挖掘本土资源，开展户外自主游戏

张雪娥

摘 要：在教学过程中，教师应该注重促进幼儿的全面发展，提升幼儿的综合素养。幼儿园的生活阶段是幼儿身心发展的重要时期，在幼儿园开展户外游戏的过程中，为了给幼儿提供良好的体验，教师适当利用本土资源，这样不仅能够丰富户外活动的内容，而且能使幼儿的户外活动更加有趣。本土资源的种类非常丰富，同时也是我们生活中常见的字眼，如果教师能够将这些生活中的资源进行创新，就能给幼儿带来全新的体验，促进幼儿全面发展。

关键词：本土资源;户外游戏;幼儿园

【中图分类号】G614            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0023-03

Excavate Local Resources and Carry out Outdoor Independent Games

ZHANG Xue'e  （Experimental Kindergartenin， Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the teaching process， teachers should pay attention to promoting the all-round development of children and improving the comprehensive quality of children. The life stage of kindergarten is an important period for childrens physical and mental development. In the process of carrying out outdoor games in kindergartens， in order to provide children with a good experience， teachers make appropriate use of local resources， which can not only enrich the content of outdoor activities， but also enable children to play outdoors. Activities are more fun. The types of local resources are very rich， and they are also common words in our lives. If teachers can innovate these resources in life， they can bring new experiences to children and promote their all-round development.

【Keywords】Local resources; Outdoor games; Kindergarten

1.本土资源对幼儿园户外自主游戏的重要性

所谓本土资源，就是指本地较为普遍存在的一些自然和生活资源，其中包含文化资源以及自然资源。在幼儿园教学阶段要充分利用本地的一些资源，拓展户外自主游戏的内容和空间，从而为幼儿营造良好的游戏环境，提高幼儿的认知水平。在幼儿园的相关教学指导中就明确指出，要提高对本土资源的有效利用，丰富户外自主游戏的内容以及空间，通过优化和完善户外游戏的设计内容，使得户外游戏的内容更加适合幼儿身心发展的特点和需求。

（1）本土资源可以制作户外自主游戏的教具

利用本土资源制作幼儿园户外自主游戏的教具，可以拉近幼儿和大自然之间的距离，并且本土资源还能为教育的制作提供更多便利条件。因此，教师在利用本土资源制作户外自主游戏的教具时，要充分尊重幼儿的喜好特点，根据幼儿的兴趣爱好制作他们喜欢的教具，才能有效地促进幼儿对游戏活动的参与积极性。但是，自控能力比较弱的幼儿在参加户外自主游戏过程中很容易乱跑和打闹，为了防止幼儿在追逐打闹的过程中受到伤害，教师可以改变游戏方式，引导幼儿和教师因地制宜，用本土丰富的资源制作游戏器材，这样不仅能够激发幼儿参与制作的热情，而且能够锻炼幼儿的动手能力。教师在带领幼儿进行户外活动的过程中，可以随手捡起一片树叶或者颜色非常漂亮的石头，也可以用瓶子收集一些沙土，通過这样的示范，教师就可以引导幼儿学会对身边的事物仔细观察，培养幼儿养成良好的收集习惯。生活中的很多东西我们都可以当作户外自主游戏的教具，如我们可以收集一些大小、形状基本相同的石头当作棋子，丰富幼儿的想象力，还可以用沙子或者石头建造一个属于自己的“家”。通过这样的方式，本土资源很快就能在户外自主游戏中实现其存在的意义，同时也能增加幼儿在制作过程中的体验感。另外，教师在引导幼儿收集本土资源的过程中，还可以要求幼儿的家长一起参与，这样不仅能使本土资源的种类更加丰富，而且能为幼儿和家长提供更加有效的亲子时间。与此同时，教师要将幼儿收集到的本土资源全面消毒，确保幼儿的安全得到保障，同时还要将游戏根据其特点和使用场景进行归类，这样才能创建多样化的户外自主游戏区域。

