初中语文教学中培养学生创新意识的思考

简林忠

摘要：培养学生创新意识是素质教育的需要，更是社会发展的需要。然而目前初中语文教学中创新意识培养活动存在诸多问题，比较常见的有“教学方法简单，创新效果不明显”、“学生主体地位不突出，创新意识不强”、及“教学方法单一，创新效果不理想”等问题。教师要意识到培养学生创新思维有利于培养学生良好的学习习惯、提高学生竞争能力、培养更多适应时代发展的人才。同时。在实际的教学中结合教学需要从有利于培养学生良好的学习习惯、提高学生竞争能力、培养更多合理整合教材、鼓励学生质疑、启发学生想象、开展实践活动、探究学习等方面培养学生创新意识，为社会培养更多现代型人才。

关键词：初中语文;学生;创新意识;培养

素质教育改革背景下教师要摒弃传统落后的教育理念，积极响应素质教育的号召，明确传统教育在限制学生思维方面的问题，积极转变教学模式[1]。因此，教师要积极创新，将培养学生创新意识当做语文学科教学的重点内容，通过多样化的方式培养学生创新意识，发展学生创新思维，提高学生创新能力。只有这样才能让学生紧跟时代的发展，从而取得较大的进步。接下来本文立足初中语文创新意识培养活动存在的问题探讨初中语文教学中学生创新意识的培养策略。

1初中语文创新意识培养活动存在的问题

虽然当前阶段初中语文教学中培养学生创新意识对发展学生综合实践能力具有较大的促进作用，但是结合实际的教学可知，初中语文创新意识培养活动仍然存在诸多问题，具体表现在以下几个方面：

1.1教学方法简单，创新效果不明显

教师开展教学活动的过程中应意识到要想激发学生创新意识，就必须应用恰当的方法，但是纵观初中语文教学现状，仍有部分教师没有做到这一点。教师在教学中使用单一的教学方法，不知道如何利用现有教学手段，无法有效激活学生创新能力，达不到预期的培养学生创新意识的目标[2]。

1.2学生主体地位不突出，创新意识不强

素质教育背景下教师应意识到学生才是课堂的主体，但仍有部分教师在课堂上以自我为中心，并不注重培养学生创新意识。加之学生对创新不够重视，自身很难提高学生创新意识。根据调查研究可知，很多学生学习语文学科时花费较多的精力记忆重点知识，很少有学生注重发展自身创新意识。如此，在师生均不够重视的情况下，导致学生主体地位不突出，缺乏创新意识。

1.3教学方法单一，创新效果不理想

教师开展教学活动时要借助多样化的方法培养学生创新意识，只有教师立足不同特点与不同能力学生科学设计不同的教学形式才能让其主动创新，从而促进全体学生全面发展。然而教师在教学中使用的教学方法比较单一，无法达到培养学生创新意识的目的，整体课堂教学效果并不理想。

2培养学生创新思维的意义

2.1培养学生良好的学习习惯

教师在语文教学中培养学生创新意识有利于培养学生良好的学习习惯，让其在学习中学会发散思维，从多个角度思考问题[3]。如此，学生摆脱传统教学模式的束缚，解放了自身的大脑、双手与口，学会正确处理学习和玩耍、同学之间关系与学生之间关系，学会合理安排学习时间，学会学习，提高应用能力。这样一来学生就算踏入社会也能充分发挥自身的价值，为社会做出较大的贡献。

2.2提高学生竞争能力

语文学科是比较基础的学科，教师要高度重视培养学生的创新意识。这是因为语文不仅是我们交际必备的工具，而且也是我国悠久历史文化的载体，任何学科的学习都必须以基础知识为基础，其在教育中占据相当重要的地位。因此，教师在语文学科教学中培养学生创新意识相当必要，让学生积累基础的知识，提高自身竞争力。

2.3培养更多适应时代发展的人才

素质教育的今天，培养学生创新能力已經成为语文教学的重要一部分内容。语文是基础的学科，为了落实素质教育的要求，教师培养学生创新意识有利于开拓学生思维，让学生适应理解的社会竞争，为社会培养更多符合时代要求的人才，从而实现素质教育的目标，推动我国社会的进步发展[4]。

