良好习惯的养成具有积极作用。很多家长抱怨孩子过于懒惰，不会主动帮家长做一些力所能及的家务事。其实，孩子在最开始都是非常乐于主动帮助家长做家务的。但是当时家长对孩子这种主动做家务的行为及时制止，并向孩子灌输“要好好学习，不用做家务”的思想。一段时间之后，这种思想就会逐渐渗透到孩子的思维和意识中，会让孩子误以为家务以及各种劳动都是家长的分内工作，而自己的分内工作就只有学习。所以开展劳动教育的过程中，应该针对这种现象进行解决。家长制定劳动家规的过程中，可以精确到个人内务整理以及家庭卫生分工等内容。同时，应该结合孩子的实际情况制定难度以及数量适宜的劳动任务，以及具有针对性的劳动活动，使其能够符合学生的能力。例如，对于年纪比较小的孩子，家长可以让孩子帮自己“跑腿”，比如让孩子给自己拿水杯、毛巾、手机等体积比较小的物体，在锻炼孩子劳动意识的过程中，还应该注意劳动过程中的安全性。对于稍大一些的孩子，家长可以和孩子一起做家务，让孩子帮自己摘菜，饭后一起帮忙收拾桌子、洗碗，等等。同时家长要让孩子知道，家里每一个人都有做家务的责任，家务并不隶属于某一个人，而是属于家里的每一个成员。最后，家长应该以自己孩子的实际情况以及特点作为基础选取适宜的劳动工具，从而有针对性地培养学生的劳动兴趣以及习惯。

第二，学校教育在劳动教育中的职责。学校在小学劳动教育体系中的具体职责大致可以分为以下几个方面：首先，学校要向学生、教师以及家长明确劳动教育的重要意义，并将劳动课程归于必需的课程中，制定明确的课程安排以及内容，杜绝任课教师随意占用教学时间的现象。目前，部分地区占课的情况依旧比较严重。很多教师会占用劳动课、体育课等开展应试科目教学，这些教师希望让学生学到更多的知识，但是却忽视了学生的全面发展。所以，学校方面应该制定相应的明文规定，在规定中明确表示禁止教师出现随意占用劳动课的情况，要让所有教师都意识到这一问题的重要性，从而更好地辅助劳动教师开展劳动课程教育。其次，学校要注重对教师队伍的培训工作，保障劳动课程不但需要教师进行教学，更需要专业的教师进行引导与规划，从而使学生能够在劳动学习过程中做到学以致用。同时，学校还要结合自身实际情况加大对劳动课程的开发力度，可以适时借助地域特点以及人士风情，制定具有地域特色的校本劳动课程。学校亦可以通过将劳动教育与其他学科教育进行有机结合的方式，将劳动教育与文化课程中的相关内容进行融合，将农事劳动与学科教学进行结合，将家庭劳动与思想道德教育进行融合，等等。最后学校还应该提高对学生社团的重视程度，将社团活动与劳动教育进行联系。无论采用何种方式开展劳动教学，教师都必须要有强烈的安全意识，保证活动开展以及活动周围环境的安全性，并考虑到小学生生性好动，在现场管理方面可能存在一定的困难，所以教师要熟悉环境，确保小学生的安全。同时也要对小学生的思想进行引导，让其自己注意安全，不能乱跑、乱闹。

（2）巩固家校合作，搭建信息合作平台

第一，积极运用校园网，建立畅通的家校共育渠道。随着我国相关信息技术的不断推广与创新，校园网的建设工作已经成为校园基础建设体系中极为重要的一个环节，但是在实际建设实施过程中，依旧存在一部分学校对校园网的认识、运用不够全面合理，并对校园网的管理以及教学资源的整合工作依旧存在众多漏洞，依旧不能充分发挥出校园网在劳动教学中的积极作用。校园网作为校园内部网络环境的主体，其在日常教学、信息传递以及资源整合工作中发挥着不可替代的作用，同时其也在极大程度上保障了家校共育沟通渠道的畅通程度，因此相关院校应该积极运用校园网巩固家校合作力度，搜集整合家校共育资源，从而建立起一个家长与学校协同的良好教学氛围。而家长可以通过登录校园网，查询相关板块了解孩子在校的实际学习情况，以便对孩子的整体情况以及教学目标具有一个更为全面的了解，从而更有针对性地开展家校共育工作。

第二，扩宽共育平台，优化共育环境。想要有效加强家校联系顺畅度，提高家长对学校教学工作的参与度，保障学校教学体系的稳定性以及效率，相关院校就必须积极扩宽共育平台，以学生家长的实际情况以及教学特点作为基础创建有利于家校合作的高效信息平台，让家长能够在日常生活中有时间、机会以及能力参与到小学劳动教育活动中，同学校一起承担教育孩子的责任。具体的平台建立方向包括：班级群、校报、家长开放活动日、家访以及公众号，等等。在这一过程中，教师和家长都必须意识到家长存在的重要性。很多家长以自己工作忙为借口，很少参与到孩子的教育工作中，认为教育工作是教师的职责。对于孩子的整体教育而言，学校和家长缺一不可，学校教师和家长必须要进行密切的联系与合作，只有这样才能及时针对孩子发展过程中存在的问题进行针对性的分析和解决。教师和家长进行联系的时候，可以通过运用不同的信息平台进一步促进家庭教育与学校教育的融合程度，同时在最大程度上调动家长对学校教学工作的配合度以及参与度，从而为家校合作的顺利开展奠定良好的基础保障。

综上所述，家校协同式的劳动教育模式不但能够有效连接家庭教育与学校教育，同时也能在一定程度上拉近教师与家长之间的关系。但是在家校协同式劳动教育实际探索实践过程中，依旧会遇到一些问题与阻碍，导致劳动教育效率迟迟不能提升，这就需要相关教师结合学校实际运行情况以及学生、家长的具体特点制定具有针对性的解决方案，从而一步步推进家校协同劳动教育模式的优化工作。

参考文献

[1]倪娟.中小学劳动教育课程变革及其发展[J].基础教育课程，2018（12）.