（2）本土资源可以丰富户外自主游戏的形式

教师在利用本土资源开展户外自主游戏的过程中，可以鼓励幼儿展示自己利用本土资源制作的教具，不仅能够增强幼儿的自信心，而且能丰富幼儿对外界的认知，同时可以培养幼儿的创新意识，这对幼儿的全面发展起到了非常重要的作用。所以，幼儿在利用本土资源进行户外自主游戏时，教师就可以根据本土资源的特征将其进行归类，这样就可以规划不同的区域，如手工制作区或者展示区等等。教师还可以带领幼儿用日常生活中的空瓶子制作成花瓶，还可以用各种颜色的豆子粘贴成一幅画，还可以为幼儿提供一些树叶或者其他物品，引导幼儿进行自主创作，虽然对我们成人来说这些废弃物品并没有太大作用，但是对于创造力极强的幼儿来说，这些都是他们的宝贝，对培养幼儿的创作能力非常有价值。幼儿在利用本土资源，参加户外自主游戏的过程中，可以最大限度地发挥自己的想象力。例如，幼儿可以用废纸箱搭建房子，可以用树枝制作一个小彩旗等等。另外，教师还要根据幼儿的喜好特点，将幼儿划分到不同的区域中，激发幼儿参与户外自主游戏的积极性，锻炼幼儿的实践能力，促使幼儿全面发展。由于幼儿的认知能力和判断能力都不够完善，所以教师在引导幼儿收集本土资源的过程中，要根据幼儿的心理特点和生长规律选择相对安全的资源。另外，教师还可以用矿泉水瓶子的盖子或者小木棍锻炼幼儿的数数能力，这种形式对幼儿来说更加有趣。由此可见，本土资源对幼儿开展户外自主游戏有非常重要的意义。

2.幼儿园户外自主游戏的现状及分析

（1）缺乏完善的户外游戏教具

有些私立幼儿园为了能够节省更多成本支出，并没有为幼儿准备足够的户外自主游戏教具，一般都会在幼儿园的户外安装一个大型滑梯，还会配备一些球类，有时还会增加相应的玩具，但是幼儿园的孩子人数庞大，少量的玩具根本不能满足幼儿的实际需求。所以，我们经常看到有些幼儿园的幼儿在玩大型滑梯的过程中都是排着长长的队伍，玩球也都是一个班级的幼儿玩完之后，另一个班级的幼儿再玩，还有一些幼儿由于没有玩具就会选择追逐打闹。正是因为幼儿园没有配备足够的户外自主游戏教具，导致幼儿参加户外自主游戏的次数少，质量也受到影响。

（2）缺乏对幼儿的专业性引导

幼儿园的教师在带领幼儿开展户外自主游戏的过程中，绝大部分时间是让幼儿自主游戏，或者带领幼儿集体玩大型滑梯或者其他游戏设备，却并没有对幼儿的户外自主游戏进行专业性的指导。所以，很多教师存在只是为了保障幼儿的人身安全，只要幼儿在玩耍的过程中没有发生安全事故，这次的户外游戏就算成功。这种方式对幼儿的成长非常不负责任，教师可以适当带领幼儿观察户外的事物，丰富幼儿的认知和社会经验，这样才能从根本上提高户外自主游戏的效率。

（3）缺乏对户外游戏的规范性安排

有些幼儿园由于缺乏丰富的教学资源，再加上班级中幼儿的人数较多，这对幼儿开展户外自主游戏的顺利开展有一定的限制。所以，教师在带领幼儿参加户外自主游戏的过程中，为了确保幼儿的安全得到保障，教师就会对幼儿进行限制。如有些教师会指定器械或者教具让幼儿使用，有些教师会限制幼儿使用活动器械或者教具的时间，有些教师还会限制幼儿使用的方法等，幼儿在参加户外活动的过程中受到了各方面的制约，严重影响了户外活动的质量。

3.利用本土资源构建幼儿园户外自主游戏的实施策略

（1）做好本土资源的规划和调配

教师在构建幼儿园户外自主游戏过程中，要充分认识到本土资源的重要性，并且还要结合所有影响因素将本土资源引入户外自主游戏中。首先，教师要充分考虑幼儿的实际需求，并且要根据幼儿的生长规律和心理特点设计户外自主游戏的内容，确保户外自主游戏的时间能够符合幼儿的体质，不能让幼儿在户外自主游戏的过程中感觉到疲惫。另外，教师要做好保护幼儿的工作，并且要不断向幼儿渗透保护自己的意识，避免幼儿在户外游戏的过程中受到伤害。其次，教师要通过将本土资源融入户外自主游戏中来优化户外活动内容。幼儿园的户外自主游戏主要是为了培养幼儿的动手能力和实践能力，增强幼儿的身体素质。最后，教师在将本土资源引入幼儿园户外自主游戏的过程中，还要借助家长的力量，引导家长在适当的时候要给予幼儿一定的帮助，这样才能在实现家园共育的过程中提高户外自主游戏的效率。