3初中语文教学中学生创新意识的培养策略

初中语文教学中教师培养学生创新意识时要结合当前时期存在的问题，分析培养学生创新能力的意义，结合教学内容优化培养学生创新意识的方法，实现预期的教育目标。

3.1合理整合教材

一直以来我国受到应试教育的影响，传统的教学模式下学生都是习惯于倾听教师讲课，甚至很多学生学习语文学科都是死记硬背，这样的教学理念过于落后，满足不了素质教育的需要，更无法促进学生发展。因此，教师要重新整合教学内容，科学设计教学内容，客观地分析教学内容。同时，从学生实际情况出发，立足现代化的教学目标整合教学内容。此外，有方向地分析教学内容，充分挖掘适合学生学习且又可以激发学生创新意识的元素并合理利用[5]。与此同时，教师也可以发挥网络的作用收集教学资源，立足学生特点科学选择新的教需素材，整合网络、教学与生活内容，健全教育体系，激发学生创新意识。以教学《背影》这篇文章为例，教师在备课环节可以借助网络技术下载文章的相关资料，比如说作者的生平、父爱主题的电影。在课堂上给学生播放这些内容，营造优良的学习氛围，为课堂教学奠定基础。待学生对视频内容产生较高的兴趣后教师可以把握时机引入本文的内容，引导学生重点探讨文章中表达的父爱，强化学生学习体验，达到升华文章主旨的作用。课堂的最后教师可以让学生思考“作者的父亲与自己的父亲有何共同点？你是找你们理解父爱的？生活中父亲做了哪些让你感动的事情？”如此，通过整合教材内容，将教材与生活结合，让学生对父爱产生新的认识，提高学生学习深度，提高学生创新意识。

3.2鼓励学生质疑

创新意识在于质疑，只有学生善于发现问题、提出问题并解决问题才能产生不竭的创新动力。因此，语文教学中教师要充分挖掘教材中与创新有关的内容，启发、鼓励并引导学生多提问，让学生在质疑中延伸到未知的心理触角，发展其创新意识。同时，一个人是否具有创造潜力在于善于发现与提出问题，这就要求教师在教学中除了给学生传道授业解惑之外还要引导学生学会从不同角度思考与质疑，让其提出不同的看法[6]。比如教师可以启发学生在分析文章中心思想时各抒己见，言之有理即可;哪怕只有一点点创新，教师都要给学生肯定，调动学生创新积极性。比如说教学《孔乙己》这篇文章时，教师教学用书认为这篇文章揭示的是封建科举制度下读书人的疾苦，这篇文章是一篇讨伐科举制度与封建文化的文章。是不是必须这么理解呢？答案是否定的，因为鲁迅自己也说“是在描写一般社会对库人的凉薄”。若教学在教学中按照教师用书的说法教学，那么也很难创新。教师可以引导学生思考在当时的社会仅有少部分知识分子能走上仕途之路，但是为什么没有走上仕途之路的人没有成为孔乙己？很显然这与孔乙己本人有关，比如他适应社会的能力不强。其次，小说中人们对孔乙己这一苦命人的态度是相当冷漠的，很显然是不应该，在今天我们需要给予其更多同情，给其温暖，让世界充满爱。

又比如教学《范进中举》这篇文章时，这篇文章中的胡屠户是一个趋炎附势、爱财如命之人，有一位学生提出：“胡屠户骂范进我觉得是可以理解的，也不能从他对中居前的范进态度上来说他就是个小人吧。”紧接着其他同学马上炸开了锅，有学生提出：“胡屠户是一个好岳父，因为换了其他人要是遇到这么个只会死读书的女婿都会责骂，这是大部分岳父恨铁不成钢的主要表现。”还有一位学生提出：“胡屠户光骂范进有什么用呢？为什么不让范进做屠户？”......

这个课堂上同学们的创新思维完全被激活了，提出了许多问题。此时，笔者让同学们将自己的疑问与实际情况对照，使学生深刻体会到胡屠户实际上也是深受科举制度的毒害，因此在范进中举后认为他是有前途的，没有中举之前就是没有用的。如此，学生在课堂上自主质疑自主解答，进一步强化对文章内容的理解，自身思维不断被激活，激活了学生的创新意识。