（2）对户外环境进行合理的规划

户外环境是本土资源中非常重要的组成部分，如果教师在构建幼儿园户外自主游戏过程中，充分利用户外环境，就能让幼儿在户外自主游戏的过程中感受到大自然的神奇。因此，教师在构建幼儿园户外自主游戏的过程中要充分利用到自然资源，这样不仅能够使幼儿的户外自主游戏形式更加丰富，还能拓展幼儿的思维空间，促使幼儿在参加户外自主游戏的过程中感受到大自然带来的乐趣，促使幼儿能够主动投入户外自主游戏中。教师就可以根据自然环境中最为突出的四季特点，让幼儿在参加户外自主游戏的过程中感受到四季的变换。例如，春天的季节教师可以带领幼儿在户外观察大自然中的花草树木，带领幼儿在阳光下感受春风拂面。夏天的季节教师可以带领幼儿感受蝉鸣。秋天的季节教师可以带领幼儿到户外观察树叶从树上纷纷落下的情景，如果在條件允许的情况下，还能带领幼儿感受粮食的丰收。到了冬天，教师就可以带领幼儿到户外观察下雪，还能在户外一起堆雪人，在雪中自由欢快地玩耍。幼儿在大自然中参加户外自主游戏，就能将自己的天性全部释放出来，还能拓展幼儿的学习空间，从而扩大幼儿的认知。

（3）投放户外的游戏材料，完善户外游戏区域

在户外游戏的设计和组织中，教师要提高游戏的趣味性，从幼儿的实际需求以及素质教育理念出发，丰富户外游戏的材料，让幼儿在游戏中增长见识，提高幼儿在户外自主游戏中的参与热情，同时还能提升幼儿的思想品质。比如，教师可以在户外游戏中为幼儿提供跳绳，组织幼儿进行集体跳大绳的活动;还可以提供充足的纸和彩笔，让幼儿在户外进行绘画游戏;或者是收集树枝，在户外帮助小鸟搭建一个小房子。通过多元化的游戏内容，充分利用本土现有资源，调动幼儿的积极参与性，丰富幼儿的想象力以及创造力。在集体跳绳中建立一种集体合作意识;在帮助小鸟搭建房子的过程中培养幼儿爱护小动物的思想意识，从而实现对幼儿进行素质化的培养。同时教师要重视在户外建立一个游戏区域，利用生活中的资源对户外游戏内容进行延伸。比如，充分利用幼儿园的场地，创建出一块种植区域，让幼儿参与到植物的种植以及经营和管理中。幼儿在种植的观察和管理中，提高对不同植物生长特点的认识。这种形式可以提高对幼儿的生活实践的感受，实现幼儿综合能力的提升。同时，教师要在户外的活动中设计阶段性的活动任务，根据不同年龄段的幼儿设计不同的户外游戏内容，提高户外游戏活动的有效性，实现素质和生活化的教育，帮助幼儿进行全面的发展。

（4）在每日早操当中应用本土资源，开展户外游戏

在幼儿园的教学过程中，每天都会进行早操活动时间，在早操活动时间可以引导幼儿活动身体，并且可以积累一定的活动经验。因此，教师可以充分利用早操的时间制定户外游戏活动，还要充分发挥本土资源的优势，使得幼儿园的早操时间变得更加具有特色，才能引导幼儿积极地参与到早操游戏中。比如，教师可以引导幼儿运用当地的一些资源，如竹棒来编排舞蹈，比如，用竹棒编排竹棒舞，在竹棒上加入一些铃铛或者彩色的球使得竹棒在碰撞时可以发出悦耳的声音。在编排早操游戏活动时，教师可以为幼儿播放当地的一些民族音乐。此外，还可以设计一些跳竹竿、队列变化等各种各种各样的游戏形式，在本土的音乐作品背景下，幼儿可以更加积极地参与到游戏活动中，使得氛围更加活跃。此外，利用民间游戏，丰富户外自主游戏形式。教师在设置户外游戏活动的过程当中应该积极地结合当地的一些游戏形式，为幼儿创造本土的游戏活动环节，使得幼儿积极地参与到游戏活动当中。比如，教师可以组织幼儿进行划船比赛，在划船比赛当中，还要引导幼儿自主的制作船桨，并且还要对幼儿进行分组，开展竞赛活动，在游戏的竞赛活动中，还可以加入一些民歌，让幼儿感受当地民间游戏的趣味性，还可以有效地提高幼儿的身体素质，帮助幼儿了解更多当地的本土文化。

总而言之，教师在开展幼儿园户外自主游戏的过程中合理利用本土资源，不仅能够制作更多适合幼儿使用的教学用具，还能利用本土资源设计更多形式的户外自主游戏，这样不仅使幼儿的活动内容更加丰富，还能激发幼儿参与的积极性，增加幼儿在户外自主游戏中的体验感。另外，幼儿在参与户外自主游戏的过程中，还能锻炼自己的动手能力，提高幼儿综合素质。

参考文献

[1]袁芳芳.游戏化角度下的幼儿园户外活动组织研究[J].名师在线，2021（05）.