3.3启发学生想象

想象力是人类特有的一种思维，可以发散学生思维。但创新是发散思维的前提，更是发现与发明的基础。因此，教师在教学中要给学生更多机会，通过精心选择文章培养学生良好的想象能力。比如说针对充满诗情画意的古诗文教师可以让学生通读文章，并发挥自身想象力自主绘制一幅充满诗情画意的图画[7]。而绘制美妙的图画前提在于理解诗句，通过自身思维将文字加工成图像。每个学生都是不同的，这就意味着不同的学生构图布局不同，表现手法不同，教师可以让学生通过表现脑海中的某一个画面寻求不同的理解。考虑到学生各方面能力不强，教师可以通过组织学生小组合作让其在绘画的过程中逐步讨论与思考，使学生在和谐的课堂氛围中自主学习，培养学生创造思维。以教学《天净沙·秋思》这篇文章为例，同学们分组讨论了表达“小桥流水人家”这一句的诗意，同学们各执己见：

有学生认为：“应该在房子的边上画上一座桥，之后画出一条小溪绕屋而过。”

有学生认为：“不应该这么画吧，一般来说小溪都不绕过房子。”

......

上述环节中同学们各抒己见，通过发挥想象力引发了学生进一步思考，锻炼了学生的创新思维。

3.4开展实践活动

语文学科是初中阶段文字性较强的科目之一，教师在教学中不可像其他学科一样局限在课堂内，避免限制学生的思维发展，并不利于其形成更为独特的世界观。因此，教师可以在课堂上开展形式多样的实践活动，开阔学生视野。实践是教学活动中不可缺少的教学项目之一，因此教师可以借助多样化的实践活动提高学生综合素质，激发学生学习热情。但教师也要注意，在实践活动中培养学生创新思维[8]。以教学《春》这篇文章为例，教师可以将学生带到室外体会季节的变化，体会季节变化给自身带来的影响，让其发挥自身创新思维思考有意义的事情。比如说很多学生在活动中产生了不同的见解，比如“春天就是给人希望的感觉”、“春天可以唤醒我们沉睡的心灵”。紧接着教师可以结合教学内容绩效引导学生思考，让学生对文章内容产生不同的感悟。如此，学生在这样的教学模式下打破思维的局限，形成良好的创新意识。

3.5探究学习

初中语文教学中就教师要想实现培养学生创新意识的目标首先要培养学生浓厚的興趣，只有这样才能让学生深入思考，不断增强自身创新意识[9-10]。因此，教师可以在教学中结合探究式学习方法指导学生立足文本内容展开讨论，在讨论中碰撞思维，在互相启发中创新。以教学《智取生成刚》这篇文章为例，教师可以从事件为切入点合理安排故事情节，在此基础上引导学生讨论，调动学生探究积极性，增强学生对文章结构的了解。如此，学生在激烈的讨论学习后将文章分为三大部分，即定计、施计、劫纲。此时教师可以结合同学们划分的内容给学生讲解，待学生把握文本内容后引导学生探讨晁盖吴用劫纲，杨志押送与晁盖、吴用等人夺取的矛盾冲突，培养学生分析人物形象的能力。如此，学生在分析与讨论中自身思维逐步被打开，创新意识也显著增强。可见，教师要结合实际情况引导学生探究学习，让学生之间互相取长补短，促进其创新思维的生成。

结束语

综上所述，教师在教学中培养学生创新意识有利于学生发展，更是教育深化改革的关键。因此，教师在教学中可以借助多样化的途径培养学生创新能力，合理整合教材、鼓励学生质疑、启发学生想象、开展实践活动、探究学习，让学生在学习中循序渐进地提高自身创新意识，为其全面发展提供良好的条件。

参考文献：

[1]周平平. 初中语文教学中培养学生创新意识的策略[C]// 教育理论研究（第十一辑）. 2019.

[2]王世晖. 初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J]. 学周刊， 2019（25）.

[3]高登俊. 初中语文教学中培养学生创新意识的思考[J]. 新课程（教师版）， 2019（10）：51-51.

[4]程学甲. 初中语文教学中培养学生创新意识的方法[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2019（8）.

[5]陈钧. 初中语文教学中培养学生创新意识的路径分析[J]. 课外语文， 2019（18）：111-111，113.

[6]张海燕. 初中语文教学中培养学生创新意识的方法[J]. 学周刊， 2018（28）：130-131.

[7]徐延照. 浅谈初中语文教学中创新意识的培养[J]. 青春岁月， 2017（11）.

[8]信永梅. 如何在初中语文教学中培养学生的创新意识[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2019（1）.

[9]冯良合. 初中语文教学中如何培养学生创新意识的有效途径[J]. 语文课内外， 2018（36）：214-214.

[10]杨仕慧. 探究在初中语文教学中如何培养学生的创新意识[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2017（7）：143-